[P][FACE=宋体][SIZE=3]●卷首语[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]1[/FACE][FACE=宋体]　  [/FACE]再健康工作五十年[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]●专业成长[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]17[/FACE][FACE=宋体]　管建刚谈教育渴望（上）　/[/FACE]　管建刚[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]●教育随笔[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]15[/FACE][FACE=宋体]　班主任，为什么平庸　/[/FACE]　王维审[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]42[/FACE][FACE=宋体]　当投稿成为心灵之痛　/[/FACE]　陈文银[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]44[/FACE][FACE=宋体]　“差生”与“优师”的表情　/[/FACE]　沈振霞[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]57[/FACE][FACE=宋体]　提问切莫“施冷箭”　/[/FACE]　徐　静[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]●特别报道[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]4[/FACE][FACE=宋体]　　庐山笔会　满载而归　/[/FACE]　张万祥[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]6[/FACE][FACE=宋体]　　俯仰吟啸　浪漫雄心　/[/FACE]　陈晓华[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]8[/FACE][FACE=宋体]　　德高行洁    [/FACE]大功不言　/　杨晓峰[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]10[/FACE][FACE=宋体]　网帖撷枝　/[/FACE]　纪继兰　付义六　周子淇　曹建英　张国东　安明星[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]●活动专版[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]我的健康攻略[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]　　  [/FACE]——教师节特别策划[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]45[/FACE][FACE=宋体]　我看健康　/[/FACE]　苏云龙　余　利　黄鉴古[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]46[/FACE][FACE=宋体]　绝招分享[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]46[/FACE][FACE=宋体]　健身篇　/[/FACE]　曹建英　杨应钦　黄长贵　王　红[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]　　　　　　 闫书英　刘卫东　李小琴[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]48[/FACE][FACE=宋体]　健心篇　/[/FACE]　张子春　李明远　黄　武[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]48[/FACE][FACE=宋体]　生活篇　/[/FACE]　杜忠彬　莫景春　黄丽娟　史　峰[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]50[/FACE][FACE=宋体]　工作篇　/[/FACE]　胡旺洪　汪跃峰　江锦灵　徐惠芳[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]52[/FACE][FACE=宋体]　团体篇　/[/FACE]　王国伟　古家坤[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]53[/FACE][FACE=宋体]　贴心礼包[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]●治班锦囊[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]12[/FACE][FACE=宋体]　简笔图标魅力大　/[/FACE]　裘赞华[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]13[/FACE][FACE=宋体]　让鸡蛋多“滚”一会儿　/[/FACE]　诸葛献跃[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]33[/FACE][FACE=宋体]　我的音乐“疗”法　/[/FACE]　徐娅英[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]35[/FACE][FACE=宋体]　扫出一片新天地　/[/FACE]　潘灵玲[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]37[/FACE][FACE=宋体]　不做看客当说客　/[/FACE]　方土英[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]●主题活动[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]31[/FACE][FACE=宋体]　安静的力量　/[/FACE]　龚红芳[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]●诗化教育[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]29[/FACE][FACE=宋体]　办公室里的饮水机　/[/FACE]　许小燕[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]40[/FACE][FACE=宋体]　“良心”作业　/[/FACE]　何　云[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]41[/FACE][FACE=宋体]　