[SIZE=3][COLOR=#0000ff] [/SIZE][B][COLOR=#ff00ff]“真实的谎言”更可怕[/B][B] [/B][/COLOR][/COLOR]
[B][COLOR=#ff00ff][SIZE=3] [FACE=楷体_GB2312]——案例点评之善意的谎言[/COLOR][FACE=楷体_GB2312 ] [/FACE][/SIZE]
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[SIZE=3][COLOR=#0000ff]此案例读后，本来感觉要说的话不多，而苍蝇爱蚊子老师已经说得蛮好了，于是便不准备发言了。但见了论坛上由此案例引发的一些争论后，倒有些不吐不快之感了。我想借此反思几个我们老师教育教学工作中应该注意的问题：[/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#0000ff] [/FACE][/COLOR][/COLOR]
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[SIZE=3][COLOR=#0000ff][FACE=Times New Roman]1、[/SIZE]教育是应该注重技术层面还是注重生命层面[/COLOR][/FACE]
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[SIZE=3][COLOR=#0000ff]此案例看后的第一个感受，马上蹦跳出来的是，这个老师还蛮动脑筋的嘛，知道用上一些小窍门来制服他的学生，让学生变得乖巧可爱。王晓春老师不就是主张要注意管理的科学性吗？不就是建议我们班主任要懂得加强对问题学生的研究，以问题来制服问题吗？看来，这个老师的处理办法也自有其值得夸耀之处。但怎么看怎么觉得，尤其是第一个“音乐老师生病了”的案例，其技术处理的痕迹太浓，即，教师用了很巧妙的技术处理，一个小小的谎言让学生马上驯服，解决了一直以来令人头疼的一个问题，不能不说其教育效果立竿见影。[/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#0000ff] [/FACE][/COLOR][/COLOR]
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[SIZE=3][COLOR=#0000ff]只是让我稍感困惑的是，当这位老师用此技术手段来处理此问题时，他有生命在场的意识吗？他意识到其说话的对象是一群有着鲜活生命力的孩子吗？面对着这样一群有生命力的孩子，我们需要的紧紧只是以巧妙的方式来做处理，让其灵动的生命安静下来吗？我们到底是要让孩子们自己明确人生的方向，然后引导他们乘风破浪前行，还是我们要做一个操纵他们人生的人，让他们按照我们的想法去发展呢？[/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#0000ff] [/FACE][/COLOR][/COLOR]
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[SIZE=3][COLOR=#0000ff]为什么钱学森会在去世前几次向国家领导人提到，中国的教育缺乏精英教育呢？我们当今的教育，到底最缺乏的是什么呢？[/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#0000ff] [/FACE][/COLOR][/COLOR]
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[SIZE=3][COLOR=#0000ff][FACE=Times New Roman]2、[/SIZE]教育的功利性和教育的人文关怀性[/COLOR][/FACE]
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[SIZE=3][COLOR=#0000ff]看电影《心灵捕手》，其中，麻省理工学院（MIT）的蓝勃教授和心理学教授西恩二人之间有关于威尔的一段精彩的对话：[/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#0000ff] [/FACE][/COLOR][/COLOR]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][COLOR=#0000ff]麻省理工学院（MIT）的蓝勃教授：我不是每晚坐在办公室里绞尽脑汁策划怎么去摧毁他的人生[/FACE]
[COLOR=#0000ff]心理学教授西恩：也许他不想照你的想法去做[/COLOR][COLOR=#0000ff] [/COLOR][/SIZE]
[SIZE=3][COLOR=#0000ff] 人的一生不只是一个他妈的奖章[/SIZE][COLOR=#0000ff] [/COLOR][/COLOR]
[SIZE=3][COLOR=#0000ff] 我们谈的是这孩子，为何不给他时间想清楚要什么呢？[/SIZE]
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[FACE=Times New Roman][COLOR=#0000ff][/FACE][/COLOR][SIZE=3][COLOR=#0000ff]威尔，一个有着心理问题的问题青年，但又是一个数学上的天才，连麻省理工学院（MIT）的蓝勃教授，这位曾获得过被誉为“数学界中的诺贝尔奖”的菲尔茨奖的数学界中大名鼎鼎的人物都相中了他。在为威尔做心理治疗的过程中，由于出发点之不同，蓝勃教授和西恩产生了争执，蓝勃想利用威尔的天才来助他研究数学问题，而西恩，却从威尔自身出发，希望尊重他的想法，让他做他自己想成为的人。[/SIZE][COLOR=#0000ff] [/COLOR][/COLOR]
