[SIZE=4]　　　　　　　　　[COLOR=#0909f7]　教育是慢的艺术
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　　读了木鹃子老师的这篇文章之后，我为她身为一名音乐教师而这样教育一名问题生而感到由衷的敬佩，同时，我更多的是想到了“十年树木，百年树人”这句话，因为这句话告诉我们，教育是一项慢的艺术，有时候需要我们等待。
　　通过文章的题目，我们可以看出，作者很想通过自己的教育来转变这位学生，但我认为，教育好学生除了在掌握正确方法的前提下，也许有时候更需要等待。实际上，我们现在很多教师在教育学生方面存在一些误解，认为只要我教师在这位学生身上付出了努力，那么学生就必需是“理所当然”地改变，而且还要变成老师心目中设想的那样一个好学生。然而事实怎么可能？如果教育学生有这么简单，那岂不是每位教师都是处理问题学生的高手？岂不是每位教师都可以成为教育专家？所以，我们教师千万不要希望通过自己对学生的几次表扬、批评、谈话，亦或是几次家访就能让学生走到自己预定的“轨道”上来，因为教育是慢的艺术，有时候艰辛的付出并不一定会有回报。
　　当然，在这里我并不是想否定一切成功的教育，就本篇文章而言，我认为作者如果能够根据自身的特点尽量做到取长补短，对于转变这位学生可能会更好一些。从文中，我们可以得知，作者为了教育学生多次与其谈心沟通，在课堂上创设情境进行“5分钟表演”，甚至自己掏腰包买奖品来激励学生，作为一名科任教师能想到这些办法来教育学生是非常难能可贵的。同时，作者自身又存在一些劣势，因为作者对学生太善，害怕困难，缺乏耐心，甚至没有联合班主任深入了解学生的家庭。正是由于作者没有对学生各个方面进行深入地研究并查找其中的原因，所以作者屡屡碰壁，于是慢慢就失去了教育学生的信心。也许我们在教育学生的道路上十分坎坷，甚至充满荆棘，但此时，我们更需要的是有一份教育学生的耐心，有时还需要改变自己的教育方法和思路，甚至是漫长的等待。
　　教育是一项慢的艺术，当我们因为问题生而找不到方向的时候，我们是不是该停下脚步，进一步地反思学生，反思自己，进而调整自己的方法和思路。或许，我们不一定能亲眼看到奇迹的出现，但只要我们不懈的努力，也许会出现柳暗花明的那一天。[/COLOR]
 
[SIZE=4]   （湖北省黄梅县蔡山二中　付义六　435506）
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[ALIGN=center][FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#ff00ff][SIZE=5]爱，需要持续[/FACE][/COLOR][/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=3]                                河北饶阳中学[FACE=Times New Roman]  [/SIZE]王杰英[FACE=Times New Roman]   053900[/FACE][/FACE]
[SIZE=3]   读了木娟子老师的案例，内心涌动起很复杂的情感。为这个孩子的不幸而感叹，又为这个孩子遇到了像木老师这样的好老师而欣慰！[/SIZE]
[SIZE=3]   同时，我想到了这样一个故事：很久以前，一位王子看上了一位公主，公主叫王子拿自己母亲的心给公主，于是王子为了得到公主的爱，就遵从了公主的话，回到家后，把这件事告诉了自己的母亲，母亲听了后，就告诉自己的儿说：为了你，我什么都愿意做，儿子拿着母亲的心就去见公主了，途中儿子不小心摔倒在地上，一个声音从自己的背后传来，说：你摔疼没有？儿子往自己身后看了看，没有人啊，想了想原来是母亲的声音。听了这个故事我们心里是什么滋味？母亲很平凡，为了自己的孩子可以牺牲自己，孩子伤害母亲，母亲都能原谅，都能包容，因为孩子是母亲的一切，是母亲的根，母亲的命！我们不禁感慨，母爱真得太伟大了！如果我们为人师者，都能像对待自己的孩子一样去对待一些心理甚至生理，或者行为有异常的孩子，那将是这些孩子们人生的大幸！在这个真实的案例中，木娟子老师做到了这一点。她能够容忍和宽容这个孩子的所作所为，并且想尽一切办法寻找根源，想帮助或纠正这个孩子的思想和行为，尽管她做得很辛苦，但她尽了自己最大的努力。可是当她所做的一切努力都收效甚微时，她发出自己沉重而又无奈的呼喊：“我已经没有足够的耐心来等待“奇迹”的发生，我已经找不到回旋的阶梯，我已经找不到方向了。”在此，我想对木老师说：“请您不要气馁！爱，需要持续下去！”[/SIZE]
