[COLOR=#2222dd][SIZE=4]                     [SIZE=5] [/COLOR][/SIZE][COLOR=#d52bd5][B][SIZE=5] 3、主题班会
[/COLOR]                 [SIZE=4] ——我们答应很干脆，行动还要机会
[/SIZE][/B][/SIZE][SIZE=4]      老实说，对于班会课，我们这里的老师是不太重视的。尽管，功课表上明确安排了社团课。
      这里面有以下几个原因:
      首先是有一部分班主任确实不知道怎么去组织班会课，思想上存在着畏难情绪。
      其次是受应试教育的影响，一部分老师认为与其费尽周折去组织活动，不如干脆用来上课讲几个题目划算，或者，干脆就作为学生的自习课，这样，学生高兴，老师也图个轻松。
      第三；学校难免有时要利用时间举行一些活动，组织一些集会，所以，这节课也是理所当然的首选，班主任认为学校已经讲了太多是事情，所以也就认为没必要再去开展一些活动。
      但是，我是其中的坚持者，尽管，我的能力和水平有限，不可能指导出高水平的班会，我一直坚持这么一种理念：班会课，是对学生有利的活动，要尽可能多的开展，因为，这是体现他们是班级管理的主人的有效平台。
      看过初荷老师的关于班级主题活动的帖子，也在《班主任之友》  杂志上看过许多班会案例，感觉他们的主题班会开展的非常不错，我是达不到这个高度的。可是我可以尽量进行借鉴。
     关于我班进行的生本教育实验，我在班上开展过两次主题班会。
     第一次是针对大家对生本教育的认识，我请大家先写一篇关于自己对生本教育的认识的作文，谈谈自己的看法，学生反映的明显好处是感觉新鲜，能够互帮互助，明显的缺点就是纪律不太好管理。为此，我精心设计了一堂主题班会。
      我请六位在作文中提出了真知灼见的同学做好上台发言的准备，还请校长莅临指导，请班长在黑板上设计和板书好班会的程序，这些程序既包括学生个人的困惑和建议，也包括大家的集体讨论，还包括几位纪律方面做得不好的同学的公开承诺，最后还有我的要求，校长的指导。看起来班会开得很成功，六位发言的同学以自己的作文本为依托，发言十分精彩，集体讨论的环节大家参与踊跃，纷纷代表小组表态要做最好的小组，几位平时经常违纪的同学也被小组成员推举出来，红着脸向大家承诺一定要听从小组其他成员的建议，尽可能做最好的自我，我也对生本教育中一些问题做了说明，并且提出了自己的要求，尽管我将自己的时间压得很紧，但是因为前边大家讨论的时间超过了预定的时间，轮到校长作最后的总结和指导的时候已经响起了下课铃声，校长微笑着说这堂班会课已经达到了预期的目的，他就没必要再讲了。
    这次主题班会之后，关于生本教育的教学模式继续推行，但是，那个小组内纪律难以管理的问题仍然没有解决，当时做出承诺的个人和小组并没有履行自己的诺言，事隔几个星期之后，我只好又召开了一次主题班会，重点是针对纪律问题，这次大家推荐了小组内成员共同签订协议书的方式解决。可是，对于一部分同学而言，虽然他当时答应得好好的，但是一旦到了要拿出具体行动的时候，他们又是故伎重演了。
     有一段时间，我有一种强烈的感觉：都说什么样的班主任带出什么样的班级，可是我的班级就没有我的影子呢？或者说和我平时所倡导的恰恰相反呢？我提出了四个问题：
     1：为什么老师非常喜欢看课外书，我们班级也有现成的图书角，可是我们班读课外书的同学却比较少，没有形成读书的氛围？
     2;为什么老师平时非常重视对口才的培养，老师的口才也是不错，前几届也为学校培养了许多成功的主持人，为什么现在我们班上没有口才突出的同学？
     3： 为什么老师一再倡导长跑锻炼，老师也一直坚持长跑，多次引导我们班的同学去长跑，可是我们班的同学怎么就不愿意参与呢？
     4：为什么老师有着良好的卫生习惯，到教室也经常做出榜样，带头捡起地上的垃圾，可是我们班的卫生状况还是不太好呢？
      然后，我精心准备和组织了解决这四个问题的班会，请班委会自己组织，班长吴铭铭和助理班主任小康主持。
      在这次班会课上，两位主持人进行了正确的引导，上台发言的同学也提到了读课外书的好处，培养口才的重要性，坚持锻炼身体的好处，几个同学还现身说法，说到自己多读课外书对自己的改变，参加体育锻炼对自己体质和精神的改变，也有同学提到了自己不敢说话的苦恼，对班级一些故意破坏卫生的现象做了批评和自我批评。同时，他们也向我提出了好的建议，以后每一天的语文课，都请一位同学上台为大家朗读一篇美文，并且谈谈自己推荐这篇文章的理由，做到“美文共赏”
