[SIZE=4]     看了徐老师的我的“铁血”班干之后，我有以下三点感触：
[COLOR=#0909f7]　　第一，教育需要契机。[/SIZE]
　　从案例当中我就可以看出，在徐老师听了王旭同学反映班长徐金的情况之后，一直到上课铃声响徐老师都没有想出一个头绪来教育徐金。而在徐老师上完《得道多助，失道寡助》这节课后为什么能够教育好班长徐金，这主要还是因为徐老师充分挖掘了本节课的教学资源，并且合理地将本节课的教学资源和教育学生这样的一个点结合起来，也即是徐老师抓住了教育学生的良好契机。试想，如果没有这样的一个契机出现，班长徐金和学生杨洁是不可能主动承认错误的，徐老师也不可能把这件事处理得这样成功。如果缺少这样的契机，我们就必须为教育徐金再创造一个有利的教育契机，以使他真正得到教育。这正如对比案例中所谈到的班长小江一样，黄老师虽然到最后都感觉自己没有真正教育好小江，就是因为黄老师所需要的教育小江的契机还没有出现，或者说黄老师还没有真正去创造教育小江的契机。如果这样的契机一旦出现并牢牢抓住，我想黄老师也会象徐老师一样收获成功的喜悦。
　　[/COLOR][SIZE=4][COLOR=#0909f7]第二，班干需要指导。
[/SIZE]　　其实两则案例中一个最大的共同点就是两位班长都并不是我们想象中的那么完美，他们也有缺点。他们虽然适合当班干，但作为班主任老师，我们应该提前对班干进行适当的指导，不能等问题出现了之后再去想办法解决问题和教育他们，因为这样不但耗费班主任的时间，有时还可能把问题弄得更加糟糕。怎样指导班干管理好班级？我觉得可以定时召开班干会议，班干会议可以班干自己主持，也可以由班主任主持。不管是哪种形式的班干会议，我们班主任一定要从班干会议中了解班干管理班级过程中的疑难问题，并一定要尽全力帮助班干解决提出来的疑难问题，以促使班干真正愿意为同学们服务，同学们也对班干从心里上有一种认同感，这样我们班级管理才会走上良性循环。
　　[COLOR=#0909f7]第三，管理需要规范。[/COLOR]
　　徐老师的班级中出现了班长把许多学生的椅子都扔到教学楼后面去了的重大事件，班主任老师并不是第一时间得知的，而是生活委员王旭下早自习的时候在食堂吃早餐时告诉班主任的。我想，那天徐老师班上的学生早自习肯定上得不舒服。这也使我有了一个疑问，当班级出现重大情况时，我们班主任只能做“事后诸葛亮”吗？如果是，那就是我们的班级管理出现了漏洞。班级的各项工作要想有条不紊进行，只有靠规范的管理才行。其实在这件事情当中，我们完全可以在班长做出扔椅子的事情之时就可以让班主任知道此事，只是我们在管理的过程中缺少了这种汇报的机制，才导致了学生的对班长极大的不满。
　　所以，对于徐老师笔下的“铁血”班干，我认为只要我们班主任加强管理，对班干进行适当的指导，再抓住有利的教育契机，再“铁血”的班干也会在班主任的管理之下服服帖帖。[/COLOR]
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[SIZE=4]　　　(湖北省黄梅县蔡山二中  付义六  435506)[/SIZE]
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[QUOTE][B]下面引用由[U]湖景[/U]发表的内容：[/B]

在所选的两篇案例中，我们不难看出：“铁血”班干独断专行，失去民心，生生矛盾一触即发。班级内诸如此类的干群矛盾已不鲜见，虽然徐老师这位“事后诸葛亮”解决了冲突，但第二个案例中的黄老师在这个问题的处理上却...[/QUOTE]
 
湖景版主可是很少出现的哦,希望常来做客!欢迎!

[QUOTE][B]下面引用由[U]苍蝇爱蚊子[/U]发表的内容：[/B]

“灭火队员”怎生了得
     细细地拜读了两则案例，手心里捏了一把汗，心窝里纠结了好一阵，如芒刺在背，胆战心惊，胸口堵得慌。冷静之后，长吁一口气，摇头叹道：“灭火队员怎生了得。”
    这...[/QUOTE]
[SIZE=3]梁老师分析得精辟啊!学习![/SIZE]

郑老师不愧为专家，分析得真够全面，佩服！

两位老师分析得真精彩!