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    案例点评之我的“铁血”班干
    [ALIGN=center][SIZE=3]我的“铁血”班干[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=right]武钢实验学校  徐芳[/ALIGN]
        下早自习后,学生都涌到食堂吃早餐,生活委员王旭告诉我班里发生了一件事。我是这个班的语文老师兼班主任,自然非常关注。
        “今天早上,好多同学到教室去以后,发现自己的椅子居然不见了,到处找没找着。后来还是我们的政治老师帮忙找到的。”王旭一边吃一边说。
        我惊奇地问:“怎么会这样呢?是谁搞的恶作剧?”
        “才不是恶作剧呢,是班长徐金干的。他把昨天下晚自习以后凡是没有放在课桌上的椅子都丢到教学楼下面去了。”
        我明白了。每天下晚自习后,值日学生根据惯例打扫教室,要求同学们临走之前把椅子放在课桌上,方便打扫卫生。但是,很多同学并没有养成这一良好的行为习惯,也有的同学把这种小事忘记了。昨天徐金大概生气了,一时冲动就把椅子全扔了。
        王旭既庆幸又愤愤不平地说:“幸亏我昨天晚上记得,不然我的椅子也被丢了,他可不会因为我是班里的生活委员而包庇我。可是,他这样做太过分了,坐在他后面的女生杨洁埋怨了他一个早上。”
        我不由大为震惊:“那你们岂不是一整个早自习都泡汤了?一个政治题目也没有背下来?”
    “没有啊,我们还是读书,但她埋怨的声音太大了,只要我们一停止读书,声音就往我们耳朵里钻,你想不听都不行。”
        徐金是我的得力助手,我们这个班班风正、纪律好。不少科任老师同时担任几个班的课程,对我班的纪律赞不绝口,这其中就有班长徐金立下的汗马功劳。而且,我还发现,不少调皮的学生怕徐金比怕我更甚。因为我会根据实际情况酌情处理问题,而班长则是不折不扣地照章办事,毫不留情,好多学生心里对他颇多怨气。这次徐金犯了众怒,我能想像到大家群起而攻之的情景和他沮丧、委屈的样子。
        怎么去对徐金说呢?说他错了,那今后的班级管理谁还敢接手?说同学们错了,那么我公开袒护班长乱扔椅子的暴力行为,今后如何能服众?
        一直到上课铃声响了,我还没有想出一个头绪来。算了,先上课,下了课再处理这件事也不迟。
    来到教室,我装作没有看见同学们渴望我做出公正决断的眼神,也故意忽略了徐金那双写满了委屈、眼巴巴地望着我的眼睛。我装作什么也不知道的样子,要同学们打开课本预习今天要讲的文言文——孟子的文章《得道多助,失道寡助》。
        我听到,好多同学失望地叹了一口气,无可奈何地翻开了课本。徐金重重地垂下了头。
    开始讲课了,我首先引导学生搜集与孟子相关的资料,分析孟子的思想和政治主张,为学习本课做好准备。讲着讲着,我眼前忽然一亮:“得道者多助,失道者寡助”——多好的名言,我今天可要借题发挥了!
        “徐金同学,你用现代汉语翻译‘得道者多助,失道者寡助’的意思。”我明明看见他低着头,还是点了他的名字。
        徐金猝不及防地站起来,机械地翻译出了这句话:“能施行仁政的君主,支持帮助他的人就多,不能施行仁政的君主,支持帮助他的人就少。”翻译得很正确,很通顺。我表扬他翻译得好,又提出了一个新的问题:“你认为孟子在两千多年前说出的这句话,在今天有没有现实意义?要有,请举出一个例子来。”
        徐金没想到我会接着又问他,一时答不上来,愣在那里思索。
        其他同学也开始思索这个问题。我让徐金坐下继续思考,大家讨论后再回答。
    不一会儿,就有人举起了手。大家众说纷纭,列举的事例既有正面的也有反面的。我又点徐金举例。
    “共产党打败了日本鬼子,解放全中国靠的就是人心所向。”徐金的回答赢得了大家的赞同。
        我动情地说:“从古至今,对于统治者来说,得民心是非常重要的。只有得到人民群众的拥护和支持,才能使一个国家立于不败之地,这一点历史已有证明。江泽民同志提出的‘三个代表’的重要思想,其中一条就是代表最广大人民群众的根本利益。可见,两千多年前孟子的思想与今天的治国理论不谋而合,真是英雄所见略同啊!”大家哈哈大笑。
        我话锋一转:“国家的管理,似乎距离我们很遥远。我们想想,一个家庭、一个班级的管理,是不是也这样呢?”