[SIZE=3]   冰心老人说过：“有了爱，就有了一切！”著名教育家夏丐尊也说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”有爱才有教育，有爱的教育，才是真正的教育。沉默的心灵只有爱的春风才能使之苏醒，封闭的心灵只有真情的雨露才会打开。教师唯有怀揣一颗爱心，在幼小的心田播下希望的种子，就会收获一份金灿灿的果实！[/SIZE]
[SIZE=3]   不知道木老师有没有看过《放牛班的春天》这部电影，池塘底教养院一群封冻的心灵只因马修老师的爱而被解冻，孩子们倍受这份爱的关顾，幸福的享受着这迟来的春天般的温暖。[/SIZE]
[SIZE=3]   在池塘底教养院的孩子们很顽劣，顽劣到教师上不了课。为此院长哈桑给予的判词是：“天使的脸庞，魔鬼的心肠”，而与之顽劣的代价是哈桑院长恶狠狠地施行着他的“教育良策”[FACE=Times New Roman]------[/SIZE]“犯规惩罚”，孩子们的目光里充满了仇恨……而就在那个陡峭的的初春，马修老师却以一颗博大之怀，宽容之心，爱人之情，感化了一个个顽劣的孩子，教育了一个个被院长认为有“魔鬼的心肠”的孩子。孩子们为了寻求一点快乐，就恶作剧，就搞破坏，其实那是孩子的抗议。就如同案例中的孩子，他也要有自己生存的空间，他也在寻求老师们对自己的关爱。孩子们犹如一颗颗小树，有的小树很幸运，长在肥沃的土地之中，先天丰富，在成长的过程中，营养充足，长成参天大树也不足为奇；而有的小树，不幸出生在瓦砾堆上，先天不足，在成长的过程中，由于自己长的太瘦弱，而争抢不到阳光，而生命总要成长，当命运对自己的不公时，他就会呈现出异样的姿态展示自己，提醒人们，他们更需要关爱。[/FACE]
[SIZE=3]   每一个孩子都有一个斑斓的梦想，我们不要把孩子的梦想变成孩子对梦想的绝望。要让孩子的星星之火，越燃越旺。这一点马修老师做得特别好。记得当时班级中有一个敌视一切的皮埃尔。这孩子是单亲孩子，母亲管教不了，最后被送到了池塘底教养院。而马修老师的特殊信赖和爱的点拨，让这个孩子燃起了对音乐的崇拜。而随之变化的是：皮埃尔的学习进步了，他懂得了追求，懂得了感恩，最后走进了梦寐的里昂音乐殿堂。老师手里攥的是孩子的希望，不要用爱的名义去折伤孩子追逐梦想的翅膀。如果因为我们管理的失误，或者是语言的伤害，让一个对未来充满信心的孩子漠然的绝望，那简直是一种罪过。给孩子一个希望，给他一个目标，让他感受到生活的美好，让他有勇气面对今后的生活。[/SIZE]
[SIZE=3]    “一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽。[FACE=Times New Roman] [/SIZE]多一份关爱给我们的孩子，多一份理解给我们的孩子，多一份鼓励给我们的孩子。让我们用一颗师爱的情怀，去温暖那些需要慰藉的心灵；让我们用为师的良知，去点燃孩子即将覆灭的梦想；让我们用一种责任，去履行育人的使命。对孩子的爱，需要持续下去！爱，请持续！[/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/FACE][/SIZE]
 

                 [COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][FACE=黑体][SIZE=4]信任与忽视，让孩子心灵归位
[/COLOR][/SIZE]    木娟子老师的故事，我细细读了多遍，每多读一遍，我的心就多增加了一份沉重。毋庸置疑，木娟子是一位非常有爱心的老师，她作为一名音乐老师，对班级里的这样一位学生完全可以“忽略他的存在，当他是一包空气，上完一节课，迅速走人。”但是她没有，而是以她宽宏的爱包容他，以母性的爱温暖他，期盼融化他心中的坚冰。尽管他一次次地让自己失望，可是木娟子老师始终没有放弃对他的爱，哪怕是走投无路后的悲哀求助。
    很明显，他是一个患有心理疾病的孩子，这一点连他自己也感觉了出来。“他说自己很孤独，说自己是个不正常的小孩，叫我不要和他计较。我问他，你认为自己不正常？‘是的，我觉得自己就是不正常。’他很悲伤地说。”但正因为如此，说明他的病还不是无可救药。他感觉出自己的心理出了问题，他懂得检讨自己，他为自己难过，他也想做个老师心目中的好学生，但是他控制不住自己。
    对于这样的孩子，仅仅有爱和怜悯是不够的。爱只能缓解他一时的病情，并不能彻底根除病根。时间久了，还会产生抗药性。木娟子老师并不缺乏爱心，可是为什么他“很多次，我留他，在下课，他都会哭，满脸都是泪，然后在下一节课再继续大声喧闹。似乎，一会是他，一会又不是他。”就是这个原因。这样的孩子，需要的是一视同仁的对待和发自肺腑的信任。