妙手解“套”　/[/FACE]　许炳生[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]58[/FACE][FACE=宋体]　我让家长改试卷　/[/FACE]　吴丽霞[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]59[/FACE][FACE=宋体]　等你叫一声“妈妈”　/[/FACE]　徐建林[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]●T[/FACE]型台[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]55[/FACE][FACE=宋体]　意义的失落和寻找　/[/FACE]　薛元荣[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]●下午茶[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]60[/FACE][FACE=宋体]　当“70[/FACE]后”遭遇“千年小妖们”　/　雪　梅[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]61[/FACE][FACE=宋体]　泡沫里走丢的童心　/[/FACE]　邓丽娜[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]62[/FACE][FACE=宋体]　乘船“奇遇”记　/[/FACE]　董建华[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]●开心果[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]63[/FACE][FACE=宋体]　囧小孩VS[/FACE]酷老师　/　王　颖　杜红琳[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]●封面故事[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]24[/FACE][FACE=宋体]　遭遇学生受伤事件　/[/FACE]　魏文华[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体][upload=4784,0]201209pri.jpg[/upload][FACE=宋体][SIZE=3][/SIZE][/FACE][/FACE][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=16pt]再健康工作五十年[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]教师节前，除了商家不失时机地打出“感恩”牌外，翻翻各大媒体，教师节的版面远不如“电商价格大战”这类标题来得醒目。也参加过几次本地中小学组织的教师节活动，可是，除了聚聚餐、半天休假、一些礼品和领导周期性的慰问关怀外，这个中国三大行业节（教师节、护士节、记者节）之一的日子到底能给教师带来多大的职业荣耀和社会关注呢？[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]调查显示，教师在五大职业和心理疾患方面的多发行业中，高居第二。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]前些年，网络上曾经流传这样的热帖，“教师的几种死法”：笨蛋学生气死你；野蛮家长打死你；竞聘上岗玩死你；职称评定熬死你；考试排名压死你；教育改革累死你；假期培训忙死你！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]如果以一种调侃的心态来看，这样的自我解嘲，未必不是一种舒缓身心压力的手段，可是当现实的生存环境不断印证着这样的“调侃”时，有几个教师真心能莞尔一笑？[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]这使得我们把最关切的目光投注到班主任的健康问题上。由此，我们想到了为班主任做一期关于教师身心健康的专题。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]可是，在当今养生栏目充斥眼球，各路健康“砖家”满天飞的情况下，如何做出真正让人信服，真正对教师健康有所助益的内容呢？[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]暑假期间，班主任之友笔会在庐山如期举行，除了晤面那些钦慕已久的专家和一线优秀班主任外，他们在自然山水，在真实的生活中散发出的快乐和活力，深深地感染了我们。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]这不正是我们心目中乐观、健康又充满生命活力的班主任形象吗？健康“秘诀”就蕴藏在我们的朋友中。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]回来之后，我们立刻在论坛上向全国的班主任征集日常身心健康的妙招。结果是令人惊喜的：倒走，钓鱼，静坐，跳绳，简报，种菜……文字背后，我们仿佛能窥见这群不断奔跑着，微笑着，以积极和从容的心境正面生活的人们。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]同时，我们借重有关保健、医疗和心理专家的意见和研究成果，精选出一些符合教师职业病防治特色和心理健康的常识以及切实有效、便于坚持的日常锻炼方式，把它作为“大礼包”，献给节日中的班主任读者朋友们。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]1957[/FACE][FACE=宋体]年，在庆祝著名体育教育家、被毛主席赞为“中国最健康的人”马约翰先生服务清华五十周年的大会上，时任校长蒋南翔表示：“把身体锻炼好，以便像马约翰先生看齐，同马约翰先生竞争，争取至少为祖国健康地工作五十年。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]在此，我们愿意借用蒋先生的话，祝福天下所有的教师，健健康康，快快乐乐，从从容容，至少为祖国再健康地工作五十年！[/FACE][/SIZE][/P][P][ALIGN=right][FACE=宋体][SIZE=3]班主任之友[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P]

