剑走偏锋须小心

                                         浙江省衢州市巨化一小  王静  324004

    真正的教育大家，并不是他在应对难题时有多么聪明、多机智，而是他科学的教育观念让学生受益。——郑学志


    无可否认，丁老师在小柯身上费了很大心思。万般无奈之下，丁老师抓住小学生渴望被关注、渴望爱的心理，采取故意冷落的办法，反其道而行之，取得了阶段性成果。结果小柯为得两个苹果贴的奖励而欢欣鼓舞。
    对我们一线老师来说，不管黑猫白猫，抓住老鼠就是好猫，不管专家学者如何评论，只要能够把顽皮孩子收拾好，就是成功！但我还是以为故意冷落不好，这是剑走偏锋，不是教育的正道，使用的时候需要慎重考虑。故意冷落要成功，必须建立在下面三个基础上：
    一是老师要能够准确把握学生心理，并能够完全驾驭整个事件的发生和发展过程。如果把握不准，伤害了学生心灵，造成师生对立，那就得不偿失了。这不是危言耸听，很多孩子和老师对立，就是因为冷漠伤了孩子们的心。老师们能够收放自如，既给孩子一定的刺激，又不至于受伤，这方法才能够说用得过去。
    二是学生要能够准确理解老师的良苦用心。剑走偏锋的最大风险就在这里，学生如果能够体会到老师的一片良苦用心，知道老师的故意冷漠是因为爱他、因为他不优秀而失望后采取的措施，那么，他就会珍惜机会并努力改正。如果学生不理解老师的心思，会错了意，认为老师是彻底放弃他了，对他绝望了，于是他破罐子破摔，从此后变本加厉，那就背离了我们的初衷。这种可能也并不非没有，好多学生因为老师的一句中伤的话，最后导致师生关系破裂，就是因为他对老师的良苦用心不理会。客观地说，别人的心思是最难猜的，别说孩子，就是我们成年人，要准确地知道别人冷漠背后的心思是什么，也有一定的难度。因此，要一个涉世未深的孩子学会察言观色，学会揣摩老师的良苦用心以改正自己的错误，确实属于高难度动作。更何况，这里还有一个弊端，那就是容易形成一个错误导向——学生的努力不是为了发展自己，而是为了讨好老师，博老师欢心——如果这样的话，孩子今后是否具有独立精神，也是一个值得担忧的问题。
    三是老师要事先做好失败的应急预案。也就是说，万一这个故意冷落的措施失败了，我们还有什么措施来消除不良影响，还有什么措施来进一步帮助孩子改正缺点，应该有一个整体的计划。谋定而后动，良好的教育效果不是碰运气，而是准确掌握情况并对情况做出科学的分析后采取行之有效的办法的结果。在这一点上说，丁老师的情况是掌握比较清楚的，孩子的家庭环境、个性特点、习惯缺陷，都把握比较准确，也就是说，丁老师具备有教育好小柯的可能。而且在这个措施运用中，丁老师能时刻关注着小柯的反应，说明思想上还是比较重视。但是遗憾的是，她没有想到，如果这个措施失败了，怎么办？如果孩子伤心了，怎么办？如果孩子和她对立了，怎么办？——要知道，丁老师所有做的这一切，都是建立在否定小柯的基础上的，撕掉“公示栏有关于他的所有业绩”、不给他游戏的机会，甚至“暗箱操作”让他失去应该有的美术比赛资格……对于一个性格冲动的孩子，这些措施是极容易导致师生矛盾冲突的，因此，我们必须得想好万一失败的应对措施。如果这些必要的措施没有想到，整个教育要靠碰运气，那只能够说明太没有技术含量了。
既然剑走偏锋有这么多顾忌，小柯是否没有教育好的可能了呢？不，我也不是这么认为。对症下药是解决孩子诸多毛病的唯一可靠办法。我们从丁老师的信息中知道，这孩子关键是习惯差，“顽劣、倔强，懒惰、贪吃，学习吊儿郎当，缺乏自理能力，不爱劳动、不讲卫生，经常乱翻乱拿别人的东西，作业还隔三差五就不写或完不成”。对于这样的学生，我觉得最好的办法还是用培养良好习惯的办法来对付他。
    我曾经有一个学生嘉嘉，和小柯很相似，家庭背景也差不多，小柯是家里过于宠爱，嘉嘉则是父母都对付不了。怎么办？我针对他的习惯不好的毛病，采取了多种措施，最后还是用一个学期的功夫，把他完全教育转化过来了。我的主要办法是：
