李金春老师的确是无奈之举，可这无奈之举却出现了奇妙的效果。仔细一想，这不符合孩子青春期的心理特点吗？学习了！

    很喜欢干国祥老师的《积极管理》，她给人一种豁然开朗的感觉，其中思想特别值得青年老师琢磨。

这种做法可能应对了此时此景，换做其他的情况可能就不一定管用了。但给我们很深的启示：少管多导；少激多引。

 首先，我觉得排座次不能只是“老班”说了算，有时教师设计再合理，周全，也可能是一厢情愿，事与愿违。最好结合学生个人的观点，看看学生怎样想。其次，一定要从爱心，从善意的角度去考虑。你觉得你为了班级，就可以堂而皇之的牺牲他们的利益吗？！不能！因为现在的学生个性独立，敏感。不要认为你的“隔离”“向后调桌”，学生觉察不出。这其实更伤害他们。只能让他们破罐子破摔。
                                        山东省安丘市凌河镇凌河中学     王立胜

邓小平说过：“不管黄猫、黑猫，抓到老鼠就是好猫”。我认为教无定法，只要是适合自己班的学生的教育方法就是好方法。李金春老师是一个心理学功底比较深厚的老师，他善于洞察学生的心理。也因此而找到了适合这两个学生的方法。

李老师的这个做法很好，让他们在近距离的自比中，认识到了各自的不足，谁也觉得对方的形象影响了自己，从而就达到了使其改“邪”归正的目的。“以夷攻夷”，也许是一个很好的办法。

学到了不少，希望这样讨论能够积极的进行下去，不管是否完善，总有可学之处

排座次是班主任经常遇到的一个问题，也是学生非常敏感的一个问题，处理得当，能调动学生的学习积极性，增强班级凝聚力，不当的话，会影响个别或者某些学生的情绪，会使问题夸大化，对于排座次我认为首先班主任出于什么目的，其次想达到什么样的效果，同时考虑学生的实际情况，只要给学生说清这些问题，学生们还是能接受的，

距离一文给我的感觉是有意栽花无意栽柳，如果学生都要这样教育恐怕不行，干国祥老师的文章很值得学习

赞同付老师的观点,不同年龄阶段的学生,产生同样的问题与他们所处的客观环境相关。“烨和***”们的初始行为，不仅跟“不菲的身板儿”和“家庭教育”有关，也跟他们与同龄学生的较量性行为有关，特别是与教育者的较量性行为有关。这种教育者无意识中提供的较量，很可能助长了“烨和***”们的“反面成功感”，使得“一来二去的，惹不起的躲得起，躲不起的忍得起。再后来，连告状的也越来越少了。” 反而是后来的无奈之举，产生了“烨和***”们的“向善”行为。这种从“地理距离战”到“心理距离战”，是否换醒并发展了“烨和***”们的认识性行为，激发了他们内心的“向善”性行为，这还需要“烨和***”们的班主任继续观察、分析，给我们提供更多的学习机会。

   我排位的时候，考虑最多的是以柔克刚，用一个学生的优点去软化另外一个学生的缺点。感觉效果还不错!