[ALIGN=left] [COLOR=#cc33ae]迟到的谢意+反思
[/COLOR] 2月5日，当我终于忙完了手头的事务，安心地看各位老师对于我教育案例的评论，准备写下涌动的思绪时，发现小宋老师已经作了此案例的总结，便觉得自己不必再画蛇添足了。可前两天我又看到了几篇评论，于是再也按捺不住内心想说的冲动。
“我喜欢思维的碰撞，在碰撞与聆听不同的声音中才能把自己前进的路想得更清澈，我们的教育能力也才能变得更专业、科学。”我想表达却又表达不确切的心声被苍蝇爱蚊子老师这番话准确地表达了。如果说“前世的一千次回眸，才换得今生的一次擦肩而过”，那么，我在“班主任之友•论坛”里与各位老师相遇，又是怎样的一种幸运。谢谢你们，谢谢你们不同的声音，正是这些不同声音使我更清楚地意识到自己教育教学工作方面的成功与缺失。因此，我把我一些肤浅的思考写出来，请各位老师批评指正，以期得到更多的帮助。
一、我们有谁不曾说过善意的谎言吗？
一位海员不幸遇难，妻子并没有将这个噩耗告诉她上小学三年级的儿子，而是托付丈夫生前的一位朋友模仿丈夫的笔迹和口吻像往常一样每月给孩子写一封信，告诉孩子爸爸的航程与沿途的逸闻趣事，于是，孩子仍为每月准时收到“爸爸的来信”而欣喜。
同事臧的父亲突然病故，其打电话通知她远在西安工作的女儿：外公生病，回家一趟。女儿追问：病如何？答：别急，无大碍。
就在2月5日学生们放寒假那天，一位学生的祖母来找我了解孙子在学校的情况，我才知道该生的父母四年前就离异了，而这个孩子一直都不知道真相，因为家人都告诉他父母到外地打工了。该祖母说，孩子一直跟随她生活，等孩子上中学后，或更晚一些，再告诉他真相比较好。
生活中，这样的例子不胜枚举。试问，我们有谁不曾说过善意的谎言吗？
二、为什么我们会说善意的谎言呢？
十多年前，我在公开执教二年级思想品德《诚实守信》一课后，有专家就指出“教育学生诚实守信的同时，也应该让学生明辨善意的谎言。”为什么？因为一则生活中有这样的实例，二则善意的谎言并不与诚实守信背道而驰，而是一脉相承的。
也许有人会说“‘善意的谎言’也是谎言哪，你不知道‘千教万教教人求真，千学万学学做真人’吗”？是的，善意的谎言也是谎言，那为什么又在“谎言”之前冠以“善意的”之定语呢？“千教万教教人求真，千学万学学做真人”何谓“真人”？陶行知先生在1943年的《创造宣言》中提出：教育的目标是要培养一种具有创造精神和创造能力的“真善美的活人”。
很多时候，选择“善意的谎言”比选择“真实的语言”更有益，而且，我们选择善意谎言的时候，是本着“尽可能让接受者获得最大利益”这一出发点和归宿点去考虑。有老师提出谎言的利他性和利己性的观点，不过我个人认为，利己性的谎言不是善意的谎言，或者可以说是伪善的谎言，不在我们讨论范畴，而利他性的谎言到底又“利他”到何种程度呢？这也是值得我们思考和探究的。
三、因为老师“善意的谎言”，学生就会成为“小骗子”吗？
也许是因为这个冬天特别冷，两场雪过后，楚白嫩的脸上就添了两处紫红的冻疮。出于疼爱，我给楚买了一盒冻疮膏。没想到第二天，在大家都去上课间操的时候，楚递给我30元钱，说是她妈妈让她给我的冻疮膏的钱。我一手握着楚的手，另一手将钱放回到她的手里说，一盒冻疮膏值不了几个钱，再说冻疮膏是和其它药一起买的，我也记不起它的价格了。楚的手久久不愿收回，眼里滚动着泪花。这个12 岁的六年级女孩，她自然听得出“我记不起价格”是谎言，那么她为什么而哭呢？她会因为耳闻目睹老师的谎言而成为“小骗子”吗？