        一石激起千重浪!
        我看到:徐金同学的脸蓦地红了,同学们也开始议论纷纷。我点起杨洁,问:“现在,你最想说什么?”
        杨洁站了起来,气愤愤地说:“我就觉得我们的班级管理者没有施行仁政,动不动就罚我们,还摔坏我们的凳子,这就是暴政,不得人心!”
        “是啊,迟到半分钟就罚站一个小时,太法西斯了吧。”
        “扫地要是没有扫干净,就罚款,我们哪儿来的钱呢?只好撒谎向家长要啦。”
    好多同学表达着对徐金的不满。
        徐金站起来,激动得语调有些颤抖:“我知道,你们都对我不满,我说了不下百遍,要你们下自习后把凳子放在课桌上,你们就是听不进去,我要是不扔一次,你们改得了吗?还有,你们要想不受惩罚,就别违反班纪班规,我这样做不还是为了这个班集体吗?”徐金差点要掉眼泪了。
    我因势利导:“是啊,你们仔细想想,自己是不是也有值得检讨的地方呢?”
    大家沉默了。
        “俗话说得好,不依规矩,不成方圆。一个班级要想正常运转,取得成绩,一定要遵守规章制度。徐金同学为了班集体,吃了很多苦,费了很多力,也得罪了很多人,你说他是何苦呢?纪律有了保障,班风才能正,才能给大家提供更好的学习环境,你们怎么就不能设身处地为他着想,理解和支持他呢?”我慢慢地给大家讲道理。
        我再看着徐金:“你是一个尽职尽责的好班长,为了这个班,你的确付出了很多,但是,你有没有考虑过,能不能多与同学们沟通,多听听大家的意见,采取更好的办法管理,达到双赢呢?”
        徐金低下了头。他站起来说:“我的态度是不算好,方法也太简单粗暴。我总以为,管理者就是要用铁的手腕,不然就没有人听你的。现在看来我错了,管好班级不是靠武力和高压手段,管理也是一门学问,我还要多动脑筋才行。昨天我扔了大家的凳子,请你们原谅。以后下晚自习之前我一定记住先提醒大家。”
        杨洁同学站了起来,她不好意思地说:“我早上骂徐金,也是不对的。我向徐金道歉。”
        这件事居然在语文课上得到了解决,我感到一种前所未有的轻松。
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      对比案例:
      [ALIGN=right]四川省成都市三原外国语学校  黄映伟[/ALIGN]
          我现在任教的班级是初一5班,我们班不知是什么原因,可能是我运气比较好,班上从来就不缺乏人才,班上有一位男生和一位女生,在年级上绝对是个中翘楚,少有人比。今天我要讲述的故事的主人公,就是其中的那位男生,我们权且称他为小江。
          他是一位好学生,成绩中上,工作认真负责,乐于助人,尊敬老师,关心集体;他也是一位坏学生,他曾就读于新都某著名中学,因在学校打老师而被开除,曾在重庆一著名行走学校接受过“正规教育”,他抽烟、打架、欺负同学,他……
          关于他的故事,还得从军训讲起。
          记得在彭州的第4天,我正坐在树荫下休息,突然看见曾老师和金主任很高兴的走过来,“黄老师,祝贺你,我们发现你班上一个人才,他组织管理能力一定很强,以后你可以省点心了”,金主任说,“你下来要好好培养培养,以后把他推荐到年级学生会来。”听了他们的话,心里可谓美不可言,然后顺着他们的手势我看过去,看见初一年级有一男生方队正坐在地上休息,这个方队的队员都经过精挑细选,可谓精英方队,有一个人正在队前训话,从队员们屏气凝神的样子来看,训话的人应该是一个很有威信的教官,但从他的衣着来看,又应该是一名学员,我想他应该就是曾老师他们提到的那位同学,但他背着我,我不知是谁,于是我朝该方队走了过去。
          “作为一个人,特别是男人,就应该一不怕苦,二不怕累,别人能做的事,我们一定也能做,别人不能做的事,我们也要争取能做,大家说是不是”,“是”,回答声整齐有力,我终于看清了他,他正是我们班的小江,我走过去,但没打断,只是很认真的看着他,我想我眼里一定满含赞赏和期待。
          新学期正式开始了,小江顺理成章的成了我指定的临时班长,而他也不负重望,从清洁到纪律,从一日常规到班级体建设,尽心尽责,不遗余力,最让班上同学感动的是一次在风雨操场上体育课,他突然要请假,老师问他原因,他说他想起大教室的窗户没关,怕雨吹进教室打湿了同学们的书本,他要上去关窗户,他当时的举动,给班上那些还懵懵懂懂,平时只知接受,不懂付出的主动关心人的“小”学生们好好上了一课;他每周定时与我交流情况,汇报工作,谈想法,说建议,他学习认真、成绩不错,让我这个做班主任的打心底里爱死了他,他也在笔记里说我赏罚分明,宽严适度,是他最爱的“老大”。
          开学的前三周很平稳的过去了,但第四周的到来显得有些不寻常。
