[ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=4]“成功”的背后[/FACE][/SIZE][/ALIGN]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  从两个案例中的两位班最后的感觉我们可以看出：他们自以为平息了“战火”，让问题得以“智慧地解决”。其实，他们只是使了一些“小聪明”，虽然问题表面上看是得到了“艺术处理”，但这不能称作教育的智慧，甚至还很危险。[/FACE][/SIZE]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3][B]一、不要总是绕过“问题”[/B][/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  第一个案例中，老师这样说：“是吗？还有这样的老师。这样，明天早晨，和你妈妈一起来学校，找校长投诉他，让他下岗。”很显然，这为今后的教育埋下“隐患”。最后，说孩子想通了。这也只是班主任的一厢情愿，是班主任的“手段”使然，这里面几乎看不到任何“教育”（这里的“教育”就指对问题深层次的处理过程）的影子。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  第二个案例中，班主任的“大骂”体育老师，故意地要“替学生出气”，这种“苦肉计”是一种“真实的情感欺骗”，是孩子不想让事态闹大，不得不的一种“委曲求全”，这种“粗枝大叶”是对孩子的一种不尊重和伤害。[/FACE][/SIZE]
 
[B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]二、需要真诚地直面“问题”[/FACE][/SIZE]
[/B][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  我们可以静下心来思考一下，我们是要做什么？当然作为班主任目的是为了化解矛盾。但矛盾真的解决了吗？很显然没有根除，因为这里面几乎没有任何教育的成分：看不到以人为本，看不到求善、求真，只是看到孩子的“无可奈何地屈服”。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  作为班主任，“息事宁人”无可厚非。我们完全可以更“大气”一些，不防迎着问题前进。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]   第一个案例中可以不用电话，而是和学生当面沟通，细细地倾听，当孩子用言语将“事态”进行一番描述，甚至是“发泄”一通之后，那么她肯定也能意识到自己的问题，这个时候，我们便可以真诚地和她一起商讨解决问题的“最好的办法”。[/FACE][/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]   第二个案例很显然是老师做得过头了，孩子本身就受了很多的委曲，我们自然还是要用虚假的方法“维护”老师的形象，我们其实完全可以更“肯定”孩子的“牺牲”，孩子同样能做到“低头认错”！[/FACE][/SIZE]
 
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  总之，任何“问题”出来之后，我们首先想到的是“教育”，而不能仅仅局限于息事宁人，否则是对“教育”的一种真实的伤害，就如同面对一个深度伤口一样，我们不能仅仅是在伤口出缝上几针就完事的，而更要注意伤口的内部“消毒”、“缝合”等。[/FACE][/SIZE]
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[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]（安徽省阜阳市第十中学 贺华义 236000）[/FACE][/SIZE]