[ALIGN=center]永远的痛[/ALIGN][ALIGN=right]
江苏新沂春花小学 夏　斌[/ALIGN]
    在教育的经历中，总有一些难以忘怀的人和事，偶然翻阅学生的毕业照，目光停留在一个我曾经很“恨”的学生脸上，到现在为止我还为当时的苍白教育感到心痛。
    他永远是我的一个痛，尽管我已经把他送走了，送往高一级的学校深造。可这个痛并没有因为我不再见到他而减轻。相反，却随着时间的流逝，越来越痛！这似乎是我心底的一个伤疤，表面上已经愈合了，可里面却依然在流血。
    他是我去年的一个学生，一个让我爱又让我“恨”的学生，一个让我束手无策的学生。记得暑假开学的第一天，我早早来到新班级，没想到，竟然有比我来得还早的人！他正满头大汗地在排桌椅，见到我，立即大声地喊：“新老师好！”“你好！你叫什么名字？”“我是×××，早来一会打扫教室。”真是一个懂事的好孩子，我在心中默默地记住了他。整整一个上午，我就没有见到他闲着：一会儿拖地，一会儿擦玻璃，一会儿领新书。反正是哪儿脏，哪儿有他，哪儿累哪儿有他。真是一个优秀的学生！我望着有些帅气、有点聪颖的他，心中不由地慨叹。终于一切就绪，多亏他的帮忙！我暗暗地舒了一口气。“请同学们把 假期作业交上来。”“老师，我忘记带了！”有几个学生说，其中也包括“优秀”的他。“是吗，那么明天别忘了。”我宽容地说。第二天，另外几个学生很快交来了作业。可那个勤劳的他却不见动静。还没等到我问，他又有点不好意思地说：“我又忘了！下午一定交！”就这样，他拖过了上午到下午，我也相信了他一次又一次。不仅如此，开学刚刚第三天，他的家庭作业又“忘”在家里了！当我想再一次相信他的时候，他的同桌说话了：“老师，他的家庭作业一定没有做，原来他也经常这样骗老师！”“什么？”我十分诧异地问到。“是的，他一直这样！”五十多个孩子七嘴八舌的嘈杂声让我难以置信，这就是几天来一直装在我心中的优秀学生？刹那间我有一种上当受骗的感觉，转过脸，我用一种犀利的目光盯着他，内心多么希望他给我一个否定的答案。可他竟然心虚地低下了头。千年冰山在我面前轰然倒塌，我一时茫然失措，我不知道，也不甘心这就是我相信他的结果。“有什么特别的理由吗？”我在做最后的挣扎。“没有，我没做。”终于，他嗫嚅道。
    我强压住心头的怒火，回到办公室，开始了全面的调查。前任的几位老师、父母、同学、左邻右舍的孩子，对他有了初步的了解：他上有两个姐姐，在这个重男轻女的家庭中，他可以说是集“万千宠爱”于一身。一、二年级时，他有过父亲、姐姐代写作业的记录。老师多次与之交流，才勉强说服他的父母。到了三、四年级，他是说什么也不愿做作业，老师留了多次也没有效果。而且父母也不支持，总说“树大了自直”之类的话，老师也没有办法。五年级了，当父母意识到自己的孩子已经“不直”时，晚了！溺爱的恶果已经形成。打、骂、包括妈妈的眼泪都是刚开始有作用。如今，不仅起不到任何的作用，反到让他学会了 “一身的本领”：撒谎是面不改色心不跳，还具有一定的“反侦察”能力。“刀枪不入。”他妈妈这样评价。
    都六年级了，怎么将就也就一年了，我也放弃？可脑海中挥之不去的是他汗流满面干活的样子，说什么也舍不得就这样放手。于是，我首先和他的父母达成共识，让他的父母全力支持，接着按照自己的计划实施：首先是找他谈话，给他讲学习、做人的道理；其次是开小灶，尽量地给他补课；第三是适当减少他的作业量，并且要求他放学后在我的身边完成；第四是只要他完成了作业，我不仅在班级口头表扬，还在评比表中加上他梦寐以求的小红旗。就这样坚持了十多天，他提出要求：“老师，我想回家做作业，我一定能够完成！”本来这就是我的计划之一，我想通过一段时间的强制，再让他独立完成，只是我预期的时间要长一些。于是我答应了他的要求。第二天，他果然交来了作业，我不禁暗暗窃喜。第三、四天他也交来了作业，却是采取了做头做尾少中间的方法。尽管在我面前信誓旦旦，第五天他却一点作业也没有做，而且扬言：做作业太累，红旗有什么用？我才不要呢？再次谈话，他依旧采取表面一套，放学就跑的策略。我不愿就此放手，打电话请父母监督作业，他们却说孩子做作业确实太累，也不想留在学校完成。我也有些心灰意冷，有时看着完成一点，稍不留神又跑了。不知不觉中，半个学期过去，期中考试他的成绩不是很好，可与以前相比，进步还是很大，我又大力地表扬了他，还奖励他一个漂亮的本子。他高兴得一蹦三尺高，快乐极了。刚表扬的两三天作业做得非常好，我却有些纳闷：他的字怎么变化得这么大呀，漂亮多了！故技重演，请父亲或姐姐代笔？联系家长却说没有。而且亲眼看到他忙忙碌碌地做作业，只是没有注意到字写得怎样。而且父亲也自嘲地说：“他的作业我已经不会写了！”这是怎么回事？尽管纳闷，我还是尽量地往好处想，相信作业是他自己改好的表现。日子在匆匆忙忙中流逝。一天，我在路上遇见了他的妈妈，聊起孩子的学习，她无意中说起，孩子最近学习可努力了，每天上学都走得很早，而且经常买本子和笔。“走得很早？”他家里离学校也就两三分钟的路程，如果走得早，他为什么昨天还迟到了呢？
    我心中咯噔一下：糟糕！他交坏朋友了！去上网了！转念一想。不对，网吧没有那么早开门呀。那么，他去了哪里？我不由得担心起来，却又百思不得其解。因为他已经具有一定的“反侦察”能力，也不能够直接问他。我就把他叫到身边，从表扬他的作业进步说起，再到继续努力之类的鼓励话，然后单刀直入：“昨天早上在学校门口干什么？”他一愣，随即嗫嚅道：“和×××在一起。”我心一沉，“和他一起干什么？”语气颇为严厉。也许是心虚，也许是觉得我已经知道了他的秘密，他支支吾吾地说出了令我目瞪口呆的事实：“我给他钱，让他替我做作业。”天哪！我忽然感觉到我教育的失败，败得一塌糊涂！那一刻，我的心中浮现出许许多多的“咒”语：朽木不可雕也、瞎子放牛随它去、无可救药……我在桌下暗暗地攥紧了拳头，恨得牙根痒痒的。最终理智没有让我把这些话冲口而出，只是一声叹息：“唉！你错了，大错特错了！以后可不要这样啊！”我摇摇头，摆着手让他走了。此时此刻，我的语言是那么的苍白无力，又是那么的心灰意冷，我败在了一个毛头小子手上，很惨。
     一切还在继续。他还是老样子，作业不是花钱请人做，就是打折做，或者一个不做。