本学期开学之初，呈的妈妈告诉我呈的腿在暑假里伤了，请我在学校里对呈给予照顾。一天值周时，我看见呈拿着抹布正在擦花坛的瓷砖，就赶紧对他说：“呈，你的腿不方便，快回位休息吧，不要再擦了。” 谁知这个大男孩绽开阳光般笑脸：“不碍事，张老师，我的腿早就好了。”可是后来，我分明看见他走路仍然微跛。当我意识到呈是在撒谎欺骗我的时候，我的感觉是什么？呈是“小骗子”吗？
我们现在使用的是人教版语文教材，其第十一册第三单元系列课文《别饿坏了那匹马》、《唯一的听众》等主题都是关于善意的谎言的。当《别饿坏了那匹马》中“我”抱着马草看到残疾青年的家里根本没有马的时候会怎么想？当《唯一的听众》中“我”从妹妹嘴里得知那个“耳聋”的老太太其实是著名音乐教授的时候又会怎样？难道编者也是在利用教材去诱导学生撒谎吗？或者学生因为学习了这些课文而会被潜移默化成“小骗子”？
四、回归原案例——“音乐老师生病了”……
这是两年前的事儿。因为音乐老师与本人私下交谈时，常会说“×班××都要把我心脏病气出来了。”（该老师体检发现自己窦性心律不齐）原是本着事实叙述，但看到诸位老师点评后，的确感到自己说得不甚明白或者说不甚妥当。“管理色彩远大于教育色彩”等颇具专业性的评述更让我受益匪浅。
其实，无论是对“音乐老师生病了”中的调皮学生，还是对“创设虚假成功”中的小明，我的初衷就是培养他们良好的习惯。一种良好习惯的培养和确立，非常重要。“小时候，习惯是人的奴隶；长大后人是习惯的奴隶”说的即是这个道理。而习惯的确立，对某些人来说很容易，对某些人来说则很难。况且，有些习惯很容易形成，有些习惯又很不容易形成。倘若学生能内省自律固然好，如果不能呢？
新学期伊始，有些老师会拿出一些时间来强化学生的日常行为规范，强化学生的学习策略意识，因为这样在以后的工作中，就会收到事半功倍的效果，这绝不是教育教学工作中的投机取巧，更不是为了减少自己麻烦的功利主义，而是我们一线教师在实际工作中总结出来的行之有效的方法。不可否认，理论对于实践的指导作用，但理论与实践之间也存在距离，就像江苏省教科院基教所所长彭钢所言，理论与实践之间存在距离，才能形成理论研究的足够张力，才会取得理论研究生长的空间。同时，他也强调，理论与实践之间只有通过对话和互动才能获得双方的发展和提升，从而保持双方的活力和创造。
五、我的理想教育是什么？
“我在一座叫做‘教育’的山上拣到了些柴火，不小心点燃，却燃烧了我的岁月。”看了苍蝇爱蚊子老师这段诗化的独白，感佩之余，不禁反思：我的理想教育是什么？
“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。”关注每一个学生，倾听他们内心花开的声音，这是多美的事儿啊，然而现实呢？我们能做到几许？崇尚卢梭自然教育理论的思想，然而我们能否定社会、政治、经济等诸多因素对教育的影响和制约吗？当理想与现实擦肩而过，又是何等的无奈啊！
尽管我常常回想自己在作学生时想什么，渴望老师如何做，以此来揣摩我的学生。可每每，当我与曾经是我的学生现在已参加工作的他们交谈时，当我收到昔日学生升入高等学府的喜报时，甚至，当我与我的学生仅仅是路遇问好时，我竟是那般的愧疚，那样的不安——如果时光能够倒流，我可不可以做得更好？
是的，我的教育是缺憾的，我的完美的理想的教育是远方的山，我知道，穷尽一生，我都不可能企及它，只是，我奢求，每走一步，我都能够接近它，再接近它……
（江苏省宿迁市宿城区实验小学 张利雪）
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