[P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我让朝读朝气勃勃[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]黄冈市英山一中 [/SIZE][/FACE]胡福军[/ALIGN][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]开学了，我像往常一样早早来到教室，因为是新学期第一天，学生也都早早到齐了，我在教室站了会儿，就发现一些事情不对劲了，按道理讲，学生休息了这么长时间，精力应该很充沛啊，早晨读书的声音应该比较大啊。可现在教室读书的声音很沉闷。我想开学就这样，如果不想办法扭转，以后早自习会变成晚自习了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]英语查老师来了，我想效果是不是要好点呢，我回到办公室休息了会儿再去教室看了下，发现只是略微好转，但仍不能令人满意。想想自己读书时热爱英语的那劲头儿，我不禁皱起了眉头。我一向热爱英语，读书时的早自习那是很忘我的背书，不仅声音大，而且能保持很好的精神状态。可现在看着这学生，有气无力，而且似乎很不情愿。我及时叫停了学生读书，先给学生做了番思想工作，强调早晨读书的重要性，还有早晨是记忆知识的最好时机。我知道靠这些空洞理论，学生能完全理解并接受的不多。于是我想大胆尝试自己亲身示范下。因为班主任的引领示范肯定会带来不一样的效果的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]我没有告诉学生我要做什么，顺手拿起一个学生的英语课本，翻到最后的单词表，自己带头在教室大声朗读起来，尽管自己是带数学的，但由于对英语的热爱，很多英语单词稍加背诵就能记住。我在教室拿着课本，边读边转，尽量用自己最大的声音背诵，20[/SIZE][/FACE]分钟下来，声音真的快嘶哑了，因为毕竟这么长时间没这么读书了，但效果还不错，记住了25个单词。在这20分钟里，有学生被感染，声音也跟着大起来，也有部分学生在观望，不知道我葫芦里卖的什么药。接着我将这些单词的汉语意思写在黑板上，关上课本，拿起粉笔在那些汉语意思后面飞快的写下相应英语单词拼写构成，学生们都静静的看着，教室静得掉根针的声音都能听见。当我完全正确的写出最后一个单词拼写的时候，教室响起了一阵掌声。我知道这次冒险成功了。因为我知道如果我有写错的或者有停顿都会对这次即时活动打折扣。[/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]我什么都没说走出了教室，也没在教室外观望，到办公室休息了会儿后，再到教室转了转，哇，怎么这样，教室的情景让我大吃一惊，很多学生都从座位上站起来了，举着课本，在大声忘我的读着，这是真的吗？要知道这效果超出了我的期望啊！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]从那天以后，不管是语文朝读还是英语朝读，学生们都变了样，每天来了就大声读书，感觉不来劲的学生，拿着课本到走廊读，那种激情是我以往从没遇到过的，我为我突然想到的这个办法感到欣喜和自豪。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=12pt]（这是我亲身经历的一件事情，学生和我都印象深刻，但这些方法到底能否推广，怎样更合理，还望各位专家前辈指点。）[/SIZE][/FACE][/P] | 
