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王者之风

2005-04-28 09:15:58
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[转帖]教育部就部分媒体刊登“教育部酝酿取消师范生”的消息进行澄清

[B]教育部就部分媒体刊登“教育部酝酿取消师范生”的消息进行澄清[/B]

LEARNING.SOHU.COM 2005年4月27日13:55 来源：[ 教育部 ]

　　今天，教育部新闻发言人王旭明就昨日一些网站和媒体刊登关于“教育部酝酿取消师范生”的消息出面澄清。发言人说，经调查核实，此消息内容严重失实。教育部有关领导并未在教师培养模式改革研讨会上表述过此观点，也未出席此会议和提交论文。应当指出，教师专业化是国际教师教育的发展趋势，教育部及有关部门并未就取消师范生一事进行过讨论研究。据我们了解，类似的说法也只是限于某些专家的个人观点。教育部将认真贯彻落实《2005年教师教育工作会议》精神，进一步加强和改革教师教育，决不会取消教师教育。

　　这位发言人强调，教育部新闻办公室是教育部授权发布重大教育政策的权威机构，媒体和公众无论从什么渠道获得有关信息，一定要核实，千万不要揣测或者道听途说，不实新闻既不利于媒体的信誉，同时也对整个社会受众产生误导。

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王者之风

2005-04-28 09:19:53
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教育部酝酿取消师范生实行教师资格定期认证制

http://news.tom.com 2005年04月26日04时36分　　来源:北京娱乐信报　　

重点提示

　　我国正酝酿师范院校的招生改革，拟取消师范和非师范专业的分别招生规定，这意味着在我国有百年历史的师范生将会消失。这是记者昨天从北京师范大学举行的教师培养模式改革实验研讨会上获得的消息。

　　在研讨会提供的教育部师范教育司司长管培俊的论文中指出：2015年－2020年我国基本实现中小学教师本科化，要达到这一目标，必须实现教师教育从定向培养向非定向培养转变，取消师范专业和非师范专业的招生规定等6大转变。

　　取消师范生·现状

　　全国475所高校招师范生

　　记者从教育部获悉，教育部鼓励非师范院校参与教师教育，我国有475所高校招收师范类本专科生，其中高等师范学校183所，教育学院34所，非师范院校258所，非师范院校已达到培养教师院校总数的54％。但高等师范院校仍然是教师教育的主体，140．2万师范类普通本专科在校生中，高等师范院校占70％。

　　师范生已经成了空头衔

　　师范生的特征除了就业定向外，就是减免学费，但据教育部师范教育司教师培养处处长于兴国介绍，目前，除了首都师范大学师范生免费读外，其他的师范生均开始实行并轨收费。

　　记者在采访中发现，师范生的概念这几年已经开始淡化了，早在2001年，北师大就把师范生和非师范生的收费进行并轨。2003年，山东省允许50％的师范类毕业生面向全省就业。师范类毕业生一直为之头疼的“转行费”今年首次取消。与此同时，师范生就业范围的限制也相应取消，允许他们毕业后自主择业。

　　不过，目前对师范生的学费还是有一些优惠政策。

　　取消师范生·解读

　　不是要取消教师教育

　　“师范院校加强综合性，综合大学参与教师教育，不是淡化教师教育，更不是取消教师教育。”

　　教育部师范教育司司长管培俊对此解释说，开放教师教育旨在更大范围动员和利用优质教师教育资源，把教师教育这项事业做大做强；旨在改革人才培养模式，在开放环境下和多学科综合背景下，在更高水平的学术平台上培养高素质教师，而绝不是淡化教师教育，更不是否定和取消教师教育。

　　幼儿教师还需专业培养

　　“从北师大创办开始，师范生在我国有百年的历史了，取消师范专业就意味着在我国有百年历史的师范生将会消失。”于兴国告诉记者，取消师范生还在探索阶段中，目前教育部还没定出取消师范生的具体日程。

　　但于兴国也指出，取消师范生也不是一刀切的，小学和幼儿园的教师必须经过专业的培养，现阶段师资来源必须依托师范生。

　　取消师范生·声音

　　招办：考生宁愿花钱读非师范专业

　　首都师范大学招办主任胡洁告诉记者，费用并不是考生选择的一个主要原因，北京的考生宁愿花钱读非师范专业，因为非师范专业就业渠道相对较宽。

　　毕业生：师范生没有多大意义

　　郭女士是一位师范生，毕业后只当了两个月的教师，此后的4年职业生涯中，她所从事的工作和教师一点关系也没有了。郭女士认为，师范生是计划时代的产物，实际上没有多少意义了。

　　育才学校：师范生相对优先录取

　　北京育才学校王建宗校长昨天接受采访时表示：今年学校招聘30人左右，但收到的简历就有3000多份，其中研究生就有1600人。他认为，在录用时，师范生相对是要优先的。但要看到，非师范生对知识的整合能力要好于师范生。

　　陈经伦中学：师范生应用知识能力欠缺

　　陈经伦中学书记王世元接受记者采访时称，学校对教师的聘用越来越冷静了，不在惟学历惟师范生了，从今年开始，学校将招聘综合院校的非师范毕业生。他说，师范生应用知识的能力有所欠缺。

