在《做一个专业的班主任》一书中，王晓春老师将班主任按其工作的基本风格或者班主任的角色意识和影响学生的主要手段将班主任的角色定位分成了九类：
1.“班妈”型：把“爱”的旗帜举得高高的，把爱的气氛搞得浓浓的。无论遇到什么问题，他们都诉诸感情，求助于“爱”的“班妈”型；
2.“班官”型：靠“监督检查评比”等管理方式来工作，他们给定位的主要角色是学生的“上级”，学生的管理者。他们心里真正相信的是严格的管理的“班官”型。严格管理，严格要求。
3.“鼓动家”型：靠“煽情”来工作。他有个人魅力、知识和才能，他们给自己的角色定位是要做学生喜爱和钦佩的“鼓动家”型。工作好，有声有色有个性。
4.“领袖”型：靠活动来工作，他们给自己的角色定位是“带领者”，“组织者”，“统帅”的领袖型。活动多，充满生机。
5.“导师”型：靠思想影响和人格魅力来工作，他们给自己的角色定位是学生人生的指导者的“导师”型。有独立教育思想，会用班干部。
6.“科学家”型：有研究态度，让科学与艺术融入班主任工作。热心而少干预，指导而少控制，富有智慧。
7.“维持会长”型：就是在那里维持局面而已，他们主要靠权力和空洞说教来工作，给自己的角色定位是学校领导布置的各项任务的机械执行者的“维持会长”型。学校任务的认真（机械）执行者，应付、刚愎自用、独断专行，不求根治，埋怨满腹。
8.“寨主”型：靠权力和权术来工作，给自己的定位是“寨主”，“我的地盘我作主”的“寨主”型。我的地盘我做主，顺我者昌，逆我者亡。
9.“书生”型：从书本上学了一些理论，完全没有教育实践经验，甚至缺乏生活经验的“书生”型。理念新，有热情，善于想办法，容易走极端。
王老师借鉴心理学“角色”理论的思路，把班主任分成了九类。这种分类方法，只是为了研究的方便，现实生活中很少有这样单纯的类型，一般都是复合型的。