[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]可否不看重文章的表面？[/FACE][/SIZE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]   看到大家的评论，我也关注起来，关注文章，也关注此人，忽然记起在09年的《班主任之友》中有他的一篇文章《门卫李大爹》，因为文章写得特打动人心，加上我的父亲也在一个单位做门卫，引起了我的共鸣，所以就记住了这个人。都说“文如其人”，今天，又翻开那篇文章看了看，我想：一个对离去了的门卫都心存感激与不舍的人，他会像文中所写的那样去对待他的学生吗？我觉得陈老师本人极有可能不是他文章中所写的那样，也许他在揭露某些东西呢？我们可以换一个思路么？或者，退一步说，他就算是那样的人，可他有勇气把自己丑陋的一面揭露出来了，也是一种难能可贵的反思吧？ 不知我的这个思路、想法怎么样，希望大家都来议一议，也许能碰撞出写作的灵感呢。[/FACE][/SIZE]

[SIZE=3]                     为何学生处于弱势地位[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]                                  初读陈老师的文章，感觉陈老师是一个没有主见、教育方式陈旧的班主任；再读陈老师的文章，感觉陈老师是一个充满爱心、敢于反思自己的班主任；继续读下去，蓦然发现，其实，陈老师是在向我们展示着教育教学中一个无法回避的现实——学生的弱势现象。[/SIZE][SIZE=3]                                                 我们来分析一下在“抄袭门”事件中科任教师的所作所为吧。当他的课堂出了问题时，谁是第一责任人？当然是他自己，可科任教师有主动找学生调查情况吗？有自己努力去解决问题吗？全文没看出科任教师的任何解决问题的作为。可见，科任教师缺乏处理问题的积极态度；我觉得该科任教师不仅缺少态度，更缺少良好的心态和智慧的教育方式。学生确实鼓掌了，可他们的鼓掌就一定心怀叵测吗？为什么不向善意的方向去理解？或许问题就简单多了；[FACE=Times New Roman] [/SIZE]退后一步说，即使学生是在为抄袭的行为喝彩，你科任教师也有教育学生的义务的，你应当及时抓住教育的机会，用充满智慧的方式去对他们进行教育，这样，也就不会涉及到到班主任那去解决问题了，并将问题越弄越大了。[/FACE][SIZE=3]                              其次，再来看班主任的所作所为吧。在刚开始处理问题时，班主任还耐心地询问情况能站在比较公正的立场思考问题，还是比较民主的；但中途有了中断，因为上课铃响了，得让学生上课去啊（因为这件事停几个学生的课？），就是这个时间的中断，班主任改变了做法——马上变脸，无原则地偏向科任教师。我想，学生在给班主任说明原因时，该科任教师也是在场的，他应该明白了其中的原因；我又想，班主任和科任教师肯定为这事进行了交流的，可为什么还追着不放？无非是一直以来的专制作风、所谓的师道尊严影响而已。[/SIZE][SIZE=3]                   我也是一个当了多年的班主任，我很能理解班主任的苦衷与无奈。因此，我很赞同那句话：很多时候，学生的许多言行，真的与品德、纪律无关，可我们为什么动辄就给孩子戴上破坏纪律的帽子，给师生间带来一场场痛苦的磨难呢，而其实大部分这样的磨难，都是可以避免。[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]                                     可见，很多时候，教师的武断专横让学生处于弱势地位，给学生带来压制与伤害。[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][SIZE=3]                                                                  （[FACE=Times New Roman]444300    [/SIZE]宜昌市点军一中[FACE=Times New Roman]      [/FACE]彭艳琼[FACE=Times New Roman]    [/FACE]邮箱：[FACE=Times New Roman]yq815@126.com[/FACE]）[/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE]