[FACE=宋体][SIZE=9pt]   目前我带两个班级的语文，在课堂上用相同的教学方法，在孩子们的作业反馈中，却产生了天差地别的教学效果，真令我困顿！3班的书写从上学期开始使用这样的方法，但是一直是没有任何起色，而刚刚接手的9班，书写质量明显地提高了。这样的差距，我不得不反思，原因在哪里？[/SIZE][/FACE][P][FACE=宋体][SIZE=9pt]  经过前后的对比深思，我归纳出以下的几点原因：[/SIZE][/FACE][/P][P][ol][li]学生存在个体差异性。3班的孩子思维活跃，悟性高，但是不够沉稳，没有耐性。9班的孩子，有着很强的上进心，足够有耐性，经得起打磨，但是思维不够活跃。这也就是心理学中的多血质与粘液质的区别。[/li][li]教师的思维定式，没有因材施教。对于不同的学生，应该用不同的方法。对于多血质的3班孩子，应充分利用他们的活跃，启发诱导他们学会观察方块字的结构、笔画、笔顺，调动孩子的学习积极性，达到事半功倍的效果。对于粘液质的9班，需要教师的引导，一带一放，及时给予正强化，利用他们的上进心将每个字写好。[/li][/ol][FACE=宋体][SIZE=12px]   总而言之，低年级的写字教学是值得研究的，当下，我如何去改变现在的教学方法，做到因材施教呢？[/SIZE][/FACE][/P]