征稿时间自即日起，到6月27日。

[ALIGN=center]多管齐下做好学困生转化[/ALIGN][ALIGN=center]                         ———案例点评之《永远的痛》[/ALIGN]
 
                                                  雒会龙
 
    爱之切，恨之深，痛之失。这是一个既让老师深爱，但又恨铁不成钢，虽经教育转化，但始终不改的学生。老师“永远的痛”，既是对学生行为的惋惜，也是对自己工作的遗憾。该生未能成功转化，从客观上来说，归咎于家庭的错误教育观念和老师没有足够的转化时间。从主观上来说，也是老师的工作缺少艺术，不够全面。
    一、成功的家访必不可少
    父母是孩子的第一任老师，他们的思想言行会深深地影响孩子。在孩子的转化过程中，老师和孩子父母达成的共识仅仅维持了十多天。老师“打电话请父母监督作业，他们却说孩子做作业确实太累，也不想留在学校完成。”因此，尽管孩子的母亲认为“他学会了 ‘一身的本领’：撒谎是面不改色心不跳，还具有一定的‘反侦察’能力，‘刀枪不入’。”，但她对孩子溺爱的错误思想仍然存在，这是老师家访过程中始终未解决的问题。原文说，“他家里离学校也就两三分钟的路程”，既然这么近，那么老师在家访上不仅是做的不成功，而且也做的不够多。
    二、端正思想是搞好学习的前提
    思想指导行动，态度决定成败。透过孩子撒谎、不做作业的外在表现，我们看到的是他对待学习的思想态度问题。案例中的老师也考虑到这一点，便“找他谈话，给他讲学习、做人的道理”，但老师并没有将思想教育作为工作的重点，而是过多地纠缠于作业本身，治标不治本。
    对于这样一个长期“集‘万千宠爱’于一身，溺爱的恶果已经形成”的孩子，简单说教肯定作用不大。思想教育应当本着对事不对人的做法，以该生存在的问题作为专门的教育活动主题，对包括该生在内的全体同学进行共同教育，“有则改之，无则加勉”。和单独谈话相比较，这种集体教育既最大限度地拓展了教育辐射面，又使该生在“无形”中受到教育。另外，主题教育活动可以采取多种形式，如影视教育，观看《居里夫人》，讨论居里夫人忘我工作、报效祖国、献身科学的精神；观看《背起爸爸上学》，学习主人公在困境中刻苦求知、背起父亲上学，追求人生价值的美德，通过影视对价值观念的导向作用和行为的暗示作用，使学生的审美情趣、价值观念、行为方式发生巨大变化。又如学习名言警句：你必须以诚待人，别人才会以诚相报——李嘉诚 ；欺人只能一时，而诚信才是长久之策 ————约翰·雷；对人以诚信，人不欺我，对事以诚信，事无不成。——冯玉祥。开展故事会：季布“一诺千金”、商鞅“立木为信”、周幽王烽火戏诸候和《狼来了》的故事，都可以使学生在活动中受到深刻教育。
    三、寓学于乐，方可留住其人
    从做作业看，老师采取“强制留在身边”的方式，简单枯燥。原文说，“只要他完成了作业，我不仅在班级口头表扬，还在评比表中加上他梦寐以求的小红旗。”这种常规做法，虽用心良苦，但效果不佳。究其原因，在别人都回家的情况下，单独留下就意味着自己比别人差，孩子甚至可能会产生被惩罚的感觉，也许他在想着别人在家里的情景。也就是说，学生的想法，老师未必知道；老师的做法，学生未必认同。难怪他说：“做作业太累，红旗有什么用？我才不要呢？”孩子所说的“累”该如何理解呢？原文说，他“满头大汗地在排桌椅、打扫教室、拖地、擦玻璃、领新书，哪儿脏，哪儿有他，哪儿累，哪儿有他”。对这样一个孩子来说，做作业显然不是身体累，而是心里累。这种心里累，正是孩子心里压抑、枯燥的反映。因此，对该生的作业不仅要从“量”和“难易”程度上区别对待，而且还应多留一些学生和他在一起做作业，以此消除他的孤独感。在规定的时间内完成作业后，大家可以做游戏、看动画等，从而让他留下有乐，乐于留下。
                               （作者单位  甘肃省天水市麦积区吴砦初中  741035）