　　取消师范生·追问

　　怎么培养老师？学生可自选是否接受师范教育

　　取消师范生后，如何培养老师？北京师范大学在师范类和非师范类并轨招生后，采取了考生是否接受师范教育由学生自选，学校提供多种模式的培养方式。

　　据介绍，新的人才培养模式改革可以概括为三种。一为“4＋0”模式，学生经过三年的专业学习后，在第四年根据自己的志愿，可选择师范教育，获得师范专业学士学位；也可以选择除教育学以外的专业课程，获得专业学士学位。二为“4＋3”模式，学生在四年的专业学习之后，考取本专业的三年制硕士研究生，此模式为非师范生本硕贯通培养模式，旨在培养高水平的科研与技术人才。第三种是“4＋2”模式，学生在完成四年的本科专业学习、获得专业学士学位后，通过适当的筛选，直接进入教育专业硕士阶段学习两年，获得教育专业硕士学位。

　　老师资格怎么认定？实行教师资格定期认证制度

　　取消师范生后，怎么来认定教师资格？

　　教育部师范教育司司长管培俊4月8日在中国首届教师资格制度国际学术研讨会上称，从国际惯例和教师队伍建设的现实需要考虑，应对教师资格的有效期作出规定，一定年限，如3年或5年之后，重新审核认定教师资格。我们还将实行教师资格临时证书、有期限证书、终身证书的分类管理。

　　管培俊还表示，教育部正在研究教师资格认定统一考试的可行性；未来我国将制订一套教师资格考试办法，推行统一的国家教师资格考试。

　　取消师范生·延伸　取消师范生是教师培养的大趋势

　　“国外教师培养的模式都不一样，美国通过综合加选修教育课程，再进行认证的模式培养教师，取消师范生是一个趋势。”于兴国处长说。

　　美国：1986年开始兴起教师教育及教学专业化的改革运动。要求接受教师教育的学生先接受4年的大学教育，在获得学士学位以后再接受一到两年的教育专业训练，包括学习一定的教育学科课程，参加教学实习。

　　法国：1989年7月，法国颁布了《教育方针法》，规定建立“大学的师资培训学院”，取代现有的师范学校。其报名标准为读完3年大学并获得学士学位，即开展“学士后教师教育”。

　　德国：德国要求获得大学学士学位的毕业生在担任教师前，一般要先经过18个月的教师职业培训，其中三分之二的时间是实习。

　　信报记者郑超

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王者之风

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取消师范生是求实之举

news.dayoo.com　　 2005年04月27日 16:19 　　来源: 羊城晚报

　　昨日《羊城晚报》报道，我国正酝酿取消师范生，消息一出，有人发出惋惜之声。在我国，实施师范教育已超过百年，取消师范生，心理难以割舍是可以理解的。但是，形势的发展和需求告诉我们，取消师范生是求实之举。

　　师范教育是中国特有国情下的产物。以前，因为教师工作艰苦，不受尊重，工资低，国家以“免学费，予以生活补贴”的方式吸引青年报读师范，但是学生毕业后必须服务基层，服务教育系统（不能调离工作）作为报偿。这种方式在特定历史条件下对国家的教育事业发展起了非常好的作用，使一大批优秀教师服务于基层教育。

　　近十多年来，国家经济的迅猛发展，教师职业因其收入稳定，社会地位较高（人们向往职业的前10名）而得到人们的青睐，不但师范生要当教师，许多综合性大学毕业生也愿意当教师。上述师范教育存在的基础在慢慢消失。

　　取消师范生，不是不重视培养教师，也不是降低要求，而是对教师职业提出更高的要求，对要从事教师职业的人提出更高的要求。

　　取消师范生，教师的培养可用多种模式。一为“4＋0”模式，学生经过三年的专业学习后，在第四年根据自己的志愿，可选择师范教育，获得师范专业学士学位；也可以选择除教育学以外的专业课程，获得专业学士学位。二为“4＋3”模式，学生在四年的专业学习之后，考取本专业的三年制硕士研究生，此模式为非师范生本硕贯通培养模式，旨在培养高水平的科研与技术人才。第三种是“4＋2”模式，学生在完成四年的本科专业学习、获得专业学士学位后，通过适当的筛选，直接进入教育专业硕士阶段学习两年，获得教育专业硕士学位。

　　取消师范生，对师范院校将来的命运发展将有直接影响：

　　首先，在现行体制下，师范院校受到较多的关照，教师队伍的补充基本来源于师范院校，学生的出路有保障。在教学上，许多师范院校习惯于行业内的安逸，缺乏竞争，科研水平不高。而取消师范生，所有的保护将会取消，由行业“独大”成为全面竞争，将对师范院校的教学提出更高的要求。

　　其次，由于历史的原因，师范院校培养非师范生，还缺乏经验，旧体制对师范院校的办学思想，教学影响深刻，所以师范院校面对取消师范生，必须对培养方式作较大的改革。使培养出来的学生成为受社会各行各业欢迎的学生，这条路子并不平坦。(文怡)