          “老师,小江太欺负人了,预备铃响了,老师还没进来,我向同学借笔,发出了一点声音,他就让我站了一节课”,“我也是,昨晚在寝室我被他罚站了二十分钟,其实熄灯后我就只说了一句话”,“他的书掉地上了,他就用眼睛瞪我,示意我帮他捡,我很害怕,就给他捡了”,“军训时,他还用皮带抽过我们寝室的人”,“为参加运动会,他罚小睿跑操场25圈,跑下来人都瘫软了”,“他还抽烟”……
          听了同学们的报告,我当时的感觉就好像是被人迎头痛击,也有一种强烈的被人欺骗的感觉,加之一种希望和失望间巨大的落差,让我血往上涌,我恼羞成怒,几乎是用一种失控的语调说,“把他给我叫过来”,等待的过程中,我准备了许多训斥的语言,我想一定可以将他淹没。
          “黄老,你找我有事”,他平静如水的站在我面前。
          哼,干了那么多坏事,表面上还装着什么都不知道,我看你能装多久,我心里这样想着,成竹在胸,“这段时间工作怎么样”,我问道,我很奇怪为什么我预备的训斥语言没有朝他飞奔而去,而是问了这样一句话,我想这也许就是猎人的老奸巨滑吧,猎物在手时一般都没必要马上就地正法。
          “还行,课前准备到位,课堂、就餐、就寝秩序良好,清洁都是9分,两操都是满分”,脸上不无得意之情,看来他还真没意识到我为何找他。
          “你的工作开展得怎么样?”
          “还行,没遇到什么阻力。”
          高高的个子,大大的拳头,虎背雄腰,就他这幅身材,还有谁敢给他阻力,我心里这样想着。
          “每个同学都听你的吗?”
          “开始也不听的,但后来都听了”,依然的自信。
          “我知道你是怎么让他们听的”,我终于按捺不住,声音分贝明显提高,“你横行霸道,对所有人颐指气使,只要同学们稍有不从,你就拳脚加身,你希望所有人在你面前都俯首贴耳、唯唯诺诺,你希望唯我独尊,天下任你驰骋,活生生一个现代法西斯”。
          显然没有料到平日对他恩爱有加的老师会如此疾言厉色,他显得有些惶恐,但没有放弃辩驳,“黄老,班上有个别同学脸皮厚,必须这样收拾,才能杀一儆百。”
          “你用皮带抽寝室的同学,是杀一儆百吗?为参加运动会,你罚小睿跑操场25圈是杀一儆百吗?你带头抽烟是杀一儆百吗?别人不小心踩到你的脚你就把别人踹翻在地是杀一儆百吗?”为他的强词夺理我有些怒不可遏。
          这次他低下头没有辩驳,眼神显得有些迷茫。
          “这里是学校不是监狱,我们的同学是未成年人,是来学知识受教育的,他们不可能不犯错,犯错之后我们只能规范、教育,而不能简单粗暴的打骂,打骂首先侵犯了同学们的人身权利,又不能使学生心悦诚服,不能达到教育的效果,同时也会使同学们反感你排斥你,还会降低黄老师在同学们心中的信服度,因为黄老师培养的不是体恤族群的领头羊,而是一个暴君。试想一下你抽烟黄老师一阵臭骂外加一顿痛打,是否你就戒掉了呢?你有可能会想你打我骂我,我就要抽,看你能咋的。”我乘势又是一通教育。
          “黄老我知道了,我会改的”,小江回答道。
          我想经过教育外加他的表态,事情应该会向好的方向发展了,然而结果并非如此。
          第一个学月结束了,我们班将进行班委改选。改选之前小江找到我,“黄老,我想和你谈谈。”
      他支支吾吾,但从他的神态和个别言辞中我听出来他的问题了,现在班上大多数同学排斥甚至反感他,工作开展很困难,他想问我怎样才能重新树立威信和形象,以便在改选中获胜,进而帮我管理好班级。
          有这样知错就改,追求上进的学生干部,我还是感到欣慰,于是我和他进行了一次长谈,权当进行了一次班干部培训。
          班委改选,有五名同学竞选班长职位,其中有小江,在演说中,他声情并茂,先是主动认错,然后是大谈设想,看得出他很在意班长这个职务,最后他的票数最低,这在我的意料中,但他的管理能力应该比其他几位同学强,怎么确定这个职位呢?这个问题让我犯难了!我知道这其实是全班同学给我这个班主任出的一道考题,如果拂逆众意,我的成绩肯定是不及格。于是我顺就民意,确立了另外一名同学担任班长,但在副班长这个职位上,我故意空缺,其实就是想给小江一个证明自己的机会,我想他应该会珍惜的。
          但事情的发展仍不如我所想象。
          落选之后,小江情绪一落千丈,整天上课没精打彩,脾气更加暴戾,动不动打同学,甚至在课堂上故意捣乱,课桌也东倒西歪,看到他的桌子, 我仿佛看见一颗受伤的心正在风雨中痛苦飘摇。
          “你怎么了?”我问他,“一点挫折都承受不了?你不是说作为一个人,特别是男人,就应该越挫越勇吗?你这样沉沦堕落没有人会怜悯你,只会更加看不起你的!你如果是一个强者,就拿点行动出来证明自己,用行动来关心班级,关爱同学,同学们一定会重新肯定你的,你觉得呢?”
