[P][SIZE=10]●卷首语[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]1　　案头山水　/　钱碧玉[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]●方略[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]4　　透析学生跨年段交往的实践形态　/　张　佳　李家成[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]22　学生管理的人际策略　/　迟毓凯[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]●管建刚谈教育[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]13　一线表扬学（一）[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]●王晓春读书[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]19　读万玮《向美国学教育》之一　/　王晓春[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]●教育随笔[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]50　威权下的谎言　/　张朝霞[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]53　让距离产生“美”　/　周艳红[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]56　感受门罗，仿佛微有光　/　秦湄毳[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]59　和女儿一起读教育　/　王东青[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]●治班锦囊[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]11　交锋“败金娃”　/　田冰冰[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]26　播下信念的种子　/　李　洁[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]32　做童年的守护者　/　张　超[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]62　那些点亮我的话　/　王加丽[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]●心理导航[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]36　一个易怒的孩子　/　刘　艳[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]39　学会用心理辅导的模式思考　/　苏　林[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]●诗化教育[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]29　老师，这车走的是高速路吗　/　周鸿鸣[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]30　大声说出“喜欢你”　/　朱必友[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]34　少写一笔的“猪”　/　张　静[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]41　纸上的太阳　/　唐厚梅[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]42　赠人图书　馨香四溢　/　赵晓玲[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]52　等待冰融　/　王明明[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]58　男子汉的味道　/　王学清[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]●案例评析[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]43　该教育的是班集体　/　徐淑萍[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]44　王晓春点评[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]45　班集体教育，我们应该注意什么　/　明海凤[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]46　合适的方法才是最好的　/　钟　杰[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]48　过去的真的过去了吗？　/　杨　庆[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]49　对集体教育的认识和理解　/　陈大伟[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]●下午茶[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]35　孩子调皮，老师更调皮　/　唐　杰[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]55　天使的眼泪　/　吴献存[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]57　梦想，是一种召唤　/　王维审[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]60　一根绳子维系的幸福　/　裴　燕[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]●开心果[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]64　囧小孩VS酷老师　/　王　颖　尹丽颖[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]64　编辑部的故事[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]●封面人物[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]9　　让班报收集成为一种流行　/　沈　蕾[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][upload=5516,0]1403小学版封面_副本.jpg[/upload][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=方正黑体简体][SIZE=14]让班报收集成为一种流行[/SIZE][/FACE][FACE=方正黑体简体][SIZE=14][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=方正楷体简体][SIZE=10]沈  蕾[/SIZE][/FACE][FACE=方正楷体简体][SIZE=10][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][/P][P][SIZE=10]对于班报，我们班孩子一直都不太热衷。虽说作文能登上班报他们还是很开心，很骄傲，但是他们并不会为此去多努力付出。这也是我们班孩子的通病：想要成功，却不愿付出或不能尽自己最大努力去做好它。