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取消师范生水到渠成？

www.XINHUANET.com　　2005年04月27日 08:42:25　　来源：北京青年报

舆论形容改革开放之始的形势时，最常用的词组就是“百废待兴”，而其中最迫切“待兴”的，则是教育事业。也正是在这样的背景下，已经延续数十年的师范教育体制，在一片振兴教育的呼声中，得到进一步的强化。而且由于受到长期的扭曲，教师职业不但失去了传统中的尊崇地位，甚至已经沦入闻着很香、食则无味的境地。上世纪90年代中期，由某调查机构披露的调查结果中，教师职业连续几年分列“最受尊敬的职业”之首和“你最愿意从事的职业”之尾，其尴尬处境可想而知。于是在一段时间内，考生报考师范学院或师范专业可享受加分、免费、提前录取等一系列优惠待遇。从政治角度解读，这些措施当然被描述为“促进教育事业”，但若从经济角度视之，则不过是以相对优厚的条件，为一个预期不佳的职业，预先网罗一批后备人才而已。
可惜的是，延续着计划体制的教育“计划”，总是跟不上已经市场化的就业“变化”，用尽了诸如收取“转行费”、签订“忠诚合同”等各种措施，教育部门也没能有效地把师范生稳定在教育岗位。在这一点上，市场经济、价值规律，表现出难以抗拒的力量。

现在的形势当然有了根本的变化，随着国家政策不断地向教育领域倾斜，加上社会总体就业机会的相对紧缺，教师职业在“你最愿意从事的职业”选项中的排名，显然已经大大提前。虽然现在还没有调查机构对此给出确切的数据，但从数千人竞争几十个教师职位的现象看，这一点确定无疑。也正是在这样的背景下，教育部门才敢于提出取消师范生的设想，这一设想也才会得到比较一致的肯定和支持。

不过即便如此，取消师范生的动议也需要谨慎而行。在政府投入依然不足的情况下，教师职业能不能持续保持其“比较优势”，并不是一件已经彻底解决的问题。尤其是在大力倡导公平教育，取消各种不合理收费的政策下，学校经费中“自筹”部分的比例如果降低，则教师报酬很可能受到间接影响，对现有教师队伍稳定及对未来教师的吸引力，都可能产生冲击。更重要的是，在一些贫困地区，定向培养的师范生，依然是乡村教师的主要来源，如果取消师范生的动议中，也包括取消基层师范学校，就更需要充分论证、慎重决策。

虽然媒体已经进行报道，但取消师范生的动议毕竟还在初议阶段，接下去的实际决策，需要更广泛、深入的讨论和论证。（张天蔚）

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2005-04-28 10:01:19
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取消师范，“毙掉”教育之母？！

2005年4月27日07:52 [ 廖祖笙 ] 来源：[ 人民网 ]

　　末代状元张謇提倡实业救国，“尤以垦荒植棉、兴修水利、发展教育最著成效”。他曾发自肺腑地说过这样一句话：“师范为教育之母。”而如今，教育之母危矣，有人正酝酿着把教育之母给“毙掉”！

　　媒体4月26日报道，我国正酝酿师范院校的招生改革，拟取消师范和非师范专业的分别招生规定，这意味着在我国有百年历史的师范生将会消失。教育部师范教育司司长管培俊的论文中指出：2015年-2020年我国基本实现中小学教师本科化，要达到这一目标，必须实现教师教育从定向培养向非定向培养转变，取消师范专业和非师范专业的招生规定等6大转变。

　　这样的招生改革一旦付诸实施，被张謇喻为教育之母的师范便宣告死亡。我看不出实现教师教育从定向培养向非定向培养转变之“必须”在何处，恰恰相反，笔者以为教师教育的定向培养还亟待加强。近年，老师体罚、强奸、猥亵学生之事屡有发生，上课念错别字、普通话说得不标准的老师也不少。定向培养尚且如此，非定向培养还能让基础教育的质量和师德师风的建设更上一个台阶？恐怕也真的只有鬼才相信。

　　要实现中小学教师本科化，延长师范生的学年即可，全无必要取消师范生的定向招生。师范在，提高中小学的教学质量、抓好师德师风建设的希望就会在，因为师范施教的目标很明确：从这里走出去的学生，是要走上讲台的。施教内容始终可以围绕着这一终极目的进行。如果任由没有接受过专业教育的人走上讲台，师德沦丧的事还会更多地发生，我国的基础教育在可以预见的将来，也必将产生大幅度的滑坡。

　　师范的学费收得相对便宜。取消师范和非师范专业的分别招生，也就意味着以后收费要实行并轨，这对家庭贫困的学子来说，无异于晴天霹雳，将导致更多的人无法接受更高层次的教育。收费相对较低的师范教育无疑是很多贫困学子唯一的选择。我们在不断呼吁，提倡实现教育公平，当贫困学子的这一条路也被彻底堵死之时，教育公平的实现在我们的视线中也将渐行渐远。

　　“毙掉”教育之母，兹事体大，后患无穷，不能由教育主管部门单方面说了算，必须征求全社会广大民众的意见。

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