          “黄老,谢谢你,从来就没有人对我这么好过,其实我并不是你想象得那么好,我辜负你了。”
          “为什么呢?”
          “其实到进三原之前,我没过过一天开心的日子,整天浑浑噩噩,无所事事,我觉得所有人,包括老师、父母,只知道打我、骂我、歧视我,看不起我,我就在自己与外界之间筑起了一道墙,只有在我自己的世界里,我才有些许的安全和温暖,别人如想僭越,我一定会用拳头去解决,包括原来教我的老师,于是所有人都离我而去,所有人都觉得我无可救药,所以爸爸将我送到行走学校,以图改造我,在那里,我度过了最愉快的时光,那里解决问题简单直接,教官们一切用鞭子解决问题,强权就是真理。到了三原之后,我知道不能用行走学校的办法管理班级,但我自私、敏感,我想用武力来维护自己的尊严、维持纪律,可我越这样做,我越空虚、颓废,我感觉好不容易来到我身边的人好像又要离我而去,我在竞职演说时那么诚恳,那么努力,但就是没有人理解我,接受我,想起这些,我真的好想哭啊老师!”
          沉默,可怕的沉默。
          沉默是因为我怎么都没想到我着力培养的对象背后是如此的劣迹斑斑,我怎么就没想到在坚强的外表下就有如此脆弱、敏感的一颗心,我原来对他的横加指责是不是也深深的伤害他了呢?面对如此暴戾,随时有可能暴发的一个学生,我该如何处理他才好呢?我心里这样想着,但他就站在我面前期待我的回答。于是按下心潮,开导他,“没关系,其实你仍然是一个好学生,你认识到了自己的问题所在,表明你并非无可救药,从今天起,我们一起努力,首先赶走心中的阴影,用阳光思维去看待身边的人,你投别人以友善,别人才可能报以你微笑,一如既往的关心班集体,多参加公益劳动,只是从今以后,你千万不能再打骂欺负同学了,多和他们一起玩耍,多关心帮助他们,所有人都会再次回到你身边的!”
          他点头,表示定会努力。
          但怎样才能驱走他心理的阴影呢?我首先想到了他的父母。他的家长还是很开通,他们认为孩子现在很阴沉,可能跟他们平时的教育有关,他们平时工作繁忙,根本无暇照顾陪同孩子,更不用说跟孩子交流,平时在家就是他一个人独自玩耍,孩子体会到的关爱太少,所以也养成了他的自私、冷漠和暴戾,于是我建议他们将小孩周末接回去,不让其住校,在家多交流引导,多激励他,这样或许能转化他。
          面对小江,我也曾想到过放弃,他的性情不是一天两天可以转变的,对他的激励和关爱不能一时或缺,他随时可能惹事生非,前几天他就和班上的同学集体对立,差点闹成群殴。其它的家长也说班上有这样的同学存在,对于自己的小孩健康成长不利。所有班科老师都说,如果班上没有他,我可以轻松大半。但我又怎能放弃,如果如此看好他关爱他的老师都放弃他了,他到哪里去寻找生活的激情和勇气呢?而且强悍暴戾外表下掩盖的,竟然是如此细腻的心思,懂得感恩的灵魂也一定不会是无药可救的。
          和风细雨,润物无声,我明白对小江的转化是一个长期艰巨的过程,其中一定会有反复,甚至后退。但我也深信人的潜能的巨大,特别是成长中的青少年。假以时日,这棵幼苗虽历经风雨,终有长成参天大树之时。在温暖的冬日阳光照耀下,我仿佛看到,一个英武的青年带着自信的微笑,英姿飒爽的向我走来……
          我坚信持久的阳光照射,一定可以将坚冰融化。
          我努力着,期待着……
          我将继续前行,孜孜以求,无怨无悔!
