[ALIGN=center][SIZE=4]与其转变学困生，不如转换思路[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman]                                [/SIZE]河北饶阳中学[FACE=Times New Roman]   [/FACE]王杰英[FACE=Times New Roman]   053900[/FACE][/FACE][/ALIGN]
[SIZE=3]   读了夏老师的案例，引发我的共鸣，十多年的班级管理中，这样的学生我也遇到了很多，愿撷取一二共同探讨。[/SIZE]
[SIZE=3]   郑立平老师说：补丁可以绣成一朵花，要辩证看待学生的缺点。天才往往曾经是丑小鸭。许多孩子身上的所谓缺点，其实并不是缺点，而是特点，这些与众不同的特点，就是世界神奇、精彩的根源，更可以转化成孩子的优点，成为孩子走向成功的支点。就像案例中的孩子，他懂事、聪颖、帅气、且有时表现很优秀，但就是一个这样的孩子，却不愿写作业，甚至请父亲、姐姐帮他做，最后花钱请别人帮忙，这其实就是孩子的特点，并不是缺点。夏老师，对他付出了很多，想尽办法想转变他，结果却败在他的手上，感觉到教育的苍白无力，直到多年后，心仍在滴血……可以理解夏老师对于教育学困生的心情，但对于这样的孩子，我们是否应该转换一下思路，另辟蹊径呢？说不定会柳暗花明。[/SIZE]
[SIZE=3]   [B]第一，宽容比苛严更重要。[/B][/SIZE]
[SIZE=3]   刚工作带班，班里有个调皮不爱学习、不交作业的孩子，经常打架，甚至在高三时，还因为嫌学校食堂做的饭不好，带人把食堂的玻璃全砸了，但他讲义气，人缘好，有正义感，。我的确也下了工夫去转变他，推心置腹地谈心，交朋友，他也知道我是为他好，可他就跟我说：“老师，您别在我这儿费劲了，您还非让我考上大学呀，社会需要各种各样的人才，您就省省心，让我当一片绿叶得了。”后来，我开展《放飞理想》班会，我看他写的理想是当一名人民警察，我就发动全班同学鼓励支持他。最后他也不负众望，以不是很占优势的分数被山西警校录取，如今已成为一名光荣的人民警察。有时我们所说的学困生，也许换个角度看，不见得在其它方面不行。教育家不是说，差生其实是放错了位置的财富嘛，一旦把他们放到合适的领域，他们的才能就会显示出来。如果当时我要处处转变他，处处和他过不去，我想他可能很难体会到上学的快乐，他的中学时代可能就是黯淡的。他就不会像现在这样对同学对老师有感情。对于正在成长中的孩子，宽容比苛严更重要。[/SIZE]
[SIZE=3]  [B] 第二，心理健康比功利更重要。[/B][/SIZE]
[SIZE=3]   何倩，是个聪明活泼的女孩，对班里的事情热心负责，可由于基础不好，作业经常不交。尤其是数学，根本交不上。可是在班里竞选生活委员时，竟以高票当选。过去我总强调，班干部必须首先要学习好，否则没有威信，可是现在我转变了思路，只要一个人愿为班级服务，同学们认可，即使学习不好，又有什么不可以的呢？人的价值是多方面的，追求个人价值的实现是人生的一大需要，任何人都有这个权利。现在的教育很大程度上是为升学服务，她们有时上课如同听天书一样，如果我们非要让她交作业，让她学好数理化，孩子会没有活路，有可能出现走向极端，如案例中的孩子，最后花钱请别人代写作业。其实有时孩子的心理健康更重要。[/SIZE]
[SIZE=3]   [B]第三，尊重差异比强调共性更重要。[/B][/SIZE]
[SIZE=3]   世界上没有两片完全相同的树叶，每个孩子各有自己的特点，这些学生可能不是做学问的料，但他们将来可能会在其它方面做得好。就像案例中的这个孩子，虽然老师也采取了很多办法，但收效甚微。我们没有必要让牛像马一样奔跑，各有各的路，与其是转变学困生，不如转换我们的思路，对学生多一分理解。重要的是要尊重差异，因势利导。前苏联教育家赞可夫在《和教师的谈话》中告诉我们：“当教师把学生看成是一个具有个人特点的具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”这句话就是告诉我们要理解尊重学生的差异，只有这样才能真正地从本质上做到热爱儿童和尊重儿童。理解和尊重学生的差异这是现代教育与传统教育的最大区别所在。传统教育强调共性，忽视研究学生的差异性，其主要表现在：一是无视学生差异的存在，强调平均发展，把全面发展片面地理解为“全优”发展；二是不尊重学生的差异，只强调学习成绩，使他们在集体生活中一直笼罩在失败的阴影中，“不能抬起头来走路”，以致丧失了前进的信心和动力，甚至使其人格扭曲。现代教育尊重人的主体性，弘扬人的主体性，其要旨之一就是要尊重差异，发展个性。尊重差异才是真正尊重学生。[/SIZE]
[SIZE=3]  [B] 第四，用发展的观点比静止看待学生更重要。[/B][/SIZE]
[SIZE=3]   美国心理学家马斯洛认为，人的本质中有一种发展的趋势，还有一种倒退、害怕发展、不能自我实现的反趋势，如果有良好的环境和教育条件，以及自我实现的强烈需求，人的才能将发展到前所未有的高度。发展是人的一种本质的趋势，但是在现实中我们有许多班主任看不到这种发展的趋势。他们用静止的眼光来看待学生，尤其是看待那些所谓的“差生”，用近期的行为表现作为将来行为的预言，没有看到学生身上表现出的差异处在发展中，没有认识到任何一个正常学生的身心发展总要经历一个共同的发展阶段，在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域又往往是千差万别的。这种静止的观点是对发展的束缚，特别对那些“差生”来说，在班主任异样的眼光中，将永无翻身之日。调皮的达尔文后来成为进化论的开创者，愚钝的爱迪生后来成为大发明家……无数生动的事实告诉我们，我们必须要转换思维方式，要用发展的眼光看待孩子们的成长。[/SIZE]
[SIZE=3]   “十个指头有长短，出水芙蓉有高低。”学困生也是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，也渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能融入集体之中。如果我们满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。为此，作为一名教育工作者，我们必须要转换思路和观念，多宽容，多理解这些学生；关注他们的心理健康，尽力维护孩子健全的人格；尊重差异，尊重个性，想方设法去满足他们的正当需要，触动他们的心灵，唤起他们的共鸣，激发他们对人生的信心；更要善于用发展而不是静止的观点去看待学生，争取让每个孩子都成人成材。[/SIZE]