[P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=16pt]管建刚谈教育渴望（上）[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=3]管建刚[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]渴望就是力量[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]从29[/FACE]分飞到了95分[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]一个一心想做数学老师的人；一个不想教两个班数学，只想教一个班，才教了语文的人；一个工作了7[/FACE]年，才安心做老师的人；一个工作了10年，才得了第一个县级课堂教学奖的人，一步步地走，35岁评上了特级教师，出版了“管建刚作文教学系列”，一步步地走，追超过了起步比我早、基础比我好的同事和同学。[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]我不是什么聪明人。中考，什么中学也没考上，回到家，捱过人生的最后一个暑假，和爸妈一起修地球去吧。巧了，乡成人教育中心破天荒办了一期“初中毕业生复读班”，说“破天荒”，之前没有，之后也没了。一年的学费，200[/FACE]元，1987年的200元，相当于一个老师三个月的工资。[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]我爸不大乐意。我去找亲戚，帮我做说客。好说歹说，爸勉强点了头。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]爸答应了，我倒担心了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]我怕英语，怕得头皮发痒。初一初二，我在村里读的初中，都是泥腿子老师。教我们英语的，隔壁村的，老公好像在苏州。我们读初二，听说那人不要英语老师了。那个年代，离婚，多么重大的事。英语老师受了刺激，一直请假在家，英语没人教。现在想来奇怪，一门主科没人教，我们不着急，家长不着急，老师也不着急。直到初二期末考试前的一周，邻村的一个初中的老师，给我们上了7[/FACE]个半天的天书般的英语课，期末，考了29分，其中的19分，选择题，蒙对的。[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]入了复读班，我发了狠，借来初一、初二的英语书，从26[/FACE]个字母学起，一页一页地自学。学了一年，上考场，考了95分。[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]这么发狠，不只是为了对得起我爸的血汗钱。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]小的时候，村里流行“娃娃亲”，七八岁的娃，已经给你定下媳妇了，我也有。也不知怎么的，我从骨子里讨厌“娃娃亲”，不是早熟，就是有反骨。娃娃亲都下过礼，退亲，就得赔。没什么重大的理由，不大可能退亲。那个时候，我能想到的堂而皇之的理由就是读好书，书包翻身，退亲。后来亲退了没？退了。损失了近400[/FACE]元，是读“复读班”的价格的两倍。[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]这两个内在的念头，使我的英语从29[/FACE]分飞到了95分。至于两个念头，哪个分量重一些，亲爱的读者，你帮我选吧。[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]听苏格拉底说成功秘诀[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]2500[/SIZE][FACE=宋体]多年前，雅典的菜市场，扁鼻子、凸眼睛的小个子苏格拉底，正对着一群人追问。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]一个小伙子扳开众人，问：“苏格拉底老师，你要能告诉我，成功的秘诀是什么，我拜你为师。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]周围的嘈杂静了下来。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]“可以告诉你，不过，不是现在。”苏格拉底舔了舔他那肥厚的嘴唇，微笑作答，“明天上午10[/FACE]点，郊外的小河边见面，到时我把成功的秘诀告诉你。”[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]小伙子很兴奋，名满全城的苏格拉底，要单独告诉他成功的秘诀。第二天一早，小伙子如约前往小河边，一看，哎呀，来了一群人哪。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]“这样不行，我只告诉你。”苏格拉底对小伙子说，“走，我们趟水过河，摆脱了他们再告诉你。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]两人下了河，向对岸走去。河水漫过了小腿，漫过了大腿，漫过了腰，苏格拉底一边和小伙子闲聊，一边向前走去，河水漫过了胸，漫过了肩，苏格拉底趁小伙子不备，一把按住小伙子的脑袋，摁入水中。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]小伙子奋力挣扎，没想到，老家伙的手劲还挺大，怎么也挣脱不了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]一分钟后，苏格拉底才松了手。小伙子以超快的速度，从水中抬起头来，没来得及骂那老东西，张大嘴巴，大口大口地吸气。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]苏格拉底笑道：“你刚才做的第一件事是什么？”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]“当然是吸气啦。”小伙子怒气冲冲，眼睛都要弹出来了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]“对，对极了。”苏格拉底说，“你对成功的渴望，像刚才从水里抬头，想要呼吸那样强烈，成功就在你身边了。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]很多人一辈子，没有活出一丝亮色，不是他没有能力，而是他没有真正地“渴望”过，像沙漠“渴望”水一样地“渴”过。他有的，或许连“希望”都叫不上，只能叫“想过”。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]班上有几个同学的字，很糟糕，我问：“想把字写得跟沈彧一样好吗？”沈彧的字，班上公认的好。他们摇了摇头，轻声说：“那是不可能的。”还有几个同学的作文，很糟糕，我问：“想把作文写得跟卢熙来一样好吗？”卢熙来的作文，班上公认的棒。他们摇了摇头，轻声说：“那是不可能的。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]后进生的“后进”，关键不在短了多少知识，一个小学生，一年级到六年级，全是知识，又能有多少知识呢？后进生身上最缺的，是对优秀、对卓越的渴望。后进生们的最大“后进”是他们不敢渴望优秀、渴望卓越。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]这样的事情也发生在我们老师身上。你想成为于永正、贾志敏吗？你想成为窦桂梅、王崧舟吗？无数的你，会摇头：“那是不可能的。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]有个成语叫“心想事成”。很多人把“心想事成”，看成一个美好的、空洞的祝福。不，不是的。心想事成，对极了。你的心里都不想，“事”当然不可能“成”。“心想”是“事成”的必要条件，失去了对“卓越”的渴望，怎么可能有“卓越”的机会。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]一个老师的成长，不是缺资金，不是缺专家，不是缺舞台，不是缺基础。资金，不过多读几本书，买不起，借得起。有了好书，专家到场也罢，缺位也好，不重要。没有舞台，一天到晚上演节目，舞台总有空的时候，留给那些一心想上台的人。基础差点，也无所谓，再怎么着，跟我比，一个一天到晚怕语文的人，一个从小学到中学不知道啥叫课外书的人，一个一心想当数学老师的人，你说有什么基础呢？[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]最缺的，是来自内心的成长渴望。凡是停止了前进脚步的，都是停止了内心渴望的。凡是人生没什么改观的，基本上都这么说：“我嘛，就这么过好了。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]去听课，去培训，听了激动，想着心动，回来动了两下，又不动了。为何？那“动力”来自外界，不是内心。外界的东西，肩膀一抖，掉了，没了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]想到“梦”里的“梦想”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]杰克是一家化妆品公司的推销员，为了打开产品销路，他奉命到欧洲出差。飞机上，杰克有点疲惫，便打了个盹，顺便做了个好梦：好多欧洲客户被他说动，纷纷签下订单……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]突然，一阵骚乱，杰克从美梦中醒来，发觉噩梦来了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]“全都保持安静，否则我们要开枪了。”一伙蒙面的匪徒抱着枪，扫视乘客，喧嚣的机舱顿时一片死寂。绝望的神情写在每个乘客的脸上，杰克也很无奈，只能尽量地保持冷静。飞机在空中来回穿梭，匪徒们联系到了警方，双方展开了激烈的谈判。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]经过十几个小时的煎熬，匪徒终于与警方达成妥协，同意在附近的一个机场迫降。乘客们获救了，机场内一片欢腾，妇女和儿童激动得号啕大哭。杰克悬着的心也渐渐平静下来，他抱紧怀里的化妆品，脑海里突然闪过一个念头。一架被劫持的飞机安全降落后，必然会受到全世界的关注，这是个千载难逢的好机会。他迅速掏出一张白纸，然后在上面写上了大大的几行字。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]果不其然，机门打开，无数摄像机蜂拥而至，一张张惊魂未定的面孔出现了。然而，杰克走出飞机的一刹那，出人意料地举起一张白纸，各路媒体的镜头立刻聚焦过来，纸上写道：[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]“我是莱曼公司的推销员，我和公司的化妆品安然无恙，感谢大家的英勇救援。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]这句话，经多家电视台的播放，莱曼公司的化妆品声名远播。就在杰克归国的途中，订单如雪片般飘向莱曼公司。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]杰克走下飞机的那一刻，董事长率领全体高层列队迎接。董事长当众宣布：“从现在起，我任命杰克为公司负责营销的副总裁。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]你注意到杰克在飞机上做的梦了吗？一个做梦都在想着“推销”、想着“事业”的人，一个对成功充满了如此强烈的渴望的人，一个有着强烈的“渴望”又肯付诸行动的人，上帝也会帮助他的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]上帝不帮他，身边的人会帮他；身边的人不帮他，藏在他自己灵魂里的智慧之神，也会出来帮他的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]心里一定要“想”，不一般地“想”，水中憋了一分钟，想吸气那样地“想”，只剩下想呼吸那样地“想”。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]梦想成真，一个奇妙的成语。你都“想”到梦里去了，你的梦都在“想”你的目标、你的梦想，那么，你的梦想就快要成为现实了。一个人的潜意识的能量巨大无比，梦中所“做”的，是潜意识在帮你思考，帮你“圆梦”。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]百事可乐有句广告语：“渴望就是力量。”我喜欢它，胜过喜欢培根的——“知识就是力量”。没有对知识的渴望，知识的力量就是“零”。“渴望的力量”，先于“知识的力量”发生作用。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]知识是外在的，“想”或者“不想”、“愿”或者“不愿”、“学”或者“不学”，知识就在那里。渴望是内在的，你不想，它就没有，不存在。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]一些老师常说，“我缺少教育理论”，“我缺少先进理念”。理论，不缺，它就在那里；理念，不缺，它就在那里。一些老师常说，“我缺少方法”，“我缺少金点子”。方法不缺，金点子不缺，一本本杂志上，一本本书上，一个个经验介绍里，都写着。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]缺什么？拥有它的强烈的渴望。没有强烈的渴望，拿起书，看了三页，看不下去了，罢手了。有了强烈的渴望，再枯燥的“理论”，你也能静下来，将它们啃完；耐着性子，将它们消化。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]亲爱的读者，恋爱的时候，你把恋人想到梦里去。如果没什么意外，教育将是我们一辈子的“恋人”，教育上，有什么事你想到梦里去了？[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]“渴望”而不“急躁”[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]1991[/SIZE][FACE=宋体]年6[/FACE]月19日[FACE=宋体]，我一辈子都不会忘记的日子。正值毕业考试，我提不起精神，下铺的钮建平兄说：“你的眼睛很黄，会不会得了肝炎？”一查，真是肝炎，只好住院。大家忙着毕业，忙着分配，我忙生病去了。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]急性肝炎不是什么难治的病。