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        班级管理,责任重于泰山
        [ALIGN=center]班级管理,责任重于泰山[/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=3]文[FACE=Times New Roman]  [/SIZE]代安荣[/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]看了这个案例,也很感动,作为班主任能够随时在课堂中穿插教育,及时教育,把班级管理和学科教学结合起来,这应该是每一个班主任应该做的事情。毕竟,班级管理重于一切。只要班级管理工作到位了,班级建设也就好了,学生的学习也很自然就好了。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]教育,不是刻板的,也没有固定的形式,而是抓住教育契机,进行适时的教育。这样的教育方式才是有效的教育,否则,呆板的教育和固定模式的教育,只能是一种教育形式,一种应付上级或者领导的教育方法。真正的德育和心灵教育,需要是润物无声似的教育,需要的是潜移默化的教育。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]这样管理模式,也是渗透教育,也是教育需要的一种管理形式。德育要搞好,学生的思想教育要引导好,离不开每一个学科老师的齐抓共管,而不仅仅是学校德育管理和班主任教师,以及思想品德教师的任务。只有每个学科教师,都把自己的课堂当成德育课堂,不仅仅传递知识,也渗透德育教育,才能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]但是,看了这个案例,我更多的是痛心。从我的直觉判断,这个班级应该是学校分出来的普通班,或者差生班,现在被美其名曰特长班。一般而言,很多班主任都会采取这样的管理模式,即收买班上最调皮捣蛋的那个学生,并委以重任,直接出任当班长,该学生在班主任的信任下会焕发潜力,管理好班上的事务,但其采用的方法却是社会上那套方式。这样的管理模式,其实就是以暴制暴的管理模式。尽管这样的管理办法很有效果,管理者也能制住学生的一些不正常的活动,能够给班主任减轻很多工作,但我并不赞同这样的管理模式,这样的模式无疑会助长一些歪风邪气。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]首先,任用这样的班干部就不是以德治班。作为一个班级管理者,启用这样的人当班长,就是赞同以暴制暴的管理模式,就是支持以暴制暴的管理模式。深谙其中道理的都知道,班主任采用这样的管理方式,就是一个甩手班主任,不懂其中道理的还认为这样的班主任能任用人才,管理得好,能人尽其才,其实不然,是一种对教育不负责任的表现。这不仅是教育不负责任,也是对自己的学生不负责任,更是对自己不负责任。既然这样不负责任,既然自己害怕花费自己更多的精力去管理学生,去和学生沟通,还不如辞职不当班主任。既然做了教师,就要守住教师的职业道德底线;既然当了班主任,就要守住班主任的道德底线。就像温家宝总理说“企业家的血液里要有道德基因”一样,教师的血液里也要有道德基因,要有责任意识,因为,教师是灵魂的工程师,是塑造人灵魂的工作。一旦学生的灵魂没有得到很好的教育引导,影响的是人的一生,甚至更为严重的是还好生发一些其他社会问题。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]其次,以暴制暴管理不好班级。一般而言,这样的班干部都是班级上“龙头”,否则,根本没有号召力。一旦这样的“龙头”窃取班长职位,就会采用自己暴力手段治理班级,就像案例中提到的把学生椅子全扔了。这样的管理表面看风平浪静,但是,一旦你给予其他人发言的机会,或者给予某种机会,这样的后果就会有如火山爆发那样凶猛,就像案例中提到的全班同学声讨徐金的淫威那样。其实,这不仅仅是声讨徐金,更是对班主任采用这种以暴制暴的方法的反抗。在学生学习阶段,如果采用这样的方式进行管理,学生心中积累的不是知识,而是积压着自己对班级管理的愤恨,一旦这样的火苗得到成长,影响的将是学生的一生,甚至,很多学生出生社会后会因此而反感社会。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]再次,以暴制暴害人害己。班长习惯了以暴制暴的管理方式,会助长班长自身的黑社会习气和流氓习气,不仅不能转化学生,影响的将是学生的一生。这样的影响是长久的,一时半会是不会表现出来的,尤其是在学校的时候不会表现出来,但天长日久,这种播种在孩子心中的恶果迟早会“开花结果”的,那时,很多教师就会说当初这个孩子在我班级的时候如何如何,怎么会成这样。其实,这本身就是班主任管理失误导致的一个恶果。但是,没有人会想到会是教育的错,都会推卸给学生出生社会后自己发展的结果。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]我非常赞同从温家宝总理说的“企业家的血液里要有道德基因”,我更赞同教师的血液里也要有道德基因。今天的教育,是明天的希望;今天社会培养什么样的人才,明天就会有什么的发展结果。教育不是企业加工厂,可以采用短平快的方式复制产品;教育,更多的是要在学生身上注入灵魂的东西,注入道德基因,注入人性化的东西。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]教师要有责任意识,班主任更要有责任意识,不要只顾眼前利益,而要从学生长远发展,从学生一生的发展去教育、去管理,从小在学生心中播种美丽的种子,把人世间美好的种子播撒在孩子们心中,而不是播种一些恶果。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]教育管理,责任意识重于泰山![/SIZE][/ALIGN]