    他们还建议在班上推选风纪监察员，提了许多的好建议，做了许多的自我批评，想出了许多办法。当时，我也感到非常高兴，“有问题，问学生”，这个理念真是没错，由他们想出的办法和点子，由他们自己做出的承诺，我没有半点强迫的成分，应该能够做好了，我甚至充满了憧憬和期待。
     事实证明我错了，除了每天都要进行的“美文共赏”，因为是我亲自进行督促能够坚持下来之外，其他的由他们提出并监督执行的许多美好措施过了不久之后就无影无踪了，请一些学生来个别谈话和加油都是无济于事。班级仍然没有几个同学参与锻炼，整天就是一个懒洋洋的样子，看课外书的同学仍然很少，一些同学干脆捧起了大部头的玄幻小说。卫生的保持也是“外甥打灯笼——照旧”，尽管我一再在班上强调。
    关于班上一些其它事项，我也开过一些班会，大多数是在班会课上他们就慷慨激昂，让我看到胜利的曙光，可是班会课结束后，他们还是该干嘛就干嘛，好像没有太多的改变，有些同学简直就是语言的巨人，行动的矮子，有些同学在班会课上答应的好好的，说是一定要改变，但是事后又是“出尔反尔”，让我无可奈何。
    一些老教师善意的提醒我：有些人天生是贱的，你干嘛要那样的民主的办法和他们左一个商量，右一个班会，你直接说要怎么样就怎么样，这样干脆，效果明显，学生是惯不得的。
    我感觉也是十分的失败，开了那么多的班会，却没有解决多少实际问题。这难道不是我班主任工作的失败吗？
     [COLOR=#3dee11] 本案例出自逍遥山庄客的《一位优秀班主任的一系列失败》[/SIZE][/COLOR][/SIZE]

[COLOR=#1a1ae6][SIZE=4]                    [B][COLOR=#dd22dd][SIZE=5] 首席教育者已经缺席[/SIZE][/COLOR][/B]
    读完刘老师这篇反思班会课的文章，对于学校许多领导以及教师对班会课的误解，我暂不评说。我特别关心也特别揪心的是刘老师几个无奈得近乎悲哀的“为什么”。
     [COLOR=#ee113d]1、为什么老师非常喜欢看课外书，我们班级也有现成的图书角，可是我们班读课外书的同学却比较少，没有形成读书的氛围？
     2、为什么老师平时非常重视对学生口才的培养，老师的口才也是不错，前几届也为学校培养了许多成功的主持人，为什么现在我们班上没有口才突出的同学？
     3、 为什么老师一再倡导长跑锻炼，老师也一直坚持长跑，多次引导我们班的同学去长跑，可是我们班的同学怎么就不愿意参与呢？
     4、为什么老师有着良好的卫生习惯，到教室也经常做出榜样，带头捡起地上的垃圾，可是我们班的卫生状况还是不太好呢？
[/COLOR]    中国民间流传着这样的话：干部带头，群众加油！《第56号教室的奇迹》的作者雷夫老师说：“孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”由此看来，不论中外，榜样的力量是都是无穷的。难怪很多老师都说：什么样的班主任带出什么样的班级。这句话或许有一定的道理，但愚以为太过偏颇，有待商榷。
    谁都知道：父母是孩子的第一任老师！家庭教育的成败直接决定学校教育的成败！可是，很多老师，都喜欢大包大揽，喜欢把责任揽到自己身上来，以为自己是无所不能可以化腐朽为神奇的神！
    一般说来，说教重于身教，会令孩子们厌烦终止不予理睬。但刘老师的身教如他所说也未起到多大功效。比如老师喜欢读书，班上的孩子却不喜欢读书；老师注重口才训练，班上的孩子却疏于口才训练；老师注重体育锻炼，班上的孩子却不爱参与；老师有良好的卫生习惯，班上的学生却大大咧咧无所谓。不要说刘老师带的班级，就拿我带的意搏班来说话，我可以算得上他们见过的最勤奋的老师了，但是懒惰分子比比皆是；我可以算得上他们见过的最尊重生命的老师了，但是还有孩子口没遮拦伤人于方寸之口；我可以说是他们见过的涉猎最为广泛的老师了，但他们听说读书就喊头晕。当然这种现象并非主流，但也不在少数！
    为什么会出现这种情况？难道是我们老师的修为不够吗？是我们的个人魅力不足吗？是我们的教育无方吗？非也！
    日本社会学家三浦展在其《阶层是会遗传的》一书中所言：小孩正跟着父母下游化、底层化。孩子无法选择自己出生时的社会状态，所以，父母的高低往往决定了孩子的高低。也就是说，一个孩子来到世间，如果他的父母生活在社会的底层，收入低，并且意愿也低——指学习意愿、工作意愿、生活意愿，也就是人生的目标是低级的。那么，这些孩子的人生将会“下流化”。这里的“下流”并非贬义词，也不是下流无耻的意思，而是指社会的底层和下游。孩子们的这种低级意愿并非血缘遗传，而是出自父母的言传身教，也即所谓的“阶层遗传”。位于“下流”的人群，无论他们付出怎样的努力，最终都不可能改变自己的命运。