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[SIZE=3][COLOR=#0000ff]其实，威尔这个神迷的数学天才是蓝勃教授发现的，也不能不赞颂蓝勃教授对人才的爱赏，但，我们也不得不看到他急功近利的一面，所以，西恩会朝他吼道“人的一生不只是一个他妈的奖章”，然后西恩，会去真正实测威尔内心的需求是什么，到最后，威尔的心理防线崩溃，他扑在西恩的身上，紧紧抱着西恩，像婴儿一样痛哭，在这里，让我们见到一场心灵的回归。在西恩教授身上，你会见到一种浓浓的人文关怀。[/SIZE][COLOR=#0000ff] [/COLOR][/COLOR]
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[SIZE=3][COLOR=#0000ff]在“创设虚假成功”案例之中，我只是希望我们更多地思考一下，我们是否能够听到这个被关怀的学生内心深处的灵魂的声音？我们是否清楚他内心真正需求的是什么？我们是否是在按照他的想法去给予他积极的引导？我们到底是要追求教育的表面的成功呢？还是需要给予学生真正的人文关爱？[/SIZE]
[COLOR=#0000ff][/COLOR][COLOR=#0000ff][FACE=Times New Roman]3、[/COLOR]教育的利他性和利己性[/COLOR]
[COLOR=#0000ff]思考一下案例之前的那个导引故事，想想母亲谎言的出发点是什么，是利他的，还是利己的？正是因为她完完全全是利他的，虽然这个他只是她自己的儿子，但照旧让我们觉得那般不平凡。[/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#0000ff] [/FACE][/COLOR][/FACE]
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[SIZE=3][COLOR=#0000ff]反思一下我们在运用善意的谎言的过程中出发点到底是什么，如果我们的出发点只是为了让学生规规矩矩听话，减少自己管理的麻烦，一味利己，那么，我们的“谎言”其真实价值何在？它的不平凡之处又何在？它又还有哪些打动人心之处？[/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#0000ff] [/FACE][/COLOR][/COLOR]
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[SIZE=3][COLOR=#0000ff]其实，善意的谎言倒不是最可怕的。因为我们明明知道自己是说的谎言，便有了些微的惊恐，知道处理问题的一定的分寸。更可怕的是，我们用很多“真实的谎言”遮盖了教育的理想主义。问问自己：我们平时说没说过多少真实的谎言？当一个学生迟到需要接受教育时，请问，我们教育的出发点是什么？你是因为他又扣了班级的常规管理分而火冒三丈吗？你是因为他又破坏了班级的管理秩序而怒气冲冲吗？你还是因为他有可能学习疲倦导致起床不及时而给予他学习上的适当指导呢？你还是因为他有迟到之恶习而深深同情他，以至于去尽己所能帮助他呢？[/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#0000ff] [/FACE][/COLOR][/COLOR]
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[SIZE=3][COLOR=#0000ff]其实，这样自问下来，我们平日里的很多所为，都是站在自己立场，用利己主义眼光去教育学生，缺少了一份真正利他式的关爱，所以以致我们的教育效果总会与我们的想法背道而驰。[/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#0000ff] [/FACE][/COLOR][/COLOR]
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[SIZE=3][COLOR=#0000ff]我并不崇高，我所反思的这些问题，许多的劣根性仍旧在自己身上存在着，还如一个枯藤般紧紧缠绕在自己身上，摆脱不去。[/SIZE][/COLOR][SIZE=3][COLOR=#0000ff]我所深思的这个案例，其案例中的老师，我敢肯定，平时一定也是非常热爱自己的教育教学工作的，而且还是非常爱动脑筋的一个老师，也许教育教学效果并不差。[/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#0000ff] [/FACE][/COLOR][/COLOR]
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[SIZE=3][COLOR=#0000ff]但真的，我们每一个为人师者，都应该想想这善意的谎言背后，亦或是这“真实的谎言”背后掩藏的真正动机，以矫正我们不当的教育行为，以一颗秉公执政的心，去真正爱我们的孩子，让他们生活在公正、信任、关爱和理解中，让他们更加健康幸福地生活！[/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#0000ff] [/FACE][/COLOR][/COLOR]
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