[SIZE=4]                  [B] 过分的冷静便是冷酷
[/B]    郑月央老师的《谁为过失买单》一文，涉及众多的过失者。南的过失，事发的源头；值周班学生的过失，滋生事端的助产器；值周班班主任的过失，这个过失最大，不管怎么说，老师打学生是不对的，这也是矛盾激发的导火线；蒋的过失，矛盾升级的催生素；全班男生的过失，矛盾高潮的扩大器。文章里出现的人物，好像除了校长与郑老师外，其余都有过失。不过，以我看，这场冲突的发生，过失最大的当属两位班主任。其一是那位打人的值周班班主任。如果他能控制好自己的情绪，后面的故事就不会发生。可以说，他是制造这场师生冲突的关键性人物。这种老师理应受到处分，校长也表态要对其行为进行处分，此文不再赘述。
    我要说的是另一位班主任，那就是南的班主任。这场矛盾的升级，他起了推波助澜的作用，他也应该是这场过失的买单者之一。
我们来看看郑老师作为一名挨打学生的班主任，他是如何处理这场突发事件的？
    当自己的学生，还是一名女生，在大庭广众之下挨打了。郑老师是好说歹说，将处于激烈矛盾的双方拉开，同时，将此事上报政教处。作为一名班主任，郑老师此处做得无话可说。请往下看。郑老师害怕学生因冲动又会闹出事来，于是用非常理性的官方式的语言说：“同学们，任何一件矛盾的产生，总是有对有错的。我们在问题没弄明白之前，不要把话说多了。我敢肯定，谁有错，谁就要负相应的责任。其他的同学不要起哄。”搞清楚呢，自己的学生挨了打！作为班主任，这个时候就是孩子的保护神，就是孩子的靠山，从某种角度讲，也是孩子的父母！这个时候，感情应该占上风，班主任老师在感情上应该以一位家长的身份出来说话，让学生心里感到班主任与他们是一边的。我还记得我带初一时教过一位叫邱劲松的孩子。
    有一次，他在上楼时扭头多看了几眼一名初三的女生。这位女生特别蛮横，她硬说邱劲松的目光不怀好意，于是上前打了邱劲松两耳光。下午又打，打了还说不过瘾，晚上还要叫一群人来打。
邱劲松又委屈又害怕，晚修前到我家来找我哭诉。我一听，气不打一处来。衣服都没来得及换（我当时穿着在家做家务的便装），就拉着邱劲松气势汹汹地往初三一般教室走去，班上其他孩子见状，也跟在后面。
    待我们一群人走进初三一班教室时，他们一个个目瞪口呆地望着我们。我神色凛然地直视着大家，冷冷地说：“今天晚上，我是以一个母亲的身份来为我的孩子讨回公道的，我明白地告诉大家，我现在把老师的身份放一边。今天，我的所作所为，仅是一个受了毒打和恐吓的孩子的母亲的行为，与老师身份无关！”随即，我指着那位打人的女生厉声责问：“今天，你必须给我说清楚，你为什么一而再，再而三地打邱劲松！”谁知那位女生凶性不改，竟然昂着头，对我咆哮道：“我想打就要打！谁叫他欠揍呢！哪天我要不高兴了，我还要打！”看着女生那副有恃无恐的凶悍表情，听着她那嚣张跋扈的语言，我一时气血翻涌，早忘记了自己是一位老师，极其失态地更加厉害的咆哮道：“我告诉你，你要不给他道歉，我绝不会饶你！弄不好，我们就通过法律途径来解决！”随后，转身向全班学生说：“我班邱劲松不过就是上楼时回头多看了她两眼，竟然在一天之内遭受两次毒打，并且还说打得不过瘾，晚上还要找一群人来收拾！你们想想，如果你们在学校遭受了这样的待遇，你们的父母会同意么？我要告诉每个人！我的每一个孩子都如同我的儿女，我就是他们的母亲，谁要想打他们，非过我这一关不可！”说完，我带着孩子们扬长而去。
    当然，我并未将此事抛诸脑后。我安抚好孩子们之后，立即向学校领导了汇报了此事，然后与那位女生的班主任沟通，并且还从班主任那里要了女生家长的电话号码及时地与那位女生的家长进行了沟通。那位女生家长听得直赔礼，说不论老师怎么处置他都不会埋怨的。
    第二天，我也与那位女生进行了沟通，并且向她道了歉，说自己爱生心切，真把自己当孩子母亲了，所以才克制不住自己的情绪。出人意料的是，那位女生不但没了恨意，还满脸崇拜地告诉我，说她第一次看到班主任如此为学生出头，他们班的同学都说很佩服我，都说跟着这样的班主任腰杆都要粗一点，头都要抬得高一点。并且她还极诚恳地说要当着我的面给邱劲松道歉。
    而我呢，通过这件事，也赢得了全班孩子的尊崇。他们私下说，读钟老师的班，我们有安全感，因为她始终都站在我们一边！
这件事给我的感受是，当自己的学生受了欺负，做班主任的一定要在感情上与他们站在一边，而不是用官方语言打发了事。
    还有，当郑老师利用自修时间向南了解情况时，他整个过程表现出来的行为是冷静得出奇——安静地听，平静地问，若有所思地点点头。确实非常理性，但似乎理性得过头了。人都是需要同情的，尤其是女孩子挨打，并且还是高三女生，就更需要同情与安慰，更需要有人帮她出面说话。她并不需要老师去帮她打回来，她只需要她的班主任站在她这一边，义愤填膺地谴责一下伤害她的人就可以了。可是郑老师没有那样做，他像一个置身事外的调查官，只是例行公事地问清事情的原委。作为一个班主任，理性地思考，冷静地处理问题非常必要，郑老师做得无可厚非。但他忘记了，过分的冷静便是冷酷！学生不喜欢这种老师。
    也正是因为这个原因，蒋出头了，并且说了非常绝情的话：你不要跟我说话，你不是我们的班主任，你从不替我们说话！
    班上的全部男生出面了。女生挨打，男生脸上无光。这在高年级男生心中几乎达成了共识，尤其是高中生。既然你班主任不为我们撑腰，那我们自己去！于是，男生冲到校长室与校长理论，这一闹，事情更大。相信校长私下对郑老师或多或少也有点看法。
    如果事情发生后，郑老师能同仇敌忾地跟学生说：“今天南挨打了，作为班主任，我非常的气愤！简直太欺负人了！同时，我也非常的难过，我没有保护好自己的学生。作为老师，我也很自责，我没有教会你们如何控制自己的情绪，如何大事化小，小事化了。总之，这件事我负有不可推卸的责任！如果你们相信我，就稍安勿躁，我出头替南讨回公道。我给大家保证，我在相信事实的基础上，胳膊肘绝不往外拐！”
    这种情况下，班主任除了一肩挑地揽责任外，还能冷静地置身事外对学生进行说教吗？即便要说教，要分析，也要等到事件平息之后才行啊！
    我这样说，并不是要责怪郑老师，我只是就事论事。我以为，当学生受欺负之后，不管是对还是错，我们班主任应该先在感情上与学生站在一起，取得学生的全权认可，然后，再理性地分析事情的来龙去脉，冷静地划分责任，力争把大事化小，小事化了。
（四川省乐至县石佛职业中学  钟杰 641504）
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