[P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]做一个静心倾听和善于沟通的班主任[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]——《班主任工作中的心理效应》读后感[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]宜昌市伍家岗区实验小学[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]   [/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]乔玲[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]《班主任工作中的心理效应》一书根据班主任工作的三个“面向”——“面向全体学生”、“面向个体学生”、“面向家长和同事”选择了[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]48[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]个心理效应。其中面向全班学生和面向个体学生又分别围绕四个主题展开。从怎么让全班学生喜欢自己；怎么加强班级凝聚力，建立班规，树立威信，维护纪律；怎么关注、接纳、呵护和善待所有学生，尤其是中等生与问题学生；怎么与学生进行温馨的交流，对学生进行有效的规劝和批评[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12]……[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]涵盖了班主任工作的各个方面，指导意义特别强。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]当我阅读到这些效应时，不时会被文中的案例故事所吸引，因为它激起了我的同感。让我在阅读的同时，不断反思着自己班主任工作中的点点滴滴。为自己做对的欣喜，为自己没能奏效的感到后悔。尤其是书中最后一章节的内容——《施者比受者更有福》，让我更加坚定了做一个幸福的班主任的信心。对于班主任而言，我们所做的就是助人的工作，为学生带来幸福，我们就会收获更多的幸福！[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]正如“佛桌开花”的故事中方丈所言：这世上，没有什么歧途不可以回头，没有什么错误不可以改正。一个真心向善的念头是稍纵即逝的奇迹，好像佛桌上开出的花朵。让奇迹陨灭的，不是错误，而是一颗冰冷的、不可原谅、不肯信任的心。作为老师更是如此，只要我们心存善念，相信每一个孩子所犯的错误都是可以改正的，相信每一个孩子将来都是可以有作为的，那么，每一个孩子都可以绽放出属于自己的光彩！[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]书中的“名人效应”、“框架效应”、“最后通牒效应”、“蝴蝶效应”、“预期效应”、“破窗效应”、“霍桑效应”、“皮格马利翁效应”、“鲶鱼效应”、“超限效应”、“无声效应”等，或多或少，都在平时的工作中有意无意地应用着，也收到了较好的效果。但是在这些效应中，让我感触很深的却是和有效沟通有关的一个心理效应——“精心倾听与‘我’向表达”。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]当学生犯错误时，我们习惯的做法是说教和批评，却常常不能从根本上解决问题。究其原因，就在于我们在与学生进行沟通时，很少倾听学生内心的声音，自自然，学生也不会信任老师，更不会打开心扉与老师交流了。因此，要做到和学生有效地沟通，首先应该从静心倾听开始。做到这一点还需要掌握一些有效的倾听技巧。一方面是言语上的倾听技巧，包括要注意对对方法言语的复述，避免打断说话者，不要多说话，自觉转换听者与说者的角色等，另一方面是非言语的倾听技巧，包括目光接触，展现赞许性的点头和恰当的面部表情，避免分心的举动或手势等。只有做到这些，才会让学生内心温暖，感受到自己被理解，被接纳，才会有倾诉的欲望，为师生的有效沟通奠定基础。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]“我”向表达是一种沟通的技能。它包括三个方面的内容：一，言语针对的是学生的行为而非他们的人格；二，言语描述的是行为的结果；三，言语表达的是行为引起的感受。教师不是责备“你”，而是从“我”的角度强调问题：客观、真实而具体地描述什么样的行为引起了问题，为什么该行为引起了这个问题，该行为对老师（或学生）的伤害及教师自己心中的感受。举例来说，班上有两个学生打架，你找其中一个学生了解情况。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]他说：“是小军先骂我的，他骂的很过分，所以我才动手打他的。”[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]此时我们一定很气愤，很想狠狠批评他。但是，我们仔细察觉不难发现该生虽然打了人，但他的情绪是气愤、委屈、后悔，此时他倾诉的目的是希望被尊重，被公平对待。那么，我们怎么做才能阻止这样的事情，并且希望在未来不再发生呢？我们可以控制自己的愤怒，试着用“我”向表达。这样说：“我能感觉到，你很气愤，很委屈。现在你一定对自己的先前行为很后悔，甚至生自己的气。我能感觉到，你很希望自己没有动手打他，希望你们俩人仍然是好朋友。你多么希望，小军没有骂你，而你也没动手打他，一切就像什么事都没有发生一样，你们仍然是好同学，好朋友。我相信，下次再遇到这样的事情，你一定不会像这次一样这么冲动，一定会控制自己的情绪，冷静面对，找到解决问题的最佳方法。你一定不想让这次这么糟糕的感觉再次发生！”如果这样说，我想这位学生一定能很快平复情绪，认识到自己的错误，并且知道再遇到类似的事情自己应该怎么办。这不正是我们解决问题想达到的目的吗？[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]作为老师，尤其是一位班主任，如果要改善教室里的生活，就要从检讨我们对孩子的回应方式开始，一个老师如何与孩子沟通交流，具有决定的作用。其实，大多数老师对孩子们都有正确的态度和关心，孩子们所要的，就是一种能够表达这种关心和理解的沟通方式。而这，对老师来说是很关键的，这意味着他要学会运用一种不同的说话方式，一种生动，大胆，不带伤害的表达各种情绪的方式。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12pt]只要我们“相信学生是一个有价值的人，并想尽一切办法让学生相信他自己是一个有价值的人；帮助学生相信他的老师即使对他的某些行为和想法不认同，而且他们必须改变，但是，他在老师的眼中仍然是一个有潜力和价值的人。”那么，每一个孩子都会朝着美好的那一面不断进步，成就着我们的幸福！[/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=12] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]