可医生将“急性乙肝”误诊为“急性甲肝”，一折腾，苦了我。“急性”转为“慢性”，盐水挂了一箩筐，中药、西药吃了一抽屉，人还像霜打的茄子，病蔫蔫的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]病急乱投医，我妈求神拜佛，拿回一把香灰，泡了给我喝。我不信那玩意能救我的命，却也不想拂了妈的好意。妈找了好几个偏方，车前草、金钱草，大把大把地割来，煮成“草药汤”，当茶喝。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]去广州讲课，朋友带我去喝凉茶。那凉茶，冲淡了的“中药汤”。朋友一口气将凉茶闷完，急忙含了颗话梅应子。我拿起凉茶，一口一口地喝，喝茶一般喝光了，也不吃话梅。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]朋友大惊：“管建刚，你应该住广州啊。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]不是我天生该住广州。我喝苦茶的本事是生病时练出来的。喝苦药没让我健康起来。是静坐，使我健康起来的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]上文说，成功的秘诀是“强烈的渴望”。渴望过于强烈，人容易变得急躁、浮躁，中国人最大的“聪明”是走“捷径”。有了“强烈的渴望”，还要有“安顿”下来的力量，慢慢将“渴望”变成“现实”的耐心、耐性。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]好好修炼“安静”的力量。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]教你一个修炼的小窍门：遇到红绿灯，看自己烦不烦躁。烦躁，那说明你的心，还不静。开车遇到红绿灯，前面的车晚起步两秒，一些车主熬不住了，喇叭按个不停，我断定，这个人不会有大出息。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]李嘉诚说：“人生在不同的阶段中，要经常反思自问：我有什么心愿？我有宏伟的梦想，我懂不懂得什么是节制的热情？”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]一个有成长的渴望的人，一定能让自己的生活“节制”起来，“节奏”起来。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]一个村小教师的渴望[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]一个村小教师的渴望[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]一切皆是“被调动”。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]……[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]为了儿子充满渴望[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]……[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]不安全带来的渴望[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]讥讽里的渴望[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]……[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]“压”出来的渴望[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]内心长出来的目标[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]哈佛大学有一个花了25[/FACE]年的跟踪调查。调查的对象是一群智力、学历、环境等条件差不多的年轻人。调查结果为，27%的人没有目标；60%的人目标模糊；10%的人有清晰短期目标；3%的人有清晰的长期目标。[/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]25[/SIZE][FACE=宋体]年的跟踪研究表明，3%[/FACE]的有清晰的长期目标的人，25年来几乎不曾更改人生目标。25年来，他们朝着同一方向努力，他们几乎都成了社会各界的顶尖成功人士。10%的有清晰短期目标的人，大都成了社会的中上层人员。短期目标不断达成，状态稳步上升，他们成为各行各业的专业人士，如医生、律师、工程师、高级主管等等。60%的模糊目标的人，几乎都处于社会的中下层，工作安稳，没啥成绩。27%的25年来没有目标的人，几乎都在社会的最底层，不如意，常失业，靠社会救济，常抱怨社会，抱怨他人。[/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]学开车的时候，车歪歪扭扭的，师傅说：“你不要盯着眼前，看得远一点，车就直了。”果然，眼睛盯得远一点，车子直了，速度也跑起来了。那60%[/FACE]的人，开人生这台车，看得太近，怎么开得好呢。[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]西方有一句谚语，你不知道你要到哪儿去，那你哪儿也去不了。八年村小，我最大的收获是知道自己要去镇中心小学。2008[/FACE]年，孙老师请我吃的那顿饭，我知道了未来要走向哪里去。[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]（作者单位：江苏吴江实验小学本部校区）[/FACE][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=16pt]遭遇学生受伤事件[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=3]魏文华[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]做班主任的，几乎都遇到过学生受伤事件，学生在校园里活动，磕磕碰碰的事情难免发生。我从教十二年来，做了八九年班主任，几乎每班学生都会有受伤的小事件，学生受伤后往往要和家长打交道，虽然是小伤，可处理不好就有可能演变成让人郁闷的事情。我就积累了几件让自己印象深刻的事件，记录下当初的做法和事后的反思，既是对自己工作的一种反刍，也是对做好今后工作的一个鞭策，或许也可以让年轻的班主任有一个借鉴吧。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]一、学生意外自伤事件[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]那是参加工作的第五年，我执教一年级。一个上午的最后一节课，一学生告诉我女生叶红磕着腿了。我一看，是一条腿的膝盖擦破一小块皮肤，出了点儿血，伤口基本已自动凝血了。她说是自己在教室外面玩的时候，跑着跑着不小心摔倒在地上就擦破皮了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]我当时的想法是，一来，没有别的孩子推搡她，是她自己不小心，也怪不了别人；二来，这真不算是什么伤，照我们八零后的这代人小时候的经历，这种皮外伤都不屑于告诉老师的，直接找点土面面儿抹上止住血就是了，哪还当回事呀；三来，也是上午的最后一节课了，放学时候和她家长说说就是了。想到这里，我就安慰了她几句，让她以后小心些。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]放学了，没看到家长来接她，她正好和班里的男同学李某一个村，并且李妈妈还是她的表姨，我就把她交给她的表姨，让李妈妈向她家长解释下膝盖擦破皮是怎么回事。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]没想到的是，中午我上班后，才知道她的奶奶去学校了，在领导面前情绪激动地批判我。我和她解释情况，她一口咬定我拿孩子不当回事，都出血了，也不通知家长。我这才知道遇到特宠爱孩子的家长了。教师遇到溺爱孩子的家长，不容易说清道理。情绪激动的老人最后被闻讯赶来的孩子爸爸劝走了。他向我道歉，说老人惯孩子，不应该这样来闹，对不起老师。虽然得到了家长的道歉，但是那个中午还是让我很沮丧。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]一段时间内看到叶红就觉得心里有点疙瘩，会想到那不愉快的经历。但是孩子是无辜的，我依然如故地对待孩子，自觉是没有什么异样的。后来不知为什么，叶红在下个学期开学前的假期中就转学到武术学校学习了。我疑心是她的父亲怕自己老母亲的“大闹”，让老师“怀恨在心”，会对自己孩子的学习不利，因此才做出让孩子转学的决定。我也无从知道她转学的具体原因，只是这么猜测。内心也为孩子和自己抱屈，如果真是那样，真是冤枉了我，也委屈了孩子。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]后来，反思自己在这件事情上的处理，不说有错，但也有可指摘的地方。试想，如果自己当时能去校长室问问有没有创可贴之类的，给孩子做一下简单的包扎，不让流出的血那么刺目，“刺痛”了溺爱孩子的家长的心，会不会是另外一番情形？单身的自己当时没能充分体会到为人父母对待自己孩子的心，而错误地用自己小时候的经历去揣测家长对待自己孩子的感受。毕竟时代不同了，教养孩子已然不是过去粗放式的管理了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]退一步说，即使我们学校的校长室没有应急包扎物品，如果我当时能在第一时间给家长打个电话，站在关爱孩子的角度，说说情况，家长会理解老师的心意，甚至会客气地说：“这点小伤不要紧，还要老师这么操心，真是谢谢你了。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]如果自己当时处理得积极主动些，那么就一定不会出现把自己搞得很被动的局面。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]其实换位想想，即使孩子身上只是小小的伤口，家长自己看来也觉得是不要紧的小伤口，不值得大惊小怪。但是由别人嘴巴里说出来，家长就特别接受不了。他们会觉得，你看，我们把孩子送到学校，交给老师，老师就这样粗糙地对待孩子，真是让人不放心呀。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]所以，做老师，既要把学生当作自己孩子般地去关心，也要清楚学生是家长的心头宝贝，要让家长体会到你小心呵护孩子的心意，这样才不会造成彼此理解上的误会。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]所以，我现在处理这种事情的方法是：第一步，先查看孩子的伤口，如是小伤口就找来创可贴简单包扎下，并弄清事情原委，做好教育工作。第二步，打电话告知家长，孩子刚才在学校发生了什么事情，我做了怎样的处理，请家长看看还要做什么处理好一些，试探下家长的想法。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]比如前些天，班里一个孩子自己摔倒擦破胳膊肘儿的皮肤，出了点儿血，我去校长室找创可贴包扎，结果校长室的创可贴用完了，还没来得及买新的。在大环境粗陋的情况下，学生的这些日常的小伤格外需要班主任操心，这令我痛下决心，以后一定要自己准备一个急救箱。我又赶紧打电话和孩子的家长说了下情况，并麻烦家长给孩子买个创可贴贴上。孩子的家长在了解孩子的伤口后，一面说“不算什么伤，不要紧”，一面在电话里“千恩万谢”我对他孩子的关心。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]你瞧，及时的伤口处理和电话沟通，使事情很快得到了家长的理解。处理好这些常见的小事情，我们就可以有更充足的时间和精力去做好我们的教育教学工作。反之，处理不好，就会影响我们一段时间的工作情绪和工作效率。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]二、同班学生间误伤事件[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]学生在群体中活动，难免彼此有误伤。从教第七年，某个课间，学生李丽在同学陪同下到办公室找我。原来，上课起立的时候，她前面的王平起身时不小心把自己坐的凳子碰倒了，倒下的凳子恰好打到了李丽的大脚趾。我看到指甲有点微微变色，便问李丽能不能走路，她说能走，就是指甲盖疼。十指连心哪，肯定是蛮疼的，甚至可能指甲要褪下去重新长的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]我赶紧打电话通知双方家长，李丽的爸妈工作的地方离家蛮远，不方便马上回来，中午下班才能到家。王爸爸是位老实巴交的外地人，他没有什么主意，问我应该怎么办。想到李丽毕竟是受罪了，我建议他买点小礼物去和对方家长道个歉，说说客气话，大事化小，小事化无就行了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]我当时的判断是李丽能走路，应该是没有大碍的，只是指甲疼痛得受点罪，对方家长买点礼物，也算是一种安慰和补偿吧。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]当天中午王爸爸就买了牛奶和水果去看望李丽。我原以为事情到此为止了，没想到紧接的周末王爸爸打电话对我说，李丽妈妈又给他打电话了，态度不是太好。我当时以为家长疼爱孩子，有点怨气也是正常的，就没有多想。过了一个周末，周一上班的时候，李丽妈妈到学校了，也不和我打招呼，径直找校长，“控诉”我周末不接她电话，不管她孩子的事情。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]我这才知道她周末也给我打电话了，可能当时我手机没电了，处于关机状态，就没有接听到她的电话。我在校长室和她讲了情况，并解释我丝毫也没有不愿接听她电话的意思。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]她虽然觉得有点理亏，但还是反复絮叨我不管她孩子的事情。