                     [SIZE=3]“对症下药”治疗学困生[/SIZE]
                                     ------------读《永远的痛》后感
 [ALIGN=right]浙江省临海市括苍镇中心校  陈瑶[/ALIGN]
    学生不做作业的原因是多方面的，仔细地看完这个案例，我说几点个人的看法。
    我觉得此生不完成作业的原因主要有以下几点：
    1． 家长的溺爱导致此生没有养成良好的学习习惯。
    强调一下，我这里讲的是此生没有养成良好的学习习惯，而非此生懒惰。你看此生劳动是很积极的，并不怕苦不怕累。所以不能完全说他懒惰。而习惯的养成并非一朝一夕的，要改变习惯需要一定的时间。
    2． 估计此生手指发育不够完好，写字速度很慢，字写得又差，觉得做作业是折磨。
    案例中提到此生一二年级的时候都是由家长和两个姐姐代写作业，三，四年级依旧没有改进，所以个人估计此生的手指肌肉没有得到锻炼，写起字来很吃力。文中也提到，他的父母说孩子做作业确实太累。估计这个累里，包括身累加心累。
    3． 教师布置的作业不适合此生，他缺乏信心和成就感。
    由于此生以前鲜有按时完成作业的纪录，而知识是日积月累的，天长日久之后此生的知识漏洞就会越来越多，越学就越没兴趣和信心，因此会有厌学情绪而不愿写作业。
    4． 此生学习缺乏毅力，容易半途而废。
    案例里提到教师采取的措施，刚施行的前几天总有一定的效果，但是没几天又重蹈覆辙了，原因就是此生在学习上缺乏坚持下去的毅力。
    针对以上这几点原因，我想出了以下办法，不妨一试。
    1． 首先，要尽力取得家长的配合。
    针对此生家长溺爱此生的心理，教师要费一番功夫了。不过有一点值得庆幸，此生家长已经无法帮此生完成家庭作业，因为他们已经完成不了了。但是要注意防止此生的两个姐姐再代为写作业，而与他姐姐沟通达成共识应该不难。之后，要与此生家长约定，如果孩子不完成作业，家长要狠下心来采取一定的惩罚措施，比如没收他喜欢的玩具，不给他买零食等。而此生若是按时完成了作业，或者作业有进步，家长就奖励孩子一个合理的愿望。
    2． 给此生买一本字贴，平时周末有空照着仿写。
    从这个案例里，教师的一句话“他的字怎么变化得这么大呀，漂亮多了！”我估计此生不仅字写得慢，而且字写得并不好。但此生却有颗非常渴望得到教师赏识的心，这在第一天就显示出来了。而他的字写得差，无疑阻碍了他完成作业的信心和成就感。
    所以，周末平时有空练练字，或许能提高他写字的兴趣。而教师和家长在他字写得有进步时，给予表扬和奖励，以强化此生练字的兴趣和信心。
    3． 教师要给此生留相对少点的作业，作业题难度亦适当降低。
由于此生的特殊，教师不一定要求此生与其他学生一样做同样的作业，要因材施教，慢慢来。估计此生在学习上缺乏成就感，他找不到学习的乐趣。而作业难度和数量的降低，可以给此生完成作业一定的信心和成功的喜悦。有了正面的体验，才能巩固学习习惯。
    4． 培养此生的学习毅力。
    毅力的培养非一朝一夕可成的。这需要教师坚持不懈地努力。而培养毅力，个人觉得长跑是一个不错的好方法。长跑最能发挥出一个人的潜力和培养吃苦耐劳的精神。
    以上就是我个人的看法和建议。