赞同以上三位老师的观点，读完之后也有同样的想法，不是所有孩子都能领悟老师的良苦用心，要是学生天真地把老师的话当真了，那不是引来更大的麻烦？

[QUOTE][B]下面引用由[U]拥抱太阳[/U]发表的内容：[/B]


      教师也应敢于承认自己的错误
          -----案例点评《老师，我要告你》

      河南安阳特殊教育学校  王维  455000
 
    看完嵊州...[/QUOTE]
      [SIZE=4]也支持王老师的意见。班主任公平公正处理事情，是赢得学生信任的基本保证。虽然最后王老师用激将法使孩子认识了错误并主动向体育老师认错了，表面看起来事情的处理结果是圆满的，但细细想来，还存在很多的隐患。孩子虽然知道自己错了，明白体育老师的目的是为自己好，但内心深处并没欢迎这种教育方式，也不保证小涛或其他学生都接受这位体育老师的批评教育方式。如果这位体育老师没有认识到自己的过错，不难保证以后不会发生同样的事件。所以，我认为，班主任王老师在了解情况之后，可以先对学生表示理解，并代体育老师向小涛道歉，之后再引导学生站在教师的角度去理解老师的用心，明白老师的教育目的，体谅老师的过激行为。我时常教育我的学生要学会理解与宽容老师，因为老师也是凡人，是人总难免会犯一些错误，但我们看到老师的出发点是好的，应该理解老师。过后班主任要与体育老师沟通，帮助其分析这样的惩戒带来的弊利，提出更好的教育方法。比如，小涛刚开始可能真的没听到，或者听到了还在说话，小孩子有这样的行为是正常的事情，体育老师提醒一下就可以了，如果老师提醒之后还在故意说话，再罚也不迟。但我认为罚学生抄写50遍提醒自己记住上课不说话，和罚学生抄写10遍的效果应该差不多吧，为什么不能以仁爱之心少罚学生少抄40遍呢？这样的话，小涛不但容易接受，而且同样会认误识自己的错误的，也就不会抄得字迹潦草，也就不会引起老师的不满而加罚了，没有了后面的不断惩罚，也就不会升级到学生要告老师的事情了。抄写50遍，恐怕连我们老师都会感觉厌烦，况且是小学生呢？罚抄50遍，对于一个小学生来说已经够重了，就不应该再罚学生背书，罚小涛背书对于帮助小涛认识错误有什么意义呢，除了增加学生的心理压力，激起他的反抗，我认为没有什么教育意义。惩罚也要适度，表示一下，让孩子知道自己错了，引起他下次注意就行了。过度的惩罚就会让学生心理承受不起，从而激起了学生的对抗。更错误的一步是，体育老师不该因为学生不遵守自己的课堂纪律而把学生留在办公室不让其上语文课，这样做剥夺了孩子的受教育权，严重伤害了学生的自尊心。[SIZE=3]本来小涛被罚抄写50遍的话，再背书，已经失去了上体育课的机会，这已经是一种惩罚了，还要把他留在办公室，[/SIZE]这有点小题大作了，本来是可以善意的提醒一下就可能解决的问题，却因为老师的不依不饶不断加罚，发展到不让孩子去上语文课，才引发了学生说要告老师的事情来。整过过程，主要还是老师放不下师道尊严的架子，不能以宽容之心仁爱之心对待学生，控制不住自己的情绪而造成的。这个案例中，如果后善工作少了班主任的协调，是不算圆满的。班主任做通了体育老师的思想，体育老师如果能主动向小涛道歉，这样，不但小涛会从心底里接受这位老师，敬重这位老师，更重要的是，这位体育老师的改变，在以后的工作中，将会避免或减少与学生的冲突，不但有利于学生的成长，也有利于老师的成长。我以为这样的结果才算是圆满的。[/SIZE]
[SIZE=4]   惩罚要因人而异，要根据学生的心理和身体的承受能力来确定惩罚的方式，应以不伤害学生身心健康为底线，能让学生认识到错识就行了。还有，惩罚不是教育的唯一手段，认错也不是教育的终点。我们应该用自己的人格去影响学生，帮助学生一起寻找原因和方法，让学生感受到老师对他的真诚帮助，使他们能从内心深处自觉自愿地改正自己的不足，增强学生的自我管理能力与自我教育的意识，促进学生的健康成长，这才是教育的目的。[/SIZE]
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[SIZE=4]    春兰罗里罗嗦说了一大堆，说错的地方请大家批评指正。[/SIZE]
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