    为什么他会感到自己不正常？其实许多时候是我们老师的爱心，我们的好心使然。我无意针对木娟子老师，可有时事实却恰恰如此。为什么单单给他五分钟时间表演的特殊关照？老实说，每每读到这里我都感觉像是在进行一场耍猴表演。这个五分钟为他专有，这恰恰是在告诉大家“他跟我们不一样！”敏感的孩子会感觉出来，品味出来的，其实他很聪明，很快就明白自己在老师和同学心中是另类。既然如此，何不更加夸张地表现自己，于是“但不久，他开始‘越界’，讲鬼怪故事，讲的笑话也慢慢接近成人笑话 。”出现这样的情况倒在我的意料之中。
    教育的最高境界是无痕。木娟子老师的是否可以这样淡化教育的痕迹。既然要展现他侃侃而谈的演讲才能，为什么不让大家一起参与，在一起参与中凸显他的才能，强化他的优势？这样既让其他同学不会对他“另眼相看”，又会让他与同学们的角逐中体验成功的喜悦。
    还是请老师们“忽视”他，不要让特别的优待加重他的心理负担吧。心理疾病需要我们慢慢引导，但医治疾病的良药首先是要相信他是个正常人。因为“他跟我们是一样的！”
   “幸福的家庭是相似的,不幸的家庭各有各的不幸!”套用一下就是“优秀的孩子是相似的，学困生的‘困’却各有不同！”但有一点却又是相同的，既这些孩子都很自卑，缺乏自信。看不到学习的希望。“除了人格以外，人生最大的损失，莫过于失掉自信心了。”然而自信却是决定一个人能否成功的关键因素。我们当中的一些孩子或由于天生智力、身体有缺陷，或因家庭经济状况不如人等各种因素，深陷自卑，被老师歧视，被同学嘲笑，于是走向两个极端，要么破罐子破摔，叛逆，做出一些出格的举动，以这种方式引起大人注意；要么终日沉默不语，沉迷自己内心孤独的世界，甚至发展为自闭症。其实他们是缺乏大人的正确引导，走近他们的内心。
    “只要心存相信，总有奇迹发生，希望虽然渺茫，但它永存人世。”“深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己”。美国作家欧•亨利在他的小说《最后一片叶子》里讲了个故事：病房里，一个生命垂危的病人从房间里看见窗外的一棵树，在秋风中一片片地掉落下来。病人望着眼前的萧萧落叶，身体也随之每况愈下，一天不如一天。她说：“当树叶全部掉光时，我也就要死了。”一位老画家得知后，用彩笔画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上。  
    最后一片叶子始终没掉下来。只因为生命中的这片绿，病人竟奇迹般地活了下来。
    人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。当爱已经不能温暖学生那颗冰冷的心，就让我们学学那位画家吧，为孩子的生命画一片绿叶，抓住哪怕最微薄的希望，引导他们心存相信，健康成长。[/FACE][/SIZE]
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[/COLOR][/SIZE]  [COLOR=#1a1ae6][SIZE=3]（作者：安徽省怀宁县独秀小学  纪继兰  246121）
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[B][SIZE=5][COLOR=#e61a6b]     如何让孩子干涸的心田长出绿洲[/COLOR][/SIZE][/B][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0938f7][SIZE=4][COLOR=#e61a6b][SIZE=5][SIZE=4][COLOR=#0909f7]   读完木娟子老师的真实案例《可是，我找不到方向了》，事实上我也是迷惑不解。其一，这个孩子究竟是小学还是初中，抑或高中？不得而知！整篇文章没对孩子的学段进行介绍，让人摸不着头脑，我只能从老师的叙述中猜测这孩子可能是小学生。其二，文章中的木娟子老师很有爱心，很想改变这个孩子，但她对孩子的家庭情况知之甚少，只是听闻孩子父母即将离婚，没再追溯孩子“生病”的内因。其三，这个孩子究竟有哪些不正常？文中用了太多的文学性语言进行描述，让人一头雾水。[/COLOR][/SIZE][SIZE=4][COLOR=#0909f7]  [/SIZE][/COLOR][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0938f7][SIZE=4][COLOR=#e61a6b][SIZE=5][SIZE=4][COLOR=#0909f7]   不过从木娟子老师的叙述中，我很感动她的爱心以及对教育的热爱——一个音乐老师，能如此想办法来帮助一个学生，难能可贵！