    中国有句古话叫做：龙生龙，凤生凤，耗子生儿打洞洞。也充分阐释了“阶层是会遗传的”这一社会现象。再转身四顾，上下打量，现实也好，虚拟也罢，出现的所谓“官二代”、“富二代”、“打工二代”的新词语不也说明了“阶层是会遗传的”这一社会现象吗？
    三浦展在人的权力平等上做出了深刻的思考：人们在劳动与所得上需要平等，机会需要平等，但起点的平等却有着深刻的原因，就是“遗传”的深处藏着不平等。
    当下的社会现状是：很多人，没有信仰，没有目标，反倒对金钱和物质以及享乐的追求达到了无以复加的程度。城市，很多身为家长的人为了生意、应酬，甚至自娱，忙得不可开交，无暇他顾。有多少家长愿意陪伴自己的孩子去郊游？有多少家长愿意在孩子睡前为孩子读一则故事，然后轻柔一吻将孩子送进梦乡？又有多少父亲愿意陪着儿子去球场打打篮球，跑道上跑跑步？他们不读书，不看报，打麻将，下馆子，今朝有酒今朝醉，可是却要求自己的孩子成长为人人艳羡的“白骨精”。殊不知，自己浑浑噩噩，无所事事，“当一天和尚撞一天钟”的低意愿早已经深植于孩子的心田了。城市还算好一点，真正令人忧心忡忡的是农村。
    对农民来说，改革开放最大的收获就是解决了温饱的同时也开阔了他们的眼界。没有人甘愿贫穷，所以，外出打工是改善自身经济状况的首选。打工潮的风起云涌，在拉动经济发展的同时，害惨了许许多多的农村孩子。
    人的一生，就三个发展阶段。出生——6岁，是最需要母爱滋润的时候，可是很多妇女生下孩子不久，就带着不舍，含着眼泪外出打工了。6岁——13岁，是孩子学着长大的时候，这个阶段，尤其是男孩，是最需要父亲的时候，可是父亲在哪里呢？缺乏父爱和父教的男孩，是精神缺钙的男孩。显然，这样的男孩就会成为“精神佝偻症”的病原体。如此，刘老师说的，一切努力以及热情过后，依然是外甥打灯笼——照旧（舅）也就不难理解了。
    母爱缺乏，父教缺位！首席教育者在这个时候缺席了！人生中最重要，也最危险的时刻，却没有母亲在身边殷殷叮嘱，没有父亲在前面引路。很多孩子，就是在这阶段开始走向社会的下游，他们当中有许多孩子一辈子都长不大，也改变不了他们沦为弱势人群的命运！
    14岁，开始向成人转变。这个时候，也就是一个人的青春期到来的时候，孩子们变得叛逆、焦躁。尤其是男孩子，不仅叛逆、焦躁，还好斗、好辩、喜怒无常。这个时候，他们不仅需要母亲的关怀，也需要父亲的指引，更需要一位人生导师帮他导航。可是，谁又能真正能担当人生导师的角色呢？在当下应试教育成风，评价制度扭曲变形的时代，又有几个老师看得开，放得下无怨无悔地去做学生的精神导航仪呢？
    这么说来，是不是按照一些老师的消极说法，那么我们就什么都不要做了，慢慢等着孩子被阶层遗传，眼睁睁看着孩子走向社会的底层吧！绝对不可以！
    身为教师，一个有良心，有使命的教师，岂可眼睁睁看着孩子沉沦而不施救？那么怎么救呢？
    首先，与家长沟通，给他们阐明利害关系，请他们担负起他们的教育责任。最起码，夫妻双方得有一个在家里陪伴孩子。说实话，我也理解现在很多中年夫妻的心态，为了婚姻的稳定，不得不抛下孩子夫妻双宿双飞外出打工，然后又觉得愧对孩子，只好用金钱来满足孩子以弥补自己对孩子的情感亏欠。理解归理解，孩子毕竟是最重要的，所以，哪怕就是遭到家长的误解，我也要跟他们真诚的沟通，努力把他们拉到他们的席位上。意搏班的阿明，上学期，自他母亲抛下他追随到丈夫打工的城市后，阿明变得异常的焦躁烦闷，根本无心学习，课堂上小动作频繁，注意力也不集中。后来，经我多次与其母沟通，阿明的母亲终于答应回来陪伴儿子。阿明的母亲回来一周后，阿明的那些症状就消失了，很快，成绩就飞跃上升。事实证明，只要家长坐上他的位置，孩子的情况马上就会好转！
    其次是做好孩子的工作。有些家长，无论如何都改变不了。我们就只好转换思路，把孩子变成教育者，让他们先教育自己，再教育自己的父母。苏霍姆林斯基说过：最好的教育就是自己教育自己。当然，在把孩子培养成教育者的同时，也要把他们的角色提前，帮助他们修炼一颗父母心，教会他们如何做父母。当他们心中彻底接受了父母的角色，并且愿意做一个优秀的家长时，他们才会有改正自己，提高自己的动力。
    我个人认为，一个心怀悲悯，身负使命的教师一定要高瞻远瞩，要为孩子的未来打下美好的铺垫。千万不可像刘老师身边那些充满善意的教师所言：“有些人天生是贱的，你干嘛要用那样的民主办法和他们左一个商量，右一个班会，你直接说要怎么样就怎么样，这样干脆，效果明显，学生是惯不得的。”
    为师者真正的大善，不是把孩子训练成听话或者服从的机器，而是帮助孩子认识自我，提高自我，实现自我！帮他们打破阶层遗传的魔咒！帮他们走上社会的上流，从而实现人生的自我价值，同时，也为他们的后代创造一个高起点。
