曾经在中央电视台的“心理访谈”栏目看到与本文相似的案例，那个案例中的主人公乐乐也是把教室弄得人仰马翻，老师没办法，把他放到教室的角落，没有改观。乐乐在家里也是坐不住，所以老师、父母怀疑他得了多动症，带他到医院检查却一切正常，于是来到“心理访谈”栏目，专家诊断乐乐不是多动症（多动症到十四岁以后就会消失了），而是得了与一种多动症比较类似的抽动障碍（它会终身地陪伴他）。
    我觉得本文案例中的老师应该先搞清楚这两个孩子爱打闹到底是什么原因，是想引起老师、同学的注意，还是有多动症或者是抽动障碍，可能还有其它原因。老师没有搞清楚原因就想对策，有点像医生还没有给病人看病就给他抓药，这药不行，换另外一种药，结果病人自己好了，医生还以为是他的药起了作用。文中的老师最后不是得出了：“距离能产生美吗？不一定，至少，在这则案例里不是的。心理的距离，时刻地，影响着教育的过程，最终，也决定着教育的效果。”这种不找原因得出的结论有多少的科学性？
    我的看法是：不应该过多的强调与座位的关系（也许与座位有关，但肯定不是主要原因），应该去寻找背后真正的原因，才不至于乱用药。