教育时机的把握值得商榷
正如前面几位老师的评析，这位班主任面对问题学生，充满爱心，因材施教，有一定的教育智慧。
但我个人认为：这位老师对教育时机的把握有问题。为了转化这名后进生，他选择“每节语文课的前5分钟举行不同主题的辩论赛”，我不知有多少老师认同他的做法。
众所周知：新教改后的语文课程在教时的安排上是极为紧张的，我教小学六年级，一周除去两节作文、一节写字，不过三节语文课（在我看来，这种课时分配简直就是掩耳盗铃！授新课的时间就不够用，更何况还有作业评讲、培优辅差等等，所以经常要占用其他时间。）。在课时如此紧张的情况下，我不知道作者是如何来授完新课的？我更不敢想象其他学生对于这位老师的做法有何感想？为给一名学生（在此姑且不论他是学优生还是后进生）搭建“展示台”，而牺牲每节语文课前五分钟，牺牲其他学生享受教育资源的宝贵时间，如果我是作者的学生，我首先不会答应；如果我是这个班级的一名学生家长，我会为孩子在这个班级学习而忧心忡忡；如果我是学校主管教学的领导，我会为这位老师捏一把汗，进而规劝该师以大局为重。其实，解决这个问题很容易，比如：充分利用每天的晨检、夕会，或是班会课，来“搭建平台”，不就轻而易举地化解了这个问题吗？按理说，这位老师完全应该想到了这一点，但让笔者心存疑虑的是，他怎么就没考虑到这一点？而且，从案例中来看，他也一直是这么做的，算起来又“浪费”了多少宝贵的五分钟呢？
第二，这位老师的做法有“为了一棵树木而放弃一片森林”之嫌。在班主任工作中开展辩论会，不仅能将真理越辩越明，还有利于老师的语文教学，确实一举而两得。但我不知道这样的辩论会开了多长时间，每次的主角是不是雷打不动的胡立军？如果真的如此，那可真是班级其他学生的悲哀。毕竟，对辩论感兴趣且辩才出众的是极少数，再加上有“敢于当着众人面和教师论辩”“淋漓尽致地表现着他的论辩才能”的胡立军，其他同学得到的展示机会可谓是少之又少。这样，一个胡立军在辩论中光彩照人地站了起来，几十个不擅论辩的学生黯然失色地“陪太子读书”。更难想象的的是一贯习惯以“班级警察”自居的他，又多了如此值得骄傲的资本，在班级会不会更加目中无人？
其实，一名后进生的转化，绝非仅仅搭建一个平台就管用的，它还渗透在平时点点滴滴的教育活动之中，巧妙在每次教育契机的准确把握，关爱在学生需要时……当然，我相信，作者在转化胡立军的同时，肯定还会有很多没有写上的故事。但如果在操作过程中，再考虑周全些，收到的效果是不是会更好些呢？
（武汉市硚口区太平洋小学 张 阳 430034 ）
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