最终我们大家才明白她的意思，她是想让王平的家长出钱带李丽去医院拍个X[/FACE]光片，以确认李丽的脚趾骨是否有骨折之类的，她好放心。不放心孩子的伤情，想让对方出钱去医院拍个片，也是情理之中。但是绕了这么多弯才说出本意，不能不说这个家长真是让人无语了。[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]王爸爸痛快地带孩子去瞧了，拍片的结果显示孩子的脚趾没有大碍，休养几日就不打紧了。确认孩子的脚趾没什么问题，李丽妈妈在医院里就向我道歉。我接受道歉的同时，也把我的立场重申了一遍，让她明白：学生在我面前是平等的，不存在偏向问题；为孩子着想要拍片，我是理解的，但请明白说出要求，并注意态度……她妈妈安静地听着，红了脸，大概也对自己的冲动有点后悔吧。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]回想事情的处理过程，我本是这起误伤事件的“中间调停人”，角色定位应该是没错的，但是为什么我跟着受了若干莫名其妙的闲气？[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]反思之后，我发现自己也是有失误的。那就是不由得由“中间调停人”，成为了“包办人”。在木讷的王爸爸没有主意的时候，我在没有深入了解李丽家长想法的前提下，就自以为是地“包办”出了事情的解决办法，以为让家长带点礼物去看望孩子，对方家长就会原谅，事情就会“大事化小，小事化无”，却忽视了在孩子伤情未做医学上的明确诊断前，许多事情是没有前提“大事化小，小事化无”的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]如果是李丽自己弄伤的指甲，可能李妈妈自己就会觉得是小事，过几天就好了，不会愿意花钱去拍片。但是一旦涉及到他伤，就会担心孩子的脚趾有未见的问题，当时不诊断明白，可能会引起后续的纠纷。那么，有医学上的诊断就能够让双方都放心，毕竟如果日后李丽的脚出现后续问题，是双方家长都不愿意看到的。而我当时站在王爸爸的立场多一些，想着怎么尽快让事态平息，对李丽家长内心隐在的想法，几乎没做仔细分析。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]教师对学生的伤情判断，代替不了医学诊断。同样，教师也无法代替家长作为监护人，去处理孩子的伤情赔偿。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]有了这样的反思，明确了自己的角色定位，我现在处理误伤事件，就胸有成竹了。比如学生叶相辰被同学贾旭误伤，膝盖着地，一时疼痛不太敢走路。我首先是弄清事情的发生过程，对双方学生的责任有较全面的认识；然后通知双方家长到校，让孩子自己把事情的经过说了一下，让家长们看了下叶生的伤情。在这个过程中，我没有提出任何“包办”的话语，唯一在家长面前说的重要的话就是：“小孩子在一起玩耍难免不小心误伤，出现这样的事情，大家都不愿意看到，不过，应该怎么处理就怎么处理，孩子的健康是最重要的……”这样的话有助于缓和双方家长的情绪，有利于事情在一个和平的氛围下解决。家长了解事情经过后，都比较明理，叶妈妈担心孩子膝盖的骨膜有损伤，提出去医院看一下。贾妈妈痛快地租车带着孩子去看，所幸孩子没有大碍。这起误伤事件就在一个小时内解决了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]三、不同班级学生间误伤事件[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]今年执教二年级，某个下午的最后一节课，我在多媒体教室上课，提前三分钟下课，让学生们回班级整理书包放学，有学生过来叫班上的男生张振康和叶新宇，说是一年级班主任叫他们去的，他们欺负一年级同学。我透过后窗看过去，一年级班主任卫老师正在教室门口和一个家长说话。看来是家长来“找门子”了。怕怠慢了卫老师，我就先放他们去了。收拾好教具，关好教室门，我才去一年级门口，看看是怎么回事。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]一年级男生的妈妈穿着干净漂亮，但是表情却是不漂亮的，看我来了，知道我是二年级二班的班主任，先竖起两道眉毛，“我把孩子送来上学，不是让他来受人欺负的！”我说：“你先冷静点，哪个家长或是老师都不会支持孩子去欺负人。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]我转向卫老师，问她是怎么回事。她说是张振康中午的时候把她班男生刘航推倒在地，还把今天刚穿上的新裤子弄破了。刘航妈妈愤怒地插嘴，说不是欺负一次了。她说的可能是真实的。对于张振康的性格我是了解的，一个“小淘气猴儿”，心眼儿不坏，就是淘气。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]放学时间到了，卫老师顾及着班内其他孩子，到班上布置放学去了。刘航妈妈就开始对着我发泄她的怨气了，两道眉毛一直是处于上扬状态的。其实，学生还在成长期，淘气点是可以理解的事情，老师也不可能天天跟在学生后面盯着。都照这个家长这样，孩子出点事情，就朝老师出气，一个班那么多孩子，哪个老师还敢做班主任？[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]但这种话却是不能对情绪激动的家长说的，逞一时口舌之快，只会把事情弄僵。毕竟事情发生在校园，学校和教师也的确负有不可推卸的教育责任。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]问张振康本人，他却不承认裤子是他给弄坏的，只说自己只把刘航绊倒了，没踢刘航，也没有弄破他的裤子，还说是二年级一班的学生给弄坏的，是谁他也不清楚。二年级一班已经放学走了，无法找到当事者调查。而叶新宇这个淘气鬼承认从前打过刘航一次，同时他又成为了张振康打刘航的“目击证人”，说他看到张振康揪住刘航的衣服领子。虽然事实上可能只是孩子间的小打小闹，但刘妈妈情绪更激动了，她想象出了自己儿子被人欺负的“惨相”。刘航是老实的性格，多次被人“欺负”，也的确触到了家长的容忍极限，她一面向孩子问家长的电话，一面依然情绪不平静地对张振康说，我要找你爸爸妈妈讲道理。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]一任家长这样数落下去，也没有什么意义，我决定打电话通知家长来接孩子，也顺便把事情当面说说，也叫家长知道孩子在学校的脾性，在家庭中做好教育工作。问两个学生自己家长的电话，都说不记得。我觉得他们在说谎，可能是对方家长的气势汹汹吓住了他们。卫老师给学生放了学又过来了，我发现刘妈妈客气地也会说也会笑了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]我办公室有家长联系本，于是带两个学生去办公室打电话。路上问张振康的家长电话，他麻利地说出了妈妈的电话，他果然刚才没说实话。闯了祸还有点“自我保护”意识。张妈妈一听自己儿子欺负低年级孩子，她知道自己儿子是很淘气的，马上就从公司请假过来了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]刘妈妈一看张妈妈来了，张口就说，你孩子把俺孩子吓个好歹怎么办？一副得理不饶人的样子数落起来。