[P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=3]班主任工作感悟[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=3][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=3]班主任工作是琐碎的，琐碎中体现着老师对学生的关爱；班主任工作是艰苦的，艰苦中展现出老师对教育事业的忠诚；班主任工作是平凡的，平凡中渗透着老师伟大的人格力量！[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P]

教育没有一劳永逸的效果

教育没有一劳永逸的效果！因为影响孩子成长的环境因素是复杂多变的！这就需要教师发挥教育智慧，真正走进孩子的内心世界，与他们进行心与心的交流，在这一交流的过程中实现“教学相长”！

优秀班集体的三个基本条件

班集体是否坚强有力，取决于三个基本条件：一是切实可行的班级目标，二是具有奉献精神及工作能力的班级干部，三是班级利益至上的集体荣誉感。班级目标是班集体前进的方向，班级干部是班集体的核心与灵魂，而集体荣誉感则是班集体的生命。缺乏荣誉感的班集体犹如一潭死水，一盘散沙，班级干部发挥不了作用，所谓的班级目标则成了虚幻的海市蜃楼，可望而不可及。

教书匠与教育家的区别

教育之于儿童所产生的不同效果从某种意义上说源于教育者的态度，如果教育者将儿童视作璞玉，精心雕琢，倍加呵护，使其生活在关爱与激励之中，那么，儿童成为美玉的可能性将大大增加。反之，如果教育者将儿童视作顽石，不屑一顾，弃之一旁，使其生活在歧视甚至是惩罚之中，那么，儿童成为顽石的可能性亦将大大增加。由此可知，教育者的态度不仅可能决定儿童一生的命运，也将决定自身专业发展所能达到的境界——教书匠或教育家！

差班与后进生是教师尤其是班主任专业成长过程中不可或缺的宝贵财富！教师只有对差班尽心尽责，倾力投入，对所有后进生给予关爱，真正做到不放弃每一个学生，才能赢得学生的尊敬与爱戴！此时，在教师的眼中，也就无所谓差班和后进生了，所有的学生看起来都是那么的可爱。教师自身也已脱胎换骨，修炼成佛，成为真正的名师或名班主任了！从这个意义上说，那些已经成名的教师或班主任都应该感谢他（她）曾经带过的差班和后进生，因为正是这些孩子造就了他（她）今天的辉煌！

某种意义上说，培养学生积极进取的人生态度与良好的行为习惯比知识的传授更为重要！因为，一个人的命运往往取决于他的人生态度与行为习惯，而非知识的储备！

对违纪学生进行最后通牒，是老师尤其是班主任的大忌！学生一旦对你的最后通牒置之不理，你又将如何收场？所以，老师在学生面前讲话，一定要留有余地！对自己的每一句话，都要深思熟虑，因为在学生看来，老师的话是有分量的！是要说话算数的！不然的话，老师的威信势必受到影响！

教育惩戒的本质是对学生“失范”行为的纠正，使学生明辨“是非善恶”，其立足点在于对学生的关爱，而非教师不良情绪的发泄！教育者只有真正认清这一点，才能避免将教育惩戒演变为对学生的“体罚”或“心罚”！

赏识教育与惩戒教育曾引起广泛争论，正如当初人们对“计划”与“市场”的关系的争论一样。事实上，“赏识”和“惩戒”都只是教育手段，是矛盾的两个方面，而不是教育的本质问题！教师通过“赏识”和“惩戒”引导学生“弃恶扬善”以达到教育之目的！
但需要强调的是，无论是“赏识”还是“惩戒”都不可能从根本上解决所有教育问题！因为我们的教育对象是一个个活生生的人，而不是神！只要是人，就会有缺点和毛病，就会产生这样那样的问题！学生中的“问题”或者说“矛盾”只能通过教育去化解，而不可能从根本上去“消灭”！

德育的契机往往就体现在丰富多彩的文体活动中！在活动中把握德育契机，也就是寓教于乐，也就是所谓的活动式养成教育！

[SIZE=2]教书本身不是目的，而只是育人的手段！教育的本质不只是知识与技能的传授，更重要的在于“成人”，即“成就学生的幸福人生”！[/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14px][SIZE=2]教师在这一过程中实现自身价值，同时也就“成就了自己的幸福人生”！
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写的不错。坚持。共同努力。