        [SIZE=3] [/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE]【作者简介】:[/FACE][ALIGN=left][SIZE=3]代安荣,([FACE=Times New Roman]1975-[/SIZE]),男,重庆铜梁人,多年来笔耕不辍,迄今在《中国教育报》、《现代教育报》、《中学政治教学参考》、《思想政治课教学》、《现代校长》、《青年教师》等报刊杂志发表文章近[FACE=Times New Roman]200[/FACE]篇,其中多篇被人大复印资料全文转载;参撰之学术专著《校长原规则》已由吉林大学出版社[FACE=Times New Roman]2009[/FACE]年[FACE=Times New Roman]3[/FACE]月出版。[/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]通讯地址:重庆铜梁大庙中学[FACE=Times New Roman]   [/SIZE]邮编:[FACE=Times New Roman]402560   [/FACE]代安荣[FACE=Times New Roman]     [/FACE][/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]手机号码:[FACE=Times New Roman]15520071569    [/SIZE][/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]工作[FACE=Times New Roman]QQ[/SIZE]:[FACE=Times New Roman]631529594         [/FACE]电子邮件:[FACE=Times New Roman]daycqtl@yahoo.com.cn   [/FACE][/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]邮政储蓄账号:[FACE=Times New Roman]606538016220008830    [/SIZE][/FACE][/ALIGN][ALIGN=left][SIZE=3]博客地址:[FACE=Times New Roman]  http://blog.sina.com.cn/daianrong[/SIZE][/FACE][/ALIGN]
        [ 此贴最后由花开不败在2010-3-29 20:33:49编辑过 ]
        我站在桥上看风景,看风景的人在桥上看我;明月装饰了我的人生,也许我会装饰你的美梦。合著《校长原规则》、著有《像教育家一样思考》、《做个有修养的学生》。地址:四川绵阳东辰国际学校中学部广雅楼303  邮编;621000  代安荣  
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          [SIZE=4]     看了徐老师的我的“铁血”班干之后,我有以下三点感触:
          [COLOR=#0909f7]  第一,教育需要契机。[/SIZE]
            从案例当中我就可以看出,在徐老师听了王旭同学反映班长徐金的情况之后,一直到上课铃声响徐老师都没有想出一个头绪来教育徐金。而在徐老师上完《得道多助,失道寡助》这节课后为什么能够教育好班长徐金,这主要还是因为徐老师充分挖掘了本节课的教学资源,并且合理地将本节课的教学资源和教育学生这样的一个点结合起来,也即是徐老师抓住了教育学生的良好契机。试想,如果没有这样的一个契机出现,班长徐金和学生杨洁是不可能主动承认错误的,徐老师也不可能把这件事处理得这样成功。如果缺少这样的契机,我们就必须为教育徐金再创造一个有利的教育契机,以使他真正得到教育。这正如对比案例中所谈到的班长小江一样,黄老师虽然到最后都感觉自己没有真正教育好小江,就是因为黄老师所需要的教育小江的契机还没有出现,或者说黄老师还没有真正去创造教育小江的契机。如果这样的契机一旦出现并牢牢抓住,我想黄老师也会象徐老师一样收获成功的喜悦。
            [/COLOR][SIZE=4][COLOR=#0909f7]第二,班干需要指导。
          [/SIZE]  其实两则案例中一个最大的共同点就是两位班长都并不是我们想象中的那么完美,他们也有缺点。他们虽然适合当班干,但作为班主任老师,我们应该提前对班干进行适当的指导,不能等问题出现了之后再去想办法解决问题和教育他们,因为这样不但耗费班主任的时间,有时还可能把问题弄得更加糟糕。怎样指导班干管理好班级?我觉得可以定时召开班干会议,班干会议可以班干自己主持,也可以由班主任主持。不管是哪种形式的班干会议,我们班主任一定要从班干会议中了解班干管理班级过程中的疑难问题,并一定要尽全力帮助班干解决提出来的疑难问题,以促使班干真正愿意为同学们服务,同学们也对班干从心里上有一种认同感,这样我们班级管理才会走上良性循环。
            [COLOR=#0909f7]第三,管理需要规范。[/COLOR]
