[SIZE=4]虽然已经有郑老师、艾岚、付义六、鞠锋、光启等美玉在前，但见 此案例还是有了想一吐为快的冲动，我也就抛些“砖头”啊。呵呵，鲜花还须绿叶、野草衬啊。我就当当野草吧。[EM04][/SIZE]
                        [B][FACE=楷体_GB2312][COLOR=#0909f7][SIZE=4][COLOR=#f70909]我们要做怎样的老师
[/FACE][/COLOR][/SIZE]       [/COLOR][/B][COLOR=#0909f7][SIZE=4][FACE=楷体_GB2312][B]读完《谁为过失买单》，心里不免有些疼痛。我们老师当与学生发生冲突而采取野蛮行为来解决问题时，那我们教育的教化功能难道退化为只有管理职责了吗？当我们老师面对学生不信任的奚落时，我们又能如何做到内心宁静。这件突发事件无一不是在拷问我们老师的灵魂。
                    对老师言行的拷问
    案例中的王老师出手伤人时，我们也不难想像当时的情景，学生咄咄逼人，老师怒不可遏；我们也不难想象出师生对立的局面怨恨的表情。多么不和谐的一幅画面啊！只要我们愿意在网上去搜一搜，我们总能找到这样类似的事例。有些老师为了所谓的教育或师道尊严，肆意践踏学生的人格，比如让全班同学向一学生吐口水，让学生轮流扇违纪学生耳光……
    我们看不到了教育的温情，看不到教育者的伟大。我们看到的却是警察与罪犯的关系，是敌我对立的冲突。试问，这还是我们所憧憬的教育吗？
    此次事件，王老师难辞其咎，由于一时的冲动导致恶劣后果。试想，我们身边不也有老师计较孩子的过激言行，却忽略了自己在处理事件的不妥当，而导致事件问题升级的吗？所以老师善于自省，看到自己的不足，并真诚和孩子交流，以我心换你心，不就可以化干戈为玉帛吗？
[/B][/COLOR][COLOR=#000000][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    [/COLOR][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#0909f7][B]此类突发事件对我们老师也提出了更高的要求：当孩子情绪不稳定时，我们如何控制局面，我们如何控制自己的情绪。我们老师不仅要具有很强的专业素质水平，也需要很强的教育和心理管理应对的水平，这些恰是一些老师缺乏的。
    由此可见，我们老师到底要做怎样的老师？是做一个维护“师道尊严“的老师，还是做一个能“走近学生心灵”的老师；是做一个只重“管理”的老师，还是做一个注重“教育”的老师；是做一个抱守陈规工作方法缺乏变化的老师，还是做一个对突发事件有较强应变能力的老师；是做一个口口声声说爱学生，还是做一个具有爱的智慧、爱的技巧的老师呢？我想我们都愿意是后者。那么唯有[/B][/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#0909f7][B]加强自身修养的学习，我们老师素质才能得以提升。
                 [/B][/FACE][/COLOR][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#0909f7][B]对师生关系的拷问
    恕我直言，在事件整个过程中，我们明显感到郑老师和学生的关系平时可能就不是很融洽，也许郑老师平日里就是那种威严的老师，让学生感到不可亲近，甚至不可侵犯。因此，此次事件看似突发，实则必然，是学生平日不满的爆发。[/B][/FACE][/COLOR][/FACE][/FACE][/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0909f7][SIZE=4][COLOR=#000000][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#0909f7][B]  从郑老师身上，我们须要思考，我们要做怎样的班主任？我认为，做一个与学生有着和谐关系的班主任。只有建立和谐的师生关系，才会让学生充分的信任你，才会让我们的教育工作变得轻松。而案例中的郑老师，作为班主任，很有必要反思与学生的关系，很有必要学习建立良好的师生关系。班主任怎样打造和谐的师生关系呢？
    其一，要真诚地瞧得起自己的学生。
    俗语道，母亲总是认为自己的儿子是最棒的。我们班主任亦是如此，只要学生没有太过分的恶习，我们不妨欣赏我们的学生。我带过一个关系班，调皮生就近二十来个，其他班同学都瞧不起他们，其他老师也对他们颇有微词。我说：“孩子们，不管发生什么事，我永远和你们站在一起的。”我用行动告诉他们我欣赏他们，我不因他们调皮而瞧不起他们，我不因他们的成绩不好而恼怒，我告诉他们只要你们在努力，每天进步一点点，你们就是我心目中最棒的。这以调皮生著称的班级，最终却以最团结的班级，获得流动红旗最多的班级，得到了校长及家长们的一致好评。所以一旦他们和老师发生冲突，我找他们谈话，他们都能接受我的提醒，也能从自身找原因，因为他们知道我是善意的，我是真心待他们好的。班主任能否真心在关爱他们，学生心里跟明镜似的，清楚得很哩。
     其二，老师要做学生的平等对话者。
     我们老师在学生面前不再是绝对的权威，我们也会有做错的时候，我们要善于反思自我行为是否会伤害学生。该道歉的时候一定要向学生致歉。哪怕心里有再多的不舒服，也得接受；哪怕有再大的难堪，也要理解。要知道，我们不再是绝对的权威，学识和尊重，才是达到学生心灵的最有效途径。
     郑学志老师就曾拉下颜面和学生拱球，我也曾为学生扫地“扫”回学生的信任。只有我们班主任做学生平等的对话者，才能迎来融洽的师生关系。
     其三，学生人格教育不可偏废。
     案例中南同学也好，蒋同学仗义也罢，男生集体上书也罢，我们也可看出，这些90后的孩子，过于自重自傲，维护自尊，而不知道如何用妥当的办法大事化小小事化了。为什么学生这么不信任老师，为什么学生会拧成一股绳敢于到校长那里讨还“公道”，我想这也从某种程度折射出学校的办学理念：学校以成绩作为评价的单一标准，注重“管理”而非“教化”，对学生人格塑造教育有所缺失。因此，班主任在提升学生学习成绩同时，须加大对学生自我素养的教育尤为必要，因为我们首先要培养出的是人格完善对社会有用的人。
     “德育应该是温情脉脉的，应该是诗意浓浓的，给人一片关爱，给人一片温馨，给人一片希望；使沙漠变绿洲，使顽劣变聪明，使野蛮变文明。”张万祥老师如是云。当这样和谐温馨的教育呈现在我们面前时，该是怎样的一份美丽。只有加强我们老师的道德素养，不断学习、不断反思提升专业素养，我们才能杜绝这样的突发事件再次上演，才不会让我们的教育沦落到“管”的境地。


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