同时也理解她的痛苦与无助——遇到这样一个反复无常的课堂捣蛋鬼，真的有一种想发疯的感觉。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0909f7][SIZE=4]   但是，这是一个孩子，他有享受教育的权利，没有谁可以把他从教室里赶出去。怎么办呢？遇到这样棘手的孩子，作为他的授业老师，该如何来帮助他呢？  [/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#0909f7][SIZE=4]   [/COLOR][/SIZE][COLOR=#0938f7][SIZE=4][COLOR=#e61a6b][SIZE=5][COLOR=#0909f7][SIZE=4]首先，我反对文中所说的那位“凶”老师的做法——只有压倒他，凶倒他。这样做，也只能暂时让孩子压制住自己的放肆行为，本质上并没有让问题得到解决。他一到和善的老师课堂上，就会原形毕露，甚至变本加厉。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#0938f7][SIZE=4][COLOR=#e61a6b][SIZE=5][COLOR=#0909f7][SIZE=4]   接下来，我们来分析这个小孩的情况以及木娟子老师的做法是否妥当。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#0938f7][SIZE=4][COLOR=#e61a6b][SIZE=5][COLOR=#0909f7][SIZE=4]   木娟子老师说：这个孩子所有的跋扈，都真的不是与你作对，他只是要不守纪律，为了不守纪律而不守纪律。如果真是这样的话，这孩子不是不守纪律，而是他不懂得纪律为何物，他没有纪律意识。也就是说，他的那些行为在他看来，一切都是正常的。由此不难明白，这个孩子没有形成正确的行为认知能力。之所以他每次被老师留下来，都要难过得流下眼泪，或者是躲在角落里，并不是他惭愧自己违纪，而是害怕和害羞，他担心老师不喜欢他了，小朋友小看他了。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#0938f7][SIZE=4][COLOR=#e61a6b][SIZE=5][COLOR=#0909f7][SIZE=4]   惯常情况来看，小孩子一般在三到四岁开始形成符合群体要求的行为认知能力，他开始知道什么行为可以讨得别人喜欢，什么行为会招来厌恶。到了学龄阶段，只要老师稍加规范，便知道什么行为可以放肆，什么行为可以收敛，说话、做事基本上能分清场合。  [/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#0938f7][SIZE=4][COLOR=#e61a6b][SIZE=5][COLOR=#0909f7][SIZE=4]   文中的捣蛋小孩好像根本分不清场合，也不知道哪些话该说，哪些话不该说，自己没个准则。唯一能控制住他的，就是利用他的畏惧心理迫使他压抑自己，但他并不知道为何要压抑自己。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#0938f7][SIZE=4][COLOR=#e61a6b][SIZE=5][COLOR=#0909f7][SIZE=4]   木娟子老师说：该说的话，我已经和他说过无数次了，我自己都厌倦了，也疲惫了，什么都不想说了。孩子在课堂上出现的行为问题并非品质问题，所以道德说教毫无作用。其实木娟子老师的有些做法是非常可取的，比如“实行小组比赛，用集体的力量制约他。起先的三节课，效果明显，整个班都齐心协力，他也很努力地为自己小组挣分，为了不扣分，纪律也不错，课堂效率创历史新高。”为了能够给自己的小组挣得荣誉，他努力地压制自己，表现得非常好。这说明，孩子是有上进心的，也是愿意做好的，所以这样的做法是有效的。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#0938f7][SIZE=4][COLOR=#e61a6b][SIZE=5][COLOR=#0909f7][SIZE=4]   “后来，他所在的小组背唱不出歌，无分可得，他就大为不满，在别的小组唱时，一会儿学狗叫一会儿学猫叫，以此来影响别组得分，整个教室乱作一团。”其实，这个时候不止这个孩子不满，小组落败，其他孩子也同样不满，不满心理在这个时候纯属正常，只是有的孩子心中不满，但压抑住了自己的行为，而他，则用行为来表达了自己的不满。木娟子老师和这个孩子接触了多日，应该了解他的脾性，所以，应该事先有针对性地定出规则，并且随时掌控着孩子的变化，然后用规则去约束他。想来后面的学狗叫，学猫叫就不会发生了。[/COLOR]
