“苍蝇爱蚊子”，这本身就是“谎言”，可“苍蝇爱蚊子”对我们大家何尝不也是一种教育，而且是那么精细，那么深刻。对于“苍蝇爱蚊子”的细致入微的精剥细刻，我深为佩服，尤其对张老师教育管理智慧的分析和对进一步深化教育效果的设计，我非常赞同，也很赞佩“欢迎不同的声音……”的思想境界。
在此我想对自己的观点加以进一步说明。一、“要清楚什么环境、什么条件下使用“美丽的谎言”更好。否者就会变成碰运气”，这是非常有必要搞清楚的问题，这是大家需要进一步探索的问题，应该深入进行讨论和研究，因为实际的教育与管理工作中太多的方法是比较随意的。二、“教无定法，贵在得法”本身就说明任何教育方法都不是万能的，全胜的，因此得不出“说明我们的老师都没有‘良苦用心’呢？”这样的结论。三、“木偶奇遇记”也罢，“苍蝇爱蚊子”也罢，只是说明这些都是“美丽的善意的充满爱心的谎言”，并非与“教师专业性成长讨论相提并论”。 “美丽的善意的充满爱心的谎言”在生活中，在教育中，无处不在，要强化学生的正行为，要得到“期待效应”，我们每天都要夸奖与人太多的“棒”。张老师所言的案例，是教育学生管理班级时的智慧火花，是个人智慧的闪烁，但愿能引起大家的积极的思维反应，

“苍蝇爱蚊子”，这本身就是“谎言”，可“苍蝇爱蚊子”对我们大家何尝不也是一种教育，而且是那么精细，那么深刻。对于“苍蝇爱蚊子”的细致入微的精剥细刻，我深为佩服，尤其对张老师教育管理智慧的分析和对进一步深化教育效果的设计，我非常赞同，也很赞佩“欢迎不同的声音……”的思想境界。
在此我想对自己的观点加以进一步说明。一、“要清楚什么环境、什么条件下使用“美丽的谎言”更好。否者就会变成碰运气”，这是非常有必要搞清楚的问题，这是大家需要进一步探索的问题，应该深入进行讨论和研究，因为实际的教育与管理工作中太多的方法是比较随意的。二、“教无定法，贵在得法”本身就说明任何教育方法都不是万能的，全胜的，因此得不出“说明我们的老师都没有‘良苦用心’呢？”这样的结论。三、“木偶奇遇记”也罢，“苍蝇爱蚊子”也罢，只是说明这些都是“美丽的善意的充满爱心的谎言”，并非与“教师专业性成长讨论相提并论”。 “美丽的善意的充满爱心的谎言”在生活中，在教育中，无处不在，要强化学生的正行为，要得到“期待效应”，我们每天都要夸奖与人太多的“棒”。张老师所言的案例，是教育学生管理班级时的智慧火花，是个人智慧的闪烁，但愿能引起大家的积极的思维反应。

我以前是一名小学数学教师，现在是一名小学美术教师。在我的实际教学工作中的确存在像张老师所说的“一上音乐、体育、美术等小学科，学生就放松全部神经……”的情况，究其原因，主要有：1、学生家庭（及社会）的原因，学生家长普遍重视语文、数学，现在还添了英语，这些“主科”。2、学校原因，学校工作指向，偏于“主科”，仍不能摆脱“应试教育”的惯性作用‘“主科”的教学评价法是考试，百分制，而“副科”评价采用的是五等或三等考核法。3、学科自身原因，“主科”教学知识点明确具体，教学效果的差异度便于用“分”来测量，而“副科”适宜等级评价（至少管理和教学一线的人这样认为）。4、学生原因，学生学习“主科”时，精力高度集中，稍有走神，测评结果让你马上露底，而“副科”学习时，思想跑马一圈却无甚大碍，所以，学生学习“副科”时，精神较为放松，甚至作为紧张的“主科”学习的调节和休息。5、教师原因，现阶段，大多数的“副科”为“主科”教师兼代，即使是专职的“副科”教师也大都是从“主科”教师改行而来，深知“主科”教学与学习之“苦”，思想上也有让学生让自己放松一下的想法，加之现在提倡“快乐教学，愉快学习”，正和其意，不愿像“主科”教学时那样紧紧“盯住”每一个学生。
以上这些原因，造成“副科”课堂教学秩序相对松散的现状，可美其名曰“愉快学习”‘“让学生充分张扬个性”，但也会沦于“对课堂把握不够”。经验告诉我们，开学第一周，教师在课堂管理（班级管理更是如此）须“狠”，以后的工作（管理也罢，教育也罢）才会好做，而一旦松懈下来，再想抓紧，那真是逆水行舟。所以“副科”教师的课堂组织思想是矛盾的，组织行为也矛盾的，时而放松，时而抓紧，而在想抓紧而抓不紧时，便会生气，也不可避免找班主任“告小状”。
这是我，作为一线“副科”教师的深切体会。因此，像张老师这样的负责任的班主任，能主动教育学生（请注意，管理与教育是同位一体的，无论你从意义上怎么区分）在“副科”遵守课堂纪律，配合“副科”教师教学，我是非常支持，非常感谢的。

                        谎言=真实

    教育中的谎言，几乎就要成为教育格言了。
    在我刚参加工作的时候，学校布置的许多任务，从我的内心深处我都接受不了，我不知道为什么要这样做，我常常要向我的学生说着一些连我都不信可的话，我很痛苦。
有一天，我的老师，我最尊敬的老师，一手让我步入教育行列的老师对我说：谎言不用说一千遍，只要说十遍之后，就不再是谎言，而是一种真实。那一刻，我为之震撼！
    是的，我们许多政治老师都不认为政治书上的理论是对的，可是他们却一样的那样教着，我们的语文老师对一些文章的理解和标准答案差距很大，甚至于简直就一点也不一样，可是他们在上课的时候也仍然是依照标准答案述说着，数学是所有学科中，谎言最少而真话最多的学科，就是因为这一点，我挚爱数学。
    我的老师的一番话，使我茅塞顿开，是的，我把我的思想灌输给我的学生，即使我说的不是真理，可是说的多了，学生们自然会认为这本来就是真理。他们会怀疑，他们的想法是不是错的，他们应该按照老师说的做，三人成虎，不就告诉人们这样一个道理吗？
作为老师，我们应该对此深信不疑，我们说的都是真理，我们要我们的学生认可，即使是谎言，也是对的。
    这种方法真的很有效果，不仅仅是上文所举的例子，这样的例子还有很多很多… …“们并不是指鹿为马，我们仅仅是为了孩子的健康茁壮的成长”多说几遍，我们会感到我们更加的伟大，更加的无私了。
… …
    有一天，我们的孩子会长大，那时候，他心中的偶像会是我们老师吗？


    河北省石家庄地区鹿泉市上庄镇中   戎攀英   050200

[QUOTE][B]下面引用由[U]sczsj[/U]发表的内容：[/B]

“苍蝇爱蚊子”，这本身就是“谎言”，可“苍蝇爱蚊子”对我们大家何尝不也是一种教育，而且是那么精细，那么深刻。对于“苍蝇爱蚊子”的细致入微的精剥细刻，我深为佩服，尤其对张老师教育管理智慧的分析和对进一步...[/QUOTE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]   [FACE=宋体 ][COLOR=#28108a][SIZE=2]衷心感谢您的跟帖，谢谢您的声音。有以下三点需要说明：[/FACE][/SIZE][/FACE][/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#28108a][SIZE=2]    1、我从没有反对过“善意的谎言”这一论题。[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#28108a][SIZE=2]    我的读后感中第一段就明确表示张老师引出的话题是“有意义的话题”，并对作者的论点“以爱的谎言呵护学生的心灵，启迪学生的心智”表达我的赞叹“张老师的创新能力与管理能力令人称赞。”随后我在建议中也是基于“善良的谎言”进一步进行假设和开展更深入的教育工作。[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#28108a][SIZE=2]     所以，我并不是反对“善意的谎言”，而是认为借着这个思想着力点，我们能做得更好！既我在第一帖中谈到的增加“育”而非单纯的“管”。[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#28108a][SIZE=2]     2、案例呈现与案例讨论不是一回事    [/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#28108a][SIZE=2]     案例启迪我们教师的智慧，智慧在讨论中碰撞出思想的火花。讨论就是要将案例提升到一个思想的高度，理论的高度，再从这样的高度回归到实践中。这样我们才能知道“为什么要这么做，什么情况下可以这么做，以什么样的形式表现，预期的目标是什么，在过程中如何控制自变量、因变量以及干扰变量”等系列问题。这样，我们才能提高，否者就会局限在案例本身，甚至是碰运气。这也是为什么不少老师把优秀教师的案例照搬实施却发现有时灵有时不灵的原因。[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#28108a][SIZE=2]      3、您误解了我的初衷[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#28108a][SIZE=2]      我的读后感，旨在引起思考，如何才能将“善意的谎言”案例真正运用到教育实践中。我提出的两个问题，正是对如何复制案例的思考，一是基于班级整体管理过程中如何实现“教育的目标”，二是基于对问题生管理过程中的“教育诊疗”。案例不是学习的目标，研究思路才是学习的本源。[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#28108a][SIZE=2]      一点题外，“苍蝇爱蚊子”纯属私人意义！[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#28108a][SIZE=2]      谢谢张老师的案例，让我们可以深入探讨“善良”与“谎言”的话题；谢谢您的回帖，让我能更深入思考对案例的认识，对观点的阐释。[/COLOR][/SIZE]

    “善意的谎言”是一种很感性的科学作法。
    雾漫乡间老师说“毕竟我们要教育孩子做一个诚实守信的人啊”，这句话让我觉得感动。从某一角度来说，大嘴不支持这种“善意谎言”的作法，其依据就来自雾漫乡间老师的这句话，教育需要研究，要科学，要理性，这是我们教育太缺乏的一个东西，我们的教育太感性了。
    但是教育的对象是一个个有着鲜活生命力的孩子，我们不是在盖一所房子，修一座园林，就连最具科学性的医院在很多治疗方面都要借助心理学，这种极具感性的科学，教育呢？
    sczsj老师说得很好，“善意的谎言”里有智慧，也有艺术，我们在看案例时，要更多的学习这些智慧性的东西，要学习教育的艺术。心手老师、烈火老师和在水伊人老师在某一方面延续着这种爱的教育理论。付义六老师的三个反问值得我们思考与探讨。攀攀老师的一番话，小宋看得很明白，只是最后一句让我疑惑了。
    苍蝇爱蚊子老师的思考很深入，那些对原始案例的再设计原作者张老师已经看到了，说很受启发，我这里就不多说了，和sczsj老师的谈论也非常好。
    感谢各位老师的参与和点评，感谢争鸣老师，感谢在水伊人老师。
   
   

“善意的谎言”是一种教育思想，是传统教育思想与现代教育思想相互融合并结合于教育实践时迸发的思想火花；是一种教育方法，毕竟教育和管理学生是一项复杂繁琐的工作，需要灵活运用和创新发展各种教育方法；是一种教育艺术，和文学艺术，影视艺术一样，教育艺术的生命力也来源于创新。
教育的发展以教育思想的发展为先导。教育思想的发展是对现存的肯定之否定，否定之肯定，要求我们既不固守陈规，又不背弃既有。“善意的谎言”并不是一般意义上的谎言，不是说提倡教师撒谎，更不是说现行的教育在撒谎，我们的教育内容原本就有科学与艺术之分，科学（包括自然科学和社会科学）的价值在于求真，1+1必须等于2，艺术（包括语言文字艺术和视听觉艺术）的生命在于创新，需要展开想象翅膀翱翔。教育的发展会让我们更加热爱她。

赞同苍蝇爱蚊子的老师观点！
    补充一点，在第一个案例中，这样做其实对音乐老师有害无益：他的课堂管理能力得不到提高，同时养成了依赖心理，如果今后换个班级，再出现问题，则会自然发出对班主任的不满情绪，而不会从自身考虑提高专业能力。

[QUOTE][B]下面引用由[U]大嘴小宋[/U]发表的内容：[/B]


江苏省宿迁市宿城区实验小学  张利雪
    诚实守信，向来是我们中华民族的传统美德；说谎行骗，似乎与我们的教育背道而驰。但是生活中有不少善意的谎言却感人至深。
    一位年过半百的母亲，...[/QUOTE]
我也赶快评一评这个《善意的谎言》吧，不然赶不上了，另一是不吐不快！
 [ALIGN=center][SIZE=4][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=4][B]善意谎言能经得起推敲吗？[/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=4][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=4]   [/SIZE][SIZE=3]这篇文章总共说了三个“善意的谎言”：[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]   第一个让我们为伟大的母爱所征服，但是后来呢？给儿子留下了一生的痛。母亲为什么不只换一个肾给儿子呢？他的儿子真的这么笨吗？——很显然这个故事本身就是一个“善意的谎言”。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]   第二个故事，老师的“精明”，真的能哄住学生吗？也真的能感化这群“小猴子”吗？如果真的是“药到病除”，那也算不上“妙手回春”，最多也是学生们“被逼无奈”，老班都以这种方式出手了，“我们”也只有沉默了！——显然又是一个“善意的谎言！”[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]   第三个故事更是“离谱”，我们教育的目的是什么，是教学生投机取巧吗？是和学生“合谋”吗？即便再大的“成功”也是得不偿失啊[COLOR=#000000]！“千教万教教人[/SIZE]求真，千学万学学做真人”，这位老师的“用心良苦”还极可能会培养出一个“小骗子”，孩子们当初也不愿意“骗”啊，“他并没有举手，眼神却与我碰了一下，但又低下了头。”一切都是老师“我大声说”“连续五天”给逼的啊！[/COLOR][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]   写到此处，我想说我没有丝毫攻击作者的意思，只是我觉得不该如此施教，但愿这是他的三个“善意的谎言言！”[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]（安徽省阜阳市第十中学 贺华义 236000）[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]   [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]   [/SIZE][/ALIGN]

小宋老师说：“攀攀老师的一番话，小宋看得很明白，只是最后一句让我疑惑了。”

    “善意的谎言”也是谎言，即使是为了让自己的儿子健康也是一样，当儿子发现自己的健康居然是建立在母亲的牺牲中的，那么他会如何的度过自己的健康的后半生呢？假使不撒谎，又会是怎样的呢？
    当有一天，我发现了原来教导我的政治老师一点儿都不相信自己说的话的时候，当我发现我的老师们都是“说谎”的高手的时候，我害怕了，我怀疑了，我畏惧了。
    曾经我的偶像说的，到底是真的还是假的？我不知道我应该怎样的判断了。
    作为一种教育艺术，一种教育智慧，这是可取的，就像最后一片绿叶中的那片涂出来的绿叶一样，可是我们的原则呢？我们的底线呢？我们何时使用这种方法呢？
    任何教育方法都要因时因地制宜，而不能乱用，一定要慎用才好啊。