[SIZE=3]                    得力助手——残暴班干
                             ——班主任引导工作严重缺位
    以上两则案例中“铁血”班干，开始无疑都是班主任心中的得力助手。是得到老师大力赞许的，他们在班级工作中尽职尽责，为班主任分担了不少的班级事务，是老师心中最具“领导才能的”人才。其实纵观两则案例中的班长，他们的领导才能是不可埋没的，他们残暴的动机也只是希望班集体变得更加积极向上。问题的根源出在工作的方式方法上。大人处理问题尚且不能周全，何况急功近利的孩子们，案例中的两位班主任毫无例外地均在班级狼烟四起时才感觉自己用错了人才，或采取中庸，批评两头求得平衡。或舍卒保車，最后在私下想法弥补班干那颗受伤的心。其实这都是事后诸葛亮，不客气地说，是班主任工作严重缺位导致的结果。
    我们相信，每一个孩子在新的学校，新的班级，不管他以前有着怎样的恶习，他到了新的班级都想好好重新开始，获取自己新的价值定位。我们毫不怀疑，这两位班长最初工作的开展一定是很出色的，但是放权不等于放手，即便是大人当他的权利缺乏有效的监督机制和制约时，也会犯错误。何况是我们的孩子。如果班主任时时有一颗明亮的眼睛，明着放权，暗中相帮，将错误消除在萌芽状态，班干部也就不会错误诠释自己的权限，从而发展到以权谋私，滥用职权了，以致身入泥潭，越陷越深，不知不觉中四面树敌，最后成为众矢之的。这一切的结果都是因为班主任引导的缺位，造就了一个个“残暴”班干。[/SIZE]
[SIZE=3]                                    安徽怀宁独秀小学  纪继兰[/SIZE]