[ALIGN=center]评价使课改举步维艰[/ALIGN]
[SIZE=3]课程改革的主阵地在课堂，执行在于教师，课改七年来，一些新的教育观念已经深入教师，一些新的教育方法在课堂上得以体现。然而教师们始终有所顾忌，难以放开手脚一直走下去，尤其是到了学期的后面，为了应考，不得不用回一惯的做法：书山题海、反复练习、反复评讲。毫无疑问，单纯的考试评价已经是制约课改前进的瓶颈。[/SIZE][SIZE=3]虽然有些科目的考试重心已经从知识向能力转向，但大多数的学科没法从过程方法和情感态度价值观上面检测学生，导致教师普遍不愿采用新的教育方法。虽然这种方法更适合学生的成长和发展，却不能考出好的成绩，考试更重要的结果而不是过程。[/SIZE][SIZE=3]教育部明确规定不得设立重点学校、重点班，而它们却变着花样换着脸继续的存在；学校不得根据考试成绩排名，而名区县教委却要排的，名个学校要排名的，班上不按考试成绩排名行吗；淡化初中升学联招考试，高中招生按地区划分指标到各个初中学校，而教委似乎更高明，早在中考前的一诊二诊或初三上期的考试成绩中，甚至于在初二下期的时候就进行摸底了。考试就象噩梦一样缠着基础教育，阴魂不散。表面进行的学生综合素质评定却没有任何实际意义。[/SIZE][SIZE=3]这种完全的考试评价只注重结果而看不到过程，家长累、学生累、教师也累，作为教师我已经深深的厌倦了这种考试，真不知，课改的春天还有多远啊！[/SIZE][ALIGN=right][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/ALIGN]

课改与学生取得好成绩矛盾吗？值得探讨！

六月初传来消息，区里要抽测，但不确定是那个年级。于是学校从上到下忙了起来，学校一切活动停止，全力以赴搞好复习，要打好这一仗。早读也安排了课程，让学生课文或听写生字。除体育、美术其他所有副科提前结课，全天候地复习语、数、英。于是学生处于紧张的备战状态，有的班级接连拖堂，学生们累，老师们紧张。到了比以前的应试教育还要应试的阶段，生字听写了一遍又一遍，课文背了又背，题练了又练。因为区里要把抽测的班级排名，你的学校不好，就得挨批，不管生源如何。到那时只能说你只有苦劳没有功劳。那个校长愿意只有苦劳没有功劳？他们既要有苦劳也要有功劳。可怜的孩子们哪，没有了往日的欢乐，脸上露出的只是疲惫的面容。课间室外学生少了，因为学生刚走出教室没多久，上课铃响了，他们又不得不赶紧回到教室，还要继续下一科的学习。课间绝对安全！据说下学期不仅抽测语数外，就连副科也要抽测。

“虽然有些科目的考试重心已经从知识向能力转向，但大多数的学科没法从过程方法和情感态度价值观上面检测学生，导致教师普遍不愿采用新的教育方法。虽然这种方法更适合学生的成长和发展，却不能考出好的成绩，考试更重要的结果而不是过程。教育部明确规定不得设立重点学校、重点班，而它们却变着花样换着脸继续的存在；学校不得根据考试成绩排名，而名区县教委却要排的，名个学校要排名的，班上不按考试成绩排名行吗；淡化初中升学联招考试，高中招生按地区划分指标到各个初中学校，而教委似乎更高明，早在中考前的一诊二诊或初三上期的考试成绩中，甚至于在初二下期的时候就进行摸底了。”
——呵呵，这就是教育的“悖论”！

这的确是个难题，不改革评价机制，新课改只能是纸上谈兵。我们只好无奈地穿新鞋走老路，因为谁也不会拿自己的名和利开玩笑。可悲可叹。

课改目的之一就是要减轻学生的负担，可现在学生负担越来越重啊！！！