            徐老师的班级中出现了班长把许多学生的椅子都扔到教学楼后面去了的重大事件,班主任老师并不是第一时间得知的,而是生活委员王旭下早自习的时候在食堂吃早餐时告诉班主任的。我想,那天徐老师班上的学生早自习肯定上得不舒服。这也使我有了一个疑问,当班级出现重大情况时,我们班主任只能做“事后诸葛亮”吗?如果是,那就是我们的班级管理出现了漏洞。班级的各项工作要想有条不紊进行,只有靠规范的管理才行。其实在这件事情当中,我们完全可以在班长做出扔椅子的事情之时就可以让班主任知道此事,只是我们在管理的过程中缺少了这种汇报的机制,才导致了学生的对班长极大的不满。
            所以,对于徐老师笔下的“铁血”班干,我认为只要我们班主任加强管理,对班干进行适当的指导,再抓住有利的教育契机,再“铁血”的班干也会在班主任的管理之下服服帖帖。[/COLOR]
          [SIZE=4][/SIZE]
          [SIZE=4]   (湖北省黄梅县蔡山二中  付义六  435506)[/SIZE]
          [SIZE=4][/SIZE]
          [ 此贴最后由wxsf9813在2010-3-29 22:14:51编辑过 ]
          [color=red][B]付义六[/B][/color]欢迎您访问我的博客:[url=http://blog.sina.com.cn/fuyiliu2008][color=red][B]雄鹰展翅[/B][/color][/url]   班刊论坛连载:[url=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=205&ID=225043][color=blue][B]雄鹰展翅的心灵感悟[/B][/color][/url]
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                            意识决定一切

            读了这2则案例,我有以下几点感想:

            第一、孩子的暴力倾向意识很严重。

            2则案例里面的班干部,其实都存在很强烈的暴力倾向。他们在对待不听话的孩子的时候,想到的往往不是以德服人,而是要“杀一儆百”压一压不听话孩子的气焰,好达到让不听话孩子屈服的目的。暴力倾向,孩子从何而来,我觉得主要是通过一些电视、故事书里面的暴力情节,甚至是家长的一些言语的影响下,让他们形成了谁的拳头大谁说了算的这种思想。

            第二、班干部培训意识淡薄。

            2个班主任,其实在班干部的培训方面,都存在一些问题,虽不能说这2位班主任不培训班干部,但我想重视的程度是很小的!每一个孩子,不是生来就能做班干部,虽然表现出了一些组织或者管理方面的能力特质,但不代表他能做好一个班干部,所以往往需要班主任去培训班干部,去纠正孩子意识中错误的部分。

            第三、班级“人人平等”意识淡薄。

            我想不仅仅是这2位班干部这样的意识淡薄,其实这2个班级的每一个学生“人人平等”的意识都是淡薄的!正是这种淡薄的意识,让班干部产生了一种凌驾于众人的感觉,这样才会产生这样那样的矛盾问题,如果每一个学生都有“人人平等”的意识,又怎么会出现班干部体罚学生的事情出现。

            第四、班干部监督机制意识缺失。

            现在很多班主任其实都缺少班干部监督机制意识,大家都秉承着“用人不疑疑人不用”的格言,不仅仅如此,还有一部分班主任甚至宁可相信班干部,也不相信班级同学。正是这种意识的缺失,才让班干部有凌驾于其他人的感觉,让班干部最终还会产生一种官僚化的意识。

            (江苏省靖江市三元桥小学 鞠锋 邮编:214500)
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              班干部中不乏“暴君”,需要我们班主任时刻关注,指导并交给他们处理问题的技巧很关键。同时要告诉他们:好心不能办坏事,出发点再好,但也不能不择手段。
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                    很感谢各位老师的积极参与,但就这两个案例来说,小宋是特别喜欢的,我虽没带班教书,但我上过学,知道这些事情都是有的,这案例真实,带有一定的普遍性。
                    代老师从班级管理入手,谈了班委委任和管理上的一些忌讳,小宋很赞同。但说到一个以德治班,成年的班主任老师来做,尚还可以说,难度还是有的。让一个中学生来实施的话,困难就可想而知了。
                    付老师从教育说到管理,面面俱到,也都是该的,只一个班干需要指导,就要花费很多心思,精力就更不用说。这个“铁血”班干,是个鸡肋。
                    鞠锋老师倒是说了很多问题,这些问题都真实地存在,且亟待解决,若是有行之有效的方法就更为妥善了。
                    这里也不仅仅是个案,而是一个班级管理的艺术。
                    再次感谢各位老师的积极参与