    一、给他设立正面的进取目标，鼓舞他塑造一个良好的自我形象。嘉嘉有很多毛病，同学、老师都不喜欢他，加上家庭教育也有认识上的缺陷，家长认为孩子在学校里能够欺负别人是好事情，说明他们的孩子以后在社会上不会吃亏，因此助长了嘉嘉无作非为。但是，嘉嘉自己也知道，他没有多少朋友，他的拥护者，都是他暴力征服的结果，遇到新的保护伞，就容易叛变。针对嘉嘉的这么多毛病，我从他内心里的英雄情结出发，多次给他讲真正的英雄应该具有的美好品德。我还悄悄地把他喊到办公室，告诉他应该怎样做才能够获得追随者的真诚爱戴和崇拜。其实每一个人的内心，都有渴望被认可、被尊重的念头，我给嘉嘉树立的勇者形象，激发了他改变自己的愿望和热情。每当他控制不住自己对同学动拳头、在学校捣乱的时候，我就告诉他问问自己——你心中的英雄还在吗？这往往能够让嘉嘉约束住自己。小柯并不是自己不想变好，当他知道老师不喜欢自己时，会失落，会用画画去博老师欢心，这些都充分说明，小柯自己心里也有向善的力量，只是他不知道如何变好，对变“好”没有一个明确的奋斗方向。因此，根据我转化嘉嘉的经验，我认为丁老师与其用故意冷落的办法刺激孩子，还不如给孩子一个具体的、能够实现的奋斗目标。
    二、帮助孩子建立分步措施改掉坏习惯。这一步很关键，全国知名班主任郑学志老师说过，“良好习惯的养成是用加法，靠一点一点的积累；戒掉不良习惯靠减法，靠一天一天的消除。”为帮嘉嘉养成良好的习惯，我帮助他设立分期实施目标。第一个星期，我告诉他学会时刻提醒自己学会改变，比如说想去骚扰别人时，学会对自己说不。我告诉嘉嘉，也许第一个星期你会觉得别扭，但是过一段时间之后，习惯成自然了，你就会感觉到舒适。嘉嘉和小柯一样，也没有午睡的习惯，而且一旦午睡了，起来之后就会头疼，状态更差。我告诉他，是因为他没有进入午睡状态的原因，他是在半梦半醒之间午睡，所以头疼。试着改变，一周之后就会有明显的效果的。于是坚持一周之后，他感觉到不再为难了。然后，我们在帮助他实施第二周安静入眠，提高午睡质量；然后第三周，帮助他午睡后按时起来。其他的习惯也是一样，我都给他分步制定改变计划。做教师，我们不能只提醒孩子需要怎么做，更应该告诉他们具体怎么做。当他们掌握操作的技巧时，配合你的教育也就容易了。
    三、用正面的鼓舞不断激励他前进，而不是经常挑岔子。其实你不知道身处坏习惯中的孩子的痛苦，他们也想获得别人的喜欢，但是他们总是遭遇到各方面的否定，来加深对自己的嫌弃。比如说很多老师对孩子贴标签，什么屡教不改啊、什么没有出息啊、什么坏透了啊，等等等，一些否定性的标签，在表达老师失望之情的同时，也不断打击着他们的积极性。人都是有惰性的，结果，他们只好破罐子破摔，因为只有破罐子破摔，才最容易，才最不要努力。因此，在嘉嘉的转变过程中，我注意细心地挖掘他行动中的每一个进步，寻找他进步的每一个信息，给他以正面的鼓舞。比如说他努力一个星期之后，单元测验仍然是全班倒数第一，没有效果，怎么办？我还是这样正面鼓励他：这一次你没有抄同学的答案了，对不对，这就是巨大的进步，说明你内心对不良行为产生了抵抗力啊！你看多值得表扬的一件事啊！他又和同学闹纠纷了，但是没有动手，我就这样表扬他：在这样激愤中，你居然克制住了自己的拳头，多么了不起的进步啊！这样下去，你还有什么难题不能够攻克的呢？……就这样，每次我都寻找一些正面的信息，去不断强化嘉嘉的“进步”。果然，经过一个学期的努力，同事们告诉我，嘉嘉变得开始有点逗爱了。
    四、告诉他学会坚持，而且时间不长，多少时间？三个星期。行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯，90天的重复会形成稳定的习惯。即同一个动作，重复21天就会变成习惯性的动作。因此，嘉嘉对自己能否改正错误有疑问时，我都鼓励他——做一个好孩子不难，只需要三个星期。坚持三个星期，你就是一个优秀的孩子，就是一个大家喜欢的、真正的英雄。当然，这时间孩子会有一个反复的过程，在反复的时候，不仅我们对他有点点失望，他自己也会有所疑虑。这时候我们要对他充满信心，而且告诉他学会坚持。我对嘉嘉说得最多的一句话就是“成功无非来自于长久的忍耐，我们不要在黎明的曙光来临之前自己投降了。”这句话，我想对小柯、对丁老师、对我们其他很多老师都有一定的启发。我们要相信孩子能够改正错误，更需要在他们彷徨、徘徊的时候告诉他们学会坚持！我就是通过告诉嘉嘉坚持三天，坚持一个星期，坚持三个星期、坚持一月……最后一个学期过去了，同学们互相评价中，嘉嘉得了全班进步最快奖。颁奖的那天，他自己都哭了，说想不到，大家这么喜欢他。
    教育需要智慧，但是更需要诚恳，我们要为学生形成良好的习惯拿出一个诚恳的、学生能够做得来的具体方案来，而不是仅仅靠临时的灵光一闪，出台一些看起来富有教育机智的做法。真正有效的工作，正是平时看起来不显眼、但是很诚恳、实在的工作。说一句话和丁老师共勉：小聪明只能够产生一时的作用，改变一个孩子，真正的智慧是站在孩子的角度想想那件事情该怎么做，然后和孩子一起去做。我相信，这样既会赢得更多的小柯、更多的嘉嘉的支持，又会产生真正的持久效果。