张妈妈姿态是很高的，说自己孩子淘气，自己知道，她也天天在家教育，但是出了这样的事情，应该怎么办就怎么办，裤子破了她给赔条，磕腿就带着去看。张妈妈和我客气了几句就要带孩子去医院。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]出于礼貌，我把她们送出办公室，并小声告诉张妈妈对方家长有点不太好说话，让她注意下。一年级班主任卫老师没有起身。可能一节课都被这个家长缠着没上课，她也有点倦了。尤其是二年级孩子欺负一年级孩子，她似乎是觉得这事儿理该二年级班主任处理的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]我送她们到校门口，刘妈妈还是唠叨个没完，看来气还是没撒净，刘爸爸也从私家车上下来，颇不友善地对张妈妈说：好好管教自己的儿子！我夹在她们之间说着调停的话，刘妈妈却并不领情，一边高声撒气，一边一再说自己不是个糊涂人，裤子破了她不心疼，就是张振康老欺负她孩子她很上火。张振康在一旁哭哭啼啼的，看来被这阵势吓住了。校门口还有几个等着接高年级学生的家长在看热闹。我觉得这样影响很不好，就给他们“戴高帽”劝说：“你们双方都是通情达理的家长，咱们别光在门口大声说了，再把两个孩子都吓着了，就不合算了，还是赶紧去医院看看吧，大家都放心。”但是刘妈妈却迟迟没有马上带孩子去医院的表态。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]后来卫老师听到校门口的动静，从办公室出来了，刘妈妈远远看到卫老师过来了，她的脸色马上缓和下来，卫老师过来，她又客气得不像先前的她了。并且即使张妈妈一再说带她孩子去医院看看，她也主动放弃了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]最后我对张妈妈和晚到的叶新宇爸爸说：“孩子要从这件事情上得到教训，对方家长说得也有道理，如果今天不是破裤子这么简单的事情，而是给人家孩子打出个好歹来，那该多么可怕。希望咱们配合起来，做好孩子的教育工作。”两个家长深知自己孩子的淘气，点头称是，说一定好好管教孩子。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]晚上张妈妈打来电话，说了些客气话，并打听刘家的住址，说是给孩子买了条裤子和一点小礼物，算是赔礼道歉。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]透视整个事件，我觉得收获了一些新的东西。透过刘妈妈激动的情绪和强硬的指责，最终能发现，她想找的人，一是张振康的班主任，即我了，她认为我负有一定的教育管理责任，所以她对我难掩情绪；二是张振康的家长，指责家长教育孩子的失职，导致张振康多次欺负自家孩子。这两方面的人都找到了，把意见和情绪都表达出来了，她才算罢休，至于赔偿，并不是她的目的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]实话讲，刘妈妈的立场并不过分。回想我自己上幼儿园的时候，遇到调皮的男生欺负自己，不要说多次，即使一次，也很影响自己的情绪。当时我对欺负自己的男生是很害怕的，在告诉老师也不管多少用的情况下，我甚至多次要求妈妈去学校为我出头。何况刘航也只是一名一年级的小学生，害怕的心理肯定是有的。替老实的儿子出头，做妈妈的这种保护孩子的心理是应该给予理解的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]回想事情的处理，我发现了几处值得自己反思的地方。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]其一，我不应该在卫老师让自己班学生过去的时候，不问事情情由就放学生过去，导致自己面对刘航家长时被质问的被动局面。并且万一家长情绪激动，打了学生，那么我是负有监管失职责任的，在张振康家长面前也是不好交代的。我应该首先细细盘问下自己的学生，有没有欺负一年级学生，对事情有个大概了解，对事情的处理方法做到基本心中有数，再由我带着学生去见一年级班主任和家长。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]其二，为什么刘妈妈几次在面对儿子的班主任的时候，就马上收敛情绪，态度和缓了？这是不是意味着她心中有什么顾忌？比如怕自己态度生硬得罪自己孩子的班主任？很显然，她把儿子的班主任当作了孩子的“保护者”，而把“肇事”学生班级的班主任当作了冤家对头去发泄情绪。她不懂得，对学校来说，教师事实上是所有孩子的“保护者”。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]我认为值得所有班主任认识到的一点是，不同班级学生间发生的事情，无论谁是谁非，应该由双方的班主任共同出面去解决。哪怕仅仅是站在一起，也是一种集体力量的宣示。因为学校的教育工作本就是一种通力合作的工作，而不应该认为“错在你班孩子，你是班主任，你去处理吧，我袖手旁观”。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]我还犯了一个错误就是，不应该独自把家长送出校门口，结果出现了自己一个教师面对几个家长的情况，而在刘妈妈心底，儿子的班主任才是孩子的“保护者”，她自然地就把我和张妈妈看作一个“阵营”，她并不认为我把双方家长送出校门，是基于平等的，在她眼里，闯祸者的班主任和家长是一个“阵营”的，而她是另一个“阵营”孤独的“战斗者”，只有双方“阵营”“势均力敌”了，她才觉得公平，有安全感。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]其三，学生间有许多细微的东西，不是能直观地反映到教师面前的，学生私下活动的时候，是一种什么样的状态，很多时候教师是不清楚的。这就要求班主任做好学生的日常德育工作。事情发生前不久，我刚在班内开了个“你的不小心，就可能给别人带来伤害”的主题班会，可是没想到部分学生依然出现了问题。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]每个班的学生都有人“欺负”他人，也有人被他人“欺负”，值得我们反思的问题是，我们班主任如何在第一时间了解问题，在问题扩大之前，及时做好预防和教育工作。比如，本例中张振康“欺负”小同学不是一次的行为，而我却不知情。刘航被他人“欺负”也并不是一人一次的事情，他的班主任卫老师也不清楚。都是事情积累多次后，由于被欺负学生的家长忍无可忍才爆发出来，导致了学校教育工作的被动，由此也暴露了两个班主任德育工作的疏漏。试想，如果张振康第一次欺负小同学，就有同学告诉我；如果刘航第一次被张振康欺负，他就告诉卫老师，卫老师及时告诉我，事情就绝对不会像今天这样被动。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]班主任处理突发受伤事件的方法是没有一成不变、放之四海皆准的“法宝”的，毕竟面对的事件不同，面对的家长素质也参差不齐，这就要求班主任在处理受伤事件时不断学习，不断反思，积累经验。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3]（作者单位：山东青岛胶州李哥庄镇小窑联办小学）[/FACE][/SIZE][/P]

恭喜各位，等着看杂志学习

[P]祝贺各位！管老师的文章写得真好！[/P]