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                  在所选的两篇案例中,我们不难看出:“铁血”班干独断专行,失去民心,生生矛盾一触即发。班级内诸如此类的干群矛盾已不鲜见,虽然徐老师这位“事后诸葛亮”解决了冲突,但第二个案例中的黄老师在这个问题的处理上却没有那么轻松。班干为什么会“铁血”,是行事严格还是性情暴戾?班主任怎样培养班干,是放手管理还是虚设其职?同时,这两篇案例也有不同之处,两位“铁血”班干的成长背景不一样,第一个班长可能办事“原则性太强”,第二个班长是成长背景中的“问题”了。。。可能可以讨论的方面和问题还有很多,希望我的个人看法只是抛砖引玉,而绝不能束缚和局限了您的思维,期待您更专业、更精当、更精彩的解读。
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                    [QUOTE][B]下面引用由[U]湖景[/U]发表的内容:[/B]

                    在所选的两篇案例中,我们不难看出:“铁血”班干独断专行,失去民心,生生矛盾一触即发。班级内诸如此类的干群矛盾已不鲜见,虽然徐老师这位“事后诸葛亮”解决了冲突,但第二个案例中的黄老师在这个问题的处理上却...[/QUOTE]
                     
                    湖景版主可是很少出现的哦,希望常来做客!欢迎!
                    [color=red][B]付义六[/B][/color]欢迎您访问我的博客:[url=http://blog.sina.com.cn/fuyiliu2008][color=red][B]雄鹰展翅[/B][/color][/url]   班刊论坛连载:[url=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/a.asp?B=205&ID=225043][color=blue][B]雄鹰展翅的心灵感悟[/B][/color][/url]
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                      [QUOTE][B]下面引用由[U]大嘴小宋[/U]发表的内容:[/B]

                          很感谢各位老师的积极参与,但就这两个案例来说,小宋是特别喜欢的,我虽没带班教书,但我上过学,知道这些事情都是有的,这案例真实,带有一定的普遍性。
                          代老师从班级管理入手,谈了班委委任和...[/QUOTE]
                       
                      感谢宋编,最近身体不太好,所以写的比较不深入,请谅解!
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                        [SIZE=3]                    得力助手——残暴班干
                                                     ——班主任引导工作严重缺位
                            以上两则案例中“铁血”班干,开始无疑都是班主任心中的得力助手。是得到老师大力赞许的,他们在班级工作中尽职尽责,为班主任分担了不少的班级事务,是老师心中最具“领导才能的”人才。其实纵观两则案例中的班长,他们的领导才能是不可埋没的,他们残暴的动机也只是希望班集体变得更加积极向上。问题的根源出在工作的方式方法上。大人处理问题尚且不能周全,何况急功近利的孩子们,案例中的两位班主任毫无例外地均在班级狼烟四起时才感觉自己用错了人才,或采取中庸,批评两头求得平衡。或舍卒保車,最后在私下想法弥补班干那颗受伤的心。其实这都是事后诸葛亮,不客气地说,是班主任工作严重缺位导致的结果。
                            我们相信,每一个孩子在新的学校,新的班级,不管他以前有着怎样的恶习,他到了新的班级都想好好重新开始,获取自己新的价值定位。我们毫不怀疑,这两位班长最初工作的开展一定是很出色的,但是放权不等于放手,即便是大人当他的权利缺乏有效的监督机制和制约时,也会犯错误。何况是我们的孩子。如果班主任时时有一颗明亮的眼睛,明着放权,暗中相帮,将错误消除在萌芽状态,班干部也就不会错误诠释自己的权限,从而发展到以权谋私,滥用职权了,以致身入泥潭,越陷越深,不知不觉中四面树敌,最后成为众矢之的。这一切的结果都是因为班主任引导的缺位,造就了一个个“残暴”班干。[/SIZE]
                        [SIZE=3]                                    安徽怀宁独秀小学  纪继兰[/SIZE]
                        [ 此贴最后由君子兰在2010-3-31 21:08:38编辑过 ]
                        做得好才能写得好!
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                          呵呵 胡景版主是编辑部的编辑
                          才情远在我之上
                          她总隐身出现
                          来视察一番
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