每次我都需要花很多时间才能“生产”出一期班报，因为让孩子回去把文章打出来发给我，他们也是拖拖拉拉，一点都不积极。每次发完班报，能认真阅读的孩子也是极少数，而且他们对班报并不珍惜，随处乱放，丢了也无所谓，甚至有时在发报当天晚上放学后，我就能在地上看到刚发的班报。刚发的班报就弄丢了，谈何认真阅读，学习，提高？那班报对他们来说又有什么作用？[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]一次偶然，我发现孩子喜欢收集一些小卡片，且以把卡片集齐为荣，为了集齐卡片他们绞尽脑汁，用尽方法。看到这个现象，我不禁思考：要是我也让班报成为一种收集，孩子是不是也能像对待卡片一样，全力收集，小心珍藏呢？我在班中开始了尝试……[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]一、发行限量，用收藏之心引兴趣之心[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]俗话说：“物以稀为贵。”好东西一定要稀少才显得珍贵，多到泛滥的程度，再好的东西人们也不稀罕了。正是因为之前的班报人人都有，所以孩子们并不觉得这班报有什么特别，需要珍惜。因此，我在班内宣布：“以后班报限量发行，最多只印30份，凡文章被选入班报的同学，才会发班报。”一语激起千层浪，刚一宣布完，下面的孩子或错愕，或不解，议论一片。我又趁热打铁马上接着说：“到学期结束，我们来比一比，看看谁收集到的班报最多。”这下孩子们就觉得有趣了，一个个跃跃欲试。当然，因为新策略的实行，在文章筛选时，我也相对有了改变。除了整篇文章的选入，还有段、句的选入。这样，能被选入班报的人相对较多了，孩子也有了竞争的动力。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]越是不容易得到的东西就越想得到，限量发行就是利用这种“逆反心理”，使学生的主体需要具有强烈的情绪色彩，增强了对班报的好奇心和班报对孩子的诱惑力。当我提出只要是被我圈出的段落，哪怕是句子，都可以打出来发给我时，孩子们的表现就积极多了。往往刚刚发下我批改后的作文，当天晚上就能收到孩子习作的电子稿。即使短到一句话，孩子们也迫不及待地发给我，希望能被选中登上班报。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]二、设计精妙，用争取之心激习作之心[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]孩子之所以喜欢收集卡片，除了想要集齐的好胜心和集齐后的满足感，还因为这些卡片图案精美，内容也是让他们感兴趣的。出于这个考虑，我决定把班报制作得精美些，选择一些孩子感兴趣的图片做报头，中间插入一些可爱且切合文章主题的小图片，并且在班报最后新增了打字人员的展示。孩子习作多是家长打出来发给我的，把家长写在班报后面，一是希望让孩子看到自己的荣誉里也有爸妈的付出，不要忘了家长的辛苦劳动；二是当自己的爸妈出现在班报上时，对孩子来说也是一种骄傲，他们会更努力写好作文，为自己的爸爸妈妈争取“荣誉”。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]三、张贴班报，用从众之心激阅读之心[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]班报制作的目的是希望孩子能看到班内同学的优秀习作并学习。虽然现在的班报不是每个人都发，但是目的还是不变。为了让没发习作的同学也能看到班报，我决定把班报张贴在班级墙壁上。学生爱凑热闹、从众，即使他自己开始并没有阅读的兴趣，但是当一个人围上去观看后，便会有接二连三的人围过去看。这样，与之前每人一份，让孩子们自己阅读相比，张贴班报后阅读的人反而多了，效果更好了。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]第一次班报“出炉”后，我便用彩色卡纸打印并张贴在班级中。立马便有一群孩子挤过来看，并且还不断地讨论着谁的习作登上了班报。后来每次我去班级张贴小报时，总有孩子围观，时常还能听到孩子的欢呼：“这一期有我的名字。”“我已经集齐了多少期了，还有第几期没有。”而且班内张贴的班报不像发给孩子的容易弄丢，有时候过了很长一段时间还能看到有孩子站在班报前阅读上面的习作。同时，张贴班报后，每个孩子都能看到可爱的版面和为孩子打字的爸爸妈妈的名字。登上班报的孩子骄傲，这让没登上的孩子非常羡慕，同时也激发他们努力习作，争取早日登上班报。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]四、奖励班报，增获取途径激自信之心[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]考虑到习作能上班报的人毕竟有限，对于一些习作能力确实较差的孩子来说，习作登上班报的可能性比较小，难道真让他们一张小报都得不到？不行，原本他们对写好作文的信心就比别人弱，再这样的话，他们更是没有信心，对作文也会越来越不感兴趣。所以，我增加了获取班报的途径：为班级获得表扬卡，校内比赛获奖，甚至只要是乐于助人，能主动捡起看见的垃圾，这些都可以成为我奖励班报的原因。这样一来，那些习作能力较差的孩子也能拿到班报。虽然不见得会得到很多，但我觉得这也是无形中在给他们力量。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]我们班一位W同学，平时成绩不大好，作文也不行，感觉对学习也不怎么上心，除了玩，好像别的也不大感兴趣。如果按照“文章登上班报才有班报拿”这样的标准，他能拿到班报的可能性微乎其微。但是当我实行这一规定后，正巧赶上运动会，他在体育运动方面表现比较突出，因此，我在他参加运动会后奖励了他两张班报。当时他的表情告诉我，他是多么的高兴，小心翼翼地拿在手里，不再是随手一放。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]五、颁发彩报，用独一无二激奋斗之心[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]班报收集的活动开展得不错，学生也在尽心尽力地收集自己能拿到的班报。不过，要是那么轻易就能收集齐全，班报就不那么珍贵了。所以，我也会注意观察，及时了解情况，当有人快要集齐时，给他增加一些阻碍，“破坏”他的收集大计。当然，也不能一个成功者都没有。对于成功者，我也考虑如何再给他们属于成功者的荣誉。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]一次在班里张贴班报，孩子一拥而上，围着我看新一期的班报。这时，有孩子突然问道：“老师，为什么不发彩色班报呢？”我看着手里用彩色卡纸打印的班报，灵光一闪：这彩色班报确实漂亮，难怪孩子喜欢。既然他们那么喜欢，我何不把这彩色班报作为集齐班报的胜利者的奖励呢？于是，我在班内宣布了这一条新的决定。果然，孩子们的收集活动更是开展得如火如荼。到期末，有几个孩子集齐了每一期班报，我便给他们每一个人都用彩色卡纸打印了所有的班报，装订成册。还分别加上了不同的封面，署上他们的名字，制成属于他们的独一无二的彩色班报。颁发彩色班报时，看着下面那一双双带着羡慕的眼睛，我不禁在心里笑开了花。相信下学期，他们还将更加努力地为自己的“收集事业”而奋斗！[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]虽然做这些需要花我更多的时间，但是看着孩子们对收集越来越卖力，对写作也越来越感兴趣，我觉得一切都是值得的。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说，一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。但我想，这句话还告诉我们，我们应该认真观察孩子的兴趣爱好，从他们的兴趣爱好中得到启发，进而运用到我们的教育教学中，说不定就会有意想不到的收获！[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]（作者单位：江苏江阴城中实验小学东区）[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P]

祝贺各位上榜的老师！

祝贺各位，向你们学习！

祝贺大家！学习各位！祝福班刊！