读完这则案例，想到了自己经历的另一件“案例”。大家看看，是不是有异曲同工之妙？
                   是关注“分数”，还是关注“人”
    夜里11：03，刷新邮箱，宿管科来了一封电子邮件。打开来，上面写着：“402宿舍于10：55多人坐在床上未睡觉，请老师教育学生要按时作息！”读到这些，我一边感激于管理宿舍的韩老师的敬业，一边就琢磨，哪些孩子在干什么？我班里的孩子不该出现这样的问题啊，带着这些疑问，竟不能***然入睡。

    第二天上午忙了一上午，没顾得上去找寻答案，中午在路上遇到了402的舍长，我就问昨晚是咋回事？舍长不善言辞，吱吱呜呜的没说明白，这时402的几个女生都相继来了，叽叽喳喳的你言我语。“老师，又叫支出分了？”“老师，我们有事情！”“老师，你要是知道详情的话，你会很感动的！”“老师，我们好几个都哭了！”

    说来说去，孩子们关心的是会不会给班级扣分，因为一旦给班级扣分，班级就会给她们扣分，她们学期末的“基础素养”里的“运动与健康”就有可能评不上优秀了。于是孩子们就反复问我会不会给她们支出分数，我给的答复是如果一旦班级被扣分，那她们个人的分数也要按照班级制度里的规定从她们的“基础素养成长银行账户”里支出相应的分数。孩子们急了，说：“老师，班级不该支出我们的分数。我们又没干坏事！”

    因为另外急着有事，而且又是在路上，不便和孩子们沟通，就匆匆的散了。

    整个下午，脑子里一直盘旋着这个问题：孩子们会是什么事？后悔自己中午没问个明白，否则的话，自己就不会一下午这么暗自揣测。是过生日？不象！因为9：30放晚自习，到10：55这是很长的一段时间，庆祝生日应该很快就能结束。是闹了矛盾，然后又和好了？……然后开始回忆中午和她们的短暂交流，这样急匆匆的问询，有没有负面的东西？我记得似乎有一个声音说：“我不住了，还不行吗？”我当时怎么就没反应过来呢，这很明显是一种抵触或反抗。让学生产生“抵触”情绪的教育是达不到教育目的的。这才后悔自己如此急匆匆的解决问题，而且还是没有结果的解决。

    没有调查就没有发言权。晚上，我再一次把舍长叫出来，询问一些细节。舍长说，她们庆祝圣诞节的，之所以一开始没举行是因为知道学校的督查组会查宿舍，等督查的走了后，她们才举行庆祝仪式的，没想到宿管科里的老师又去查了一遍。我问，那你们有什么令人感动的事？舍长说，后来的情况她也不大清楚，因为她那时就上床睡觉了。听说她们几个唱到动情处就哭了。

    听着舍长的陈述，我的大脑在飞速的旋转，思考昨天晚上到现在关于402宿舍的事情。教室里的学习太紧张，孩子们有些压抑，又没有放松的机会，加上第二天是周六，可以晚一些起床，故而晚上可以晚休息一会。每天晚上学校里对宿舍都查得很紧，所以她们只能等到学校督察走了后才敢放开喉咙唱歌庆祝圣诞节。唱的过程中，还交流着自己的学习和生活中的感受，动了感情，就有的流泪了。在中午我询问她们的时候，她们关注最多的是“扣分”，而不是她们的“错误”。而且她们似乎认为她们的做法是合情理的，不该被制度“惩戒”。

    学校为了更好的管理班级，都会把卫生、体育、学习等用“班级量化成绩”的形式计算下来，然后给班级排名，督促每个班级的进步。这不是一个非常好的方法，但是暂时还没有哪个方法能替代它，所以它几乎存在于每一个学校。我们学校也不例外，不仅把班级排名，而且还要和班主任那微不足道的津贴挂钩，于是班主任们就对每一项分数“斤斤计较”了，这其实也是人之常情。面对这些量化，我关注的不仅仅是“分数”，而更多的是“分数”背后的“人”。因为也只有关注了“人”，才能从“人”的角度出发去考虑问题，然后才能更好的解决问题。过多的关注“分数”，而忘记背后的“人”，只能使得问题更加复杂化，麻烦化。这应该也是执行量化管理的初衷。

    现在，402的孩子们明知道熄了灯之后该******静静的休息，这是“制度”，不该违背，可她们的情感一时竟占了上风，所以才有了等检查的人员走了后放纵自己的行为。也就是说她们明知道不可为而为之，以身试“法”，  触犯了“法”之后，她们依然没有意识到自己的“错误”所在，依然认为“事出有因，有情可原”！这种思想的存在是非常可怕的，试想如果她们将来走向社会，是不是也会认为自己所做所为合情合理，就可以无视“法律”的存在。 想到这里，我不禁打了个寒战，真有那么一天，那将是我作为人师的最大失责。

    我把402女生都叫了出来。我给他们讲了哈佛图书馆的真实故事：一名学生偷拿了图书馆的几本世界上仅存的孤本书，后来图书馆遭了火灾，很多珍贵书籍付之一炬。学生良心发现，将自己偷拿的珍贵书籍送还图书馆。哈佛学校做出的第一项决策是隆重表扬这名学生，第二项决策是开除这名学生，因为哈佛校规明确说从图书馆私自拿书外出是要被开除的。有人觉得学校做的过分，认为既然学生已经还书了，就说明他已经认识到错误了，不应该被开除。哈佛的校长解释说，哈佛之所以有今天，是因为是靠“制度立校”，而不是靠“情”立校。

    讲完故事，我告诉女生们，她们想放松，想缓解压力，老师是非常理解的，她们的要求也不过分，但是“制度”在那里，如果人人都有这样那样的理由不去遵守，那“制度”就是一纸空文。到了社会上，社会要想和谐发展，就必须有法律，有法律就必须人人遵守，而且是毫无条件的遵守，任何“合情合理”但“不合法”的事也必须接受法律的制裁。她们明知道这样做是不被“制度”允许的，而怀揣侥幸心理去偷偷的做，更是非常令人可怕的，因为今天能触犯“制度”，那将来就有可能触犯“法律”。

    我还告诉女生们，夜深了，很多人都已经进入了梦乡，而我们这时为了自己的“情”去歌唱，岂不知已侵犯了别人的权利，这是“法”的侵犯。抛开“法”，在道德层面上，这也是不被公众接受和许可的。也就是说，事情虽“合情”，但不合乎“法”，也不合乎“德”！这样“合情合理”的事，现在看来一点也不“合情合理”。再说了，好的休息就有好的精力，好的精力才有好的学习，这么做也侵犯了自己的“学习权”。

    一番分析，说的女生们心服口服，有一开始的满肚子“情理”到一个个垂下了头。最后我说，别担心，检查的老师出于保护你们的角度考虑，没有扣分，所以你们就不用担心了，但是决不能再有下一次类似的“事件”发生，如果感到压抑，需要放松，就告诉老师，老师会给你们时间和空间的。如果不方便告诉老师，自己一定也要找准合适的时间，合适的地点，合适的方式去放松自己，不能再“以身试法”了。女生们都笑着回了教室。

    又过了一天，402的女生们见了我都高高兴兴的和我打招呼，彷佛一切都没发生。真的没发生吗，不，发生了，在她们的心里。谁说，有痕迹的教育就达不到成*****的教育目的呢？只要你真的做到关注“人”，一切教育都是可以实现的。
                         （山东省临沭县实验中学   孙飞   276700）