[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    周老师的这则问题生诊疗案例，写得很不错，从行文中能看出周老师是一位很有爱心，有责任感，也很理性，有着探究性思维的好老师。周老师的工作思路对一线工作者的启发很大。如果我们进行更深入的反思，我们在收获问题生诊疗探究方法（早期记忆、横向关系调查、个案访谈等）和诊疗思路（现象入手——提出假设——多方求证——“确诊”——对症“下药”——观察“治疗”）的同时，我们班主任还能增加智慧，提高专业素养。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    我个人觉得最好的结果是能让问题生自己产生免疫系统，能自我调整；教师也能产生免疫系统，对问题生能逐个“消化”。针对周老师的这个案例，我想有几个问题还需要搞得更清楚些，那样的诊疗可能更深入，我们采取的措施可能更有效。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]  n [B]1[/B][B]、我们需要的不仅仅是解决当下问题。[/B][/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]    [/B]这个不是坏孩子的坏孩子，现在已经五年级了，以前的班主任是谁呢？以前的班主任是怎么认识这个问题的，都采取了什么样的措施？如果能作一下对比，孩子现在为什么取得了喜人的进步会更清楚。这样可以让我们下一步（或者说更深层次的一步）应该怎么做更明确，也能让同班的科任老师在这个问题生教育中有所反思，最好能在班级分析会（不知道周老师的学校是否有这样的会议）上针对小峰的案例和变化做一番讨论。只有班级所有老师对问题生问题达成共识，形成一股合力，整体诊疗能力才能提高，这样才能最大可能的避免班主任花了不少诊疗的力气，但个别老师又把*****夫废了的事情发生。（文中的科任老师对这个孩子有偏见，特别是英语老师，班上乱糟糟的好像都是这个孩子的问题，甚至有的老师认为这个孩子比周老师认为的头号还头号，这些都是班级任课老师与班主任没有能形成共识，是对孩子进行诊疗的隐患。）[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]     [B]2[/B][B]、周老师分析到了孩子早期记忆中的关键信息，但解读深度还不够。[/B][/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]     [/B]早期记忆中有太多的家人“妈妈”、“爷爷”、“大爷”、“奶奶”、“爸爸”。我估计孩子的成长过程可谓“全家总动员”，人人都在出大力。孩子对家庭成员也很公平，几乎是一则记忆一个配角出场。为什么是配角呢？因为小峰的感觉是自我为中心的，大人们都围着自己转呢？在这样的环境下成长的孩子，很本色，几乎是“纯天然”。那小峰出现之前描述的一系列问题也就迎刃而解了，他认为在学校和在家里都一样，想什么就可以做什么，周围人都要围着自己，稍有不如意我就使点小性子，翻翻白眼，撅撅小嘴。所以，家庭教育过失可能才是小峰产生“本色”的真正原因。当然，周老师说早期记忆是和小峰聊天的时候找到的，我很想知道小峰当时的描述和周老师成文以后的描述是否一模一样，早期记忆最好是孩子自己写，那样的信息价值会更大，解读的东西更多。另外，前面四则小峰的记忆都和受伤、生病有关，我想这不是偶然，与他本色表现有关。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    我想试着逐一解读其中四则的其他信息，因不了解孩子的相关情况，如有不当，请见谅。第一则说明小峰可能对事物很好奇，敢于尝试，但有了受伤的经历后会不会有些改变，需要观察小峰现在的表现确定；第三则说明孩子有点“混”，可能缺乏家庭必要的规则教育，课堂上不守规矩和这个也有联系；第四则说明孩子对爷爷很信任很依赖，这个信息需要进一步确认，如果能确认对孩子在家里的诊疗方案有帮助；第五则很有趣，如果是我，我会继续问问孩子为什么要把望远镜弄坏，弄坏后的有什么打算。我估计和小峰喜欢思考问题、探究问题有关系。还可能他的思考是用行动表达的，也有可能是边行动边思考，最大的可能是和他的“本色”有关，不管三七二十一，想到了就做。周老师没有能继续追问，不能不说是一个遗憾，但这个遗憾却可以后期补上。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]     [B]3[/B][B]、还需要做进一步确诊，找到问题的真正原因。[/B][/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][B]     [/B]以上都是早期记忆的试探性解读，是否正确，还需要多方求证，特别是对孩子家庭背景文化、孩子成长史的调查和孩子智力类型的诊断。建议周老师给小峰做一次“词语联想”，里面的信息也同样丰富，特别有利于了解孩子的思维方式和智力类型。对小峰的矫正也许就能从行为习惯和学习指导两方面双管齐下，最后落个皆大欢喜。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4][/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]     如果以上假设都成立，那小峰的家庭教育对他出现“本色”问题的贡献就最大。周老师要想从根上矫正小峰的“本色”出演，把力气花在小峰身上可能会治标不治本。现在小峰的取得的进步极有可能是症状的暂时缓解或者是解决了小峰的校园表现问题。如果是我，我会一并指导小峰的家长，如果他的家长是明白人，就给家长提方案；如果不是，那就提最低要求。否者，小峰的免疫系统极有可能只有局限在校园，还可能仅仅局限在周老师引领的范畴内。若要让人产生免疫系统，还需要必要的环境，总不能得了肠炎的人只在医院就吃药缓解，回家还是大鱼大肉、抽烟酗酒毫无节制吧。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=4]    我不是给周老师泼冷水，也不是故意吹毛求疵，标新立异，只是我想我们最好能挖掘出现象背后的原因，特别是根本原因。一点读后的思考，旨在能激起大家思维的碰撞，相互提高我们在问题生上的解决能力，请各位老师批评指正。[/SIZE][/FACE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]大嘴小宋[/U]发表的内容：[/B]

苍蝇爱蚊子老师的签名：我在一座叫做＂教育＂的山上拣到了些柴火，不小心点燃拉，却燃烧了我的岁月，使我的心一直炽热！[/QUOTE]
 
呵呵 ，不知道小宋老师引用我的签名用意何在呢？？？？我是满肚子的疑惑啊1