[COLOR=#0909f7][SIZE=4]   [/COLOR][/SIZE][SIZE=4][COLOR=#0909f7]分析到这里，我们不难看出，小孩的行为认知能力形成时，应该是家庭教育出现了断层。所以，真正的根源还是在家庭。孩子的心灵之图已经被画脏了，现在要进行清洗自然是非常困难。但是也并非不可能。当然，这需要木娟子老师作出进一步的努力，那就是走进孩子的家庭，了解孩子的成长背景，收集孩子的行为资料（从幼儿园开始，也可以更早一点，只要能收集到，都可以），然后对所收集到的资料进行分析，看孩子在何时形成的错误的行为认知能力。与孩子的抚养人进行深入的沟通，掌握他们的教育理念以及教育行为。只有知道这一切，才能确定孩子身上的问题之源究竟来自哪里，然后才能对症下药。[/SIZE][/COLOR][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/SIZE]
[COLOR=#0938f7][SIZE=4][COLOR=#e61a6b][SIZE=5][COLOR=#0909f7][SIZE=4]   第二步，木娟子老师以及其他老师必须别无选择地去接纳这个孩子，并且与孩子建立亲密的师生关系，让孩子真切地感受到老师的爱，然后返身回来爱自己的老师。师生之间只有形成真正的“互爱”关系了，教育才会有用。因为，只要是正常的孩子（文中的小孩绝对是正常的，他说自己不正常，多半是担心老师不理他），一定会折服在爱的力量下。只要老师获得了孩子的充分信任以及深深的依恋，这个孩子就会对老师言听计从。老师也才能自然而然地将正确的行为认知理念渗透到孩子的心田，慢慢地，孩子干涸的心田就会长出绿洲。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#0938f7][SIZE=4][COLOR=#e61a6b][SIZE=5][COLOR=#0909f7][SIZE=4]   第三步，木娟子老师可以设法与孩子进行深层次的沟通，比如写小纸条，聊QQ，写信。不说孩子在课堂上的情况，就说一些闲话，比如喜欢什么小动物啊，喜欢哪些运动方式啊，喜欢穿什么牌子的鞋啊等等。当孩子愿意与老师交流的时候，老师就有机会走进孩子的内心世界了，一旦进入了孩子的内心世界，以前的种种疑惑都可以得到答案，然后再慢慢地告诉孩子如何做才能赢得老师和同学的喜欢。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#0938f7][SIZE=4][COLOR=#e61a6b][SIZE=5][COLOR=#0909f7][SIZE=4]   第四步，木娟子老师可以与班主任老师联合起来，一个扮红脸，一个扮黑脸。最好由班主任扮黑脸，班主任老师出面做通其他孩子的工作，使用孤立的方法将这个捣蛋鬼冷冻起来。然后，木娟子老师出面当救世主。孩子，尤其是缺乏家庭温暖的孩子，当众人都对他冷眼以对的时候，谁对他热情一点，他便觉得那个人就是他最好的朋友，就会对那个人产生信任和依恋之情。有了这份感情基础，老师要渗透正确的东西给孩子，就非常容易了。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#0938f7][SIZE=4][COLOR=#e61a6b][SIZE=5][COLOR=#0909f7][SIZE=4]   不过，我始终认为，要想让孩子干涸的心田长出绿洲，就必须找出使心田干涸的根源，这就要从孩子的家庭入手。不论怎么说，父母改变，孩子才有可能改变。不论你老师在学校做多大的努力，或者说老师的努力也起到了一定的作用，但孩子一回到家，家长没有任何改变，那么老师的正面教育马上就会土崩瓦解。因此，改变这个孩子的道路上，一定要有他的父母同行。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#0938f7][SIZE=4][COLOR=#e61a6b][SIZE=5][COLOR=#0909f7][SIZE=4]     （四川省乐至县石佛职业中学 钟杰 641504）[/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=#0909f7][SIZE=4] [/FACE][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE]