[P][SIZE=3][FACE=Times New Roman] 12[/SIZE][FACE=Times New Roman]月[FACE=Times New Roman]11[/FACE][/FACE][FACE=Times New Roman]日[/FACE][FACE=Times New Roman]，我和来自荆楚各地的老师们一样，带着一份激动，怀着一份期待，来到湖北邮电学校参加“楚天中小学卓越班主任研修班”的学习。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] 新同学见面会上的暖身活动让大家一下子熟悉起来，大家虽然来自不同的地方，但似乎没有多少陌生感，因为大家的目的一样，都想来学习充电；因为大家的名字一样，都叫班主任。大家虽然坐了很长时间的车，但似乎没有一丝的疲倦，因为大家都想取真经，都想解困惑，都想交新友，都十分珍惜这来之不易的学习机会。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] 学习期间听了几位名师的讲座后，我感触颇多。回想这十几年的班主任工作，我都做了些什么？在平时的工作中，我们总是埋怨孩子不好管、不服管，遇到事情总是一顿不顾感受的批评教育，导致最后让孩子变得麻木；有时一顿不痛不痒的表扬，让学生感觉老师的虚伪；有令不行、有禁不止，整体陷于烦恼之中，如此等等。为什么会这样呢？以前我们反思过吗？采取过什么有效措施吗？有时，我们又以种种理由来回避这些问题，一年这样，两年这样，干了八年十年，班级管理工作还是外公的鞋子——老样子。这，能怨学生吗？怨，只能怨我们自己，怨我们与学生的距离太远，根本不懂如何与学生沟通，不了解学生心理究竟需要什么，一成不变的管理模式和管理方法、空洞的说教能给学生什么呢？苏霍姆林斯基曾说过“没有活动就没有教育”。学习期间，刘博士的活动能让我们这些大人们玩得忘了自己的年龄，更何况小孩呢？通过学习让我明白了，我们是学生精神的关怀者、人格塑造者，而不是教官或指挥官，我们要抓住孩子不同年龄阶段的特点，采取不同的活动方式，对学生进行潜移默化的教育。现在，我必须加紧阅读、认真反思、积极练笔，创新管理模式，更新管理理念，否则，就不会成为一位优秀的班主任，更不可能走向卓越。[/FACE][/SIZE][/P] | 
