[SIZE=4]                  [COLOR=#ff00ff]为“铁血班干们”喊冤
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                                           河北饶阳中学  王杰英   053900
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[SIZE=4]   看了上面的两个案例，我的心情难以平静，一种感情如骨鲠在喉，不吐不快，我要为“铁血班干们”喊冤！
    第一冤：为班长徐金鸣冤。既为“铁血”班干，想来应该是老师的“贴心”（铁心）膀臂，是行事刚正，铁面无私，不讲情面的。作为班长坚持原则，为班级服务，敢于管理，尽职尽责，本应嘉奖有余，无可厚非。关键是徐金采取的方式方法有些不适，但班长为什么一怒冲冠，掷椅楼下？肯定是由于多次强调而学生们仍置之不理，导致班长忍无可忍，才不得以出此下策，结果造成干群矛盾冲突升级。而这一切的根源在于“铁血班干”徐金吗？！答案是肯定的，不是！造成这一矛盾冲突升级的根源在于班级管理的失控，作为班主任，没能及时洞察班情，了解班干疾苦，及时解决矛盾，而导致班干徐金，什么事情自己抗着，忍辱负重，执行公务，遭遇同学群攻，有苦难言！是为第一冤！
    第二冤：为“铁血班干”小江喊冤。文中写到“他是一位好学生，成绩中上，工作认真负责，乐于助人，尊敬老师，关心集体；他也是一位坏学生，他曾就读于新都某著名中学，因在学校打老师而被开除，曾在重庆一著名行走学校接受过“正规教育”，他抽烟、打架、欺负同学，他……”感觉此处甚为矛盾，既然老师明明知道小江的作为，为什么还要让这样劣迹斑斑的孩子当班长？班长一职，在班级管理中不可或缺，举足轻重，为班级领袖人物，是老师的得力助手，最起码应该德才兼备，品学兼优者才能担任。要有较高威望，能够真正让同学们心服口服，而并不是倚靠暴力，强权政治。小江本身都“泥菩萨过河，自身难保”，又如何能真正履行好班长职责？现实生活中，有些班主任，为了促使学生转化和进步，让一些行为纪律较差的学生担任班长，幻想学生能够因为当上班长而一下子“立地成佛”，想来是较理想主义的做法。如我们这里文理分班后，聚集到文班的都是一些行为纪律较差的学生，有些老师就采取用“坏人治理坏人”的方式，让行为纪律较差，没人敢惹的主当班长，以起到对班级的震慑作用，类似“以夷制夷”的做法，试想这些孩子本身都无法管好自己，又怎么会为同学们树立起榜样力量，起到良好带头作用呢？虽然他一开始因为当上班长涌现出了一些“高尚”举动，但时间长了，他的一些“劣根性”自会显露无遗，因此后面出现的一系列问题，也就不足为奇！而之所以出现这种结果的根源又是什么呢？恐怕要归结于班主任的用人机制。小江说：“我自私、敏感，我想用武力来维护自己的尊严、维持纪律，可我越这样做，我越空虚、颓废，我感觉好不容易来到我身边的人好像又要离我而去，我在竞职演说时那么诚恳，那么努力，但就是没有人理解我，接受我，想起这些，我真的好想哭啊老师！”读到这里，我越发感觉孩子所受到的委屈其实就是他不能摆脱的苦恼，而他痛苦的原因正是老师把他推到了班长这个位置，虽然他主观上愿意管好班级，但他自身的素质和经验不允许，付出了心血，同学们不接受，老师也不领情，所以他苦楚万千，无法释怀！是为第二冤。
    反思两个案例，深深为这两个孩子鸣不平。第一，身为班干，他们都知道要履行好管理职责，为班级负责，为老师负责，架构起联系老师和学生的桥梁和纽带作用，可是由于年少无知，工作经验很少，管理班级过程中，没能正确处理好与同学之间的关系，采取了过于简单甚至粗暴的态度和方法。可是学生毕竟是学生，作为老师选用和任用班干部的前提就是要对班干部进行全面的考察，综合衡量学生是否具备作为班长的素质和能力，然后才能委以重任。然而事情到此并没有完结。第二，我们要时刻提醒自己，学生毕竟还是学生，尤其是小学、初中甚至高中的学生，尽管他们在某些方面可能存在优势，比如学习成绩好，热爱劳动，乐于助人等，但也必须要有目的有计划的对班干部进行培养和给以必要的指导，时刻洞察班级情况，在他们遇到问题无法解决的情况下要及时伸出援手，帮助解决，将问题妥善处理好，既要时刻树立班干部的威信，又不断暗中指点，不但将其扶上马，更要送一程！让我们的班干真正成为“铁血”班干！让他们的“铁血”换来我们文明和谐积极健康的班级风貌！让我们的“铁血班干们”不要在付出心血的同时，流血又流泪！[/SIZE]