谁的过失最大？

江苏省靖江市三元桥小学 鞠锋  邮编：214500

    究竟谁的过失最大，我们来分析一下。案例中有这样几个焦点人物：南、王老师、蒋、南的班主任。

南的过失在于，她与学校值周班学生在校徽佩戴问题上发生口角并发展到最后情节有些严重。纵观整个过程，南的过失除了整个基本就没有了，也就是说作为主要受过者的南，主要错误就是发生口角甚至发生了斗殴等事件，这些错误都不算严重，没有一个孩子是不犯错的，我们在处理孩子出问题的过程要本着宽容的心去教育孩子，让他们不再犯同样的错误。

王老师的过失在于，她在处理南的过程中，不够理智，动手打了南一个巴掌，这是对南的不尊重行为，情节是很恶劣的，在师德这块还有所欠缺。

但南和王老师2个人过错已经犯下了，过失再大，也只能这样了，没有办法去让事情不发生。那么，产生这样的结果，就需要一个人出来妥善的解决好这件事，那我们来看一看南的班主任怎么做的？

南的班主任在得知事情以后，他是怎么做的？“那时我匆匆赶到，好说歹说，将正处于激烈矛盾的双方拉开来，尴尬的局面暂时得到了缓解。我将此事上报了政教处，但我班学生却拒绝与政教处合作。”南的班主任将事情上报给政教处，这一做法无可厚非，出了这样的事情是应该向领导汇报的，也有利于自己处理这样的事情。当然孩子们拒绝与政教处合作，这样也是无可厚非的，很多电视里面的贪官故事都告诉他们官官相护的道理，那他们自然会进行延伸，政教处的老师和王老师肯定会官官相护，不会为南出头的。这个时候问题已经迭现，作为南的班主任就应该想出对策来解决孩子们的情绪问题。我们来看看班主任怎么处理的：“我怕学生因冲动又会闹出什么事来，因此，我想先打个预防针：‘同学们，任何一件矛盾的产生，总是有对有错的。我们在问题没弄明白之前，不要把话说多了。我敢肯定，谁有错，谁就要负相应的责任。其他的同学不要起哄！’”这样的处理这样的话语，如果我是学生，我也会不服气，这恐怕不是在劝说孩子们，而是一种敷衍，甚至说是一种威胁，我可以通过语气词来感受到当时班主任说话时候的语气。就是这样的处理，完全把南的班主任放置到了学生们的对立面去了，既然在孩子们的心里面认为班主任是罪魁祸首王老师的帮凶，那孩子们又怎么会放心班主任去处理南的问题呢，就算南的班主任处处都在为南考虑，孩子们也不会认为班主任好。

南的班主任说完一番话语以后，认为孩子们正在冲动之处，需要冷静，但冷静的下来么，“课堂上学生根本就没认真听讲，他们心不在焉。有人哭泣，有人气愤，有人无奈”这样的描述告诉我们班主任其实也知道孩子们不满意，不是一个不满意，是非常的同学不满意，这个时候孩子的情绪问题已经到了必须解决的问题，但班主任没有解决。案例的发展一下子跳到了第四节课，中间那么久的时候发生了事情，班主任没有说，我们来想象一下会发生什么，我想这段时间不会是平静的，应该发生了非常的事情，孩子们做了什么，他们在不在互相讨论，讨论什么，讨论怎么帮助南，怎么不信任班主任。这么多问题，班主任没有关注，后面出现同学蒋为南出头的事情不足为奇，出现全班男生为南讨公道的事情就更不让人奇怪了，因为前面早已经有了铺垫。

下午第四节课，在班主任处理南的问题上，我觉得乍一看很到位，其实完全没有到位，这样的处理不出问题很让人怀疑。班级孩子的情绪正是出现问题的时候，我猜测很多同学都在思考怎么为南出头，但胡老师的案例描述没有讲述班级孩子们的情况。其实，在这个时候，班主任如果改变处理方式，应该还可以挽救，不至于出现最后的问题，但班主任完全没有注意到，而是单独处理了南的问题，这样的措施其实是最大的错误，因为这已经不能单独解决了，这已经成了一个班级公众问题，孩子们都在关注。处理这样的问题，就应该公开化，因为没有需要遮掩的地方，完全的公开化，并适当的去听取孩子们的意见，反而可以去释放孩子们压抑在内心的情绪冲动和哥儿们义气，并且让孩子抛弃班主任已经站到了孩子对立面的想法，和班主任一条心来帮助南。

说到底，我认为过失最大的就是南的班主任，由一件小事情爆发成为一个大事件，完全是南的班主任的失误，正是他一次一次无视班级孩子的情绪波动不做出处理，而最终酿成了一个大的错误。这样的事情，受伤者不仅仅是南，也不仅仅是蒋，也不仅仅是南的班主任，而是南所在的班级的名誉以及全体学生。

到最后，这位班主任也没有发现自己犯得错误，蒋说出的“你不要跟我说话，你不是我们的班主任，你从不替我们说话！”这样的话语他也没有真正弄清楚涵义，孩子说出这样话语的出发点和真正涵义到底是什么，所以他的反思是有缺陷的。