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[P][COLOR=#1111ee][SIZE=4][COLOR=#ee1169][SIZE=5][B]点评花絮：
[/B][/SIZE][/COLOR]     [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]    早上8点，欣然打开电脑，然后静心阅读刘老师的案例。读毕，心中有颇多想法，于是敲击键盘分析、说理。
    [/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]    忽然，鼻中传来一阵焦臭，纳闷，何处使坏？害我难受！
[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]    忽地扭头向左，老天爷！耷拉在电暖器上的衣角已经火化成一个苹果大的[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]窟窿，并且苹果还有变西瓜的架势。于是尖叫着，拍打着，家人闻声冲来，全家人一顿好忙，终于化险为夷。苹果大的窟窿保住了，但是，一件漂亮的棉衣报废了！
[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]    所谓“旧的不去，新的不来”，正想找个理由自己添一件新衣，现在衣服烧烂了，买新衣自然就是理所当然了。
[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]    痛心疾首的表情掩盖着欣喜若狂的内心，欢快的手指在键盘上哔哔啵啵一顿乱敲，文章如流水一般出来了。
[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]    不到11点，洋洋洒洒两千多字的点评就写好了。佯装头昏眼花，叫儿子帮忙看一遍，顺道改改错字和病句（实际上是想让他的思想受一番洗礼）。儿子听说是帮我改文章，极度自恋地如大学教授一般坐在电脑前为我修改。改完，还做了一两句评价，最后小结道：总之，是一篇不错的文章！不过，还有上升的空间，希望继续努力！
[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]    于是，我听从“大学教授”的话，又坐到电脑前努力，再把文章看了一遍。然后听到老公叫开饭咯，我草草收兵，准备上桌坐享其成。哪知道，天有不测风云，不知是我哪根筋错位了，总之，一个电脑老手，竟然将刚刚写就且已经打磨好的文章替换成一个只有题目没有内容的文档。
[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]    老天爷！这可是我一个上午的心血啊！崩溃！
[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]    找了高手咨询，请了帮手上阵，结果，均无功而返！写好的文章已经不复存在！摆在面前的是只有一个题目的白板！
[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]    我就不信那个邪，鼓起腮帮子，又到我的“百宝箱”去找电脑技巧大全，鼓捣了半个小时，仍然无功而返。一个已经成为电脑经营商的学生诚恳而惶恐地跟我说：老师，放弃吧！肯定找不回来了，你不如重新写一篇！
[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]    有啥法呢？既然找不回来了，那就重新写吧。
[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#1111ee][SIZE=4]    于是，有了上面这篇文章。[/SIZE][/COLOR]
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[QUOTE][B]下面引用由[U]艾岚[/U]发表的内容：[/B]

点评花絮：
         早上8点，欣然打开电脑，然后静心阅读刘老师的案例。读毕，心中有颇多想法，于是敲击键盘分析、说理。
        忽然，鼻中传来一阵焦臭，纳闷，何处使坏？害我难受！
...[/QUOTE]
呵呵,钟老师这样把文章给弄丢了,的确是找不回来了,如果是其它方式给弄丢了,那还是有办法的!呵呵