[ALIGN=center][SIZE=3]由跳绳比赛而想到的[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=right]
南京市上元小学    李群[/ALIGN]
[B]案例：
[/B]    学校决定下星期举行运动会，其中有一项项目是跳长绳比赛，为了提高我们班的跳长绳水平，同学们这两天正利用各种机会加紧练习，那种想夺冠军的神态不由让我想起去年的那次跳长绳比赛。
    那次比赛我班是以全年级倒数第一（三分钟79个）的成绩惨败，甚至连比我们低一年级的三年级学生的成绩还不如。尽管在比赛时全班同学全力以赴，特别是两个摇绳的同学边摇边喊，情绪异常激动，遇到有人跳不过去绳断时，或有人接不上绳子空甩时，全班同学的心都揪起来了，一阵跌跌撞撞后，比赛结束了，我们没能逃脱失败的厄运。从操场回教室的路是漫长而痛苦的，大家的心情沮丧到了极点，要知道我们可是三星班级啊，在以往的多次比赛中我们可从来没得过这样的成绩啊……
    大家沉浸在比赛失利的负面情绪里，以至于上课铃打响了同学们还浑然不觉，他们依然在叽叽喳喳的议论着，有的说裁判的不公正，给我们的绳子不好，影响我们的成绩；有的说别的班作弊，不会跳的装病不参加，（因为这次比赛是班级全员参与）；有的甚至是相互指责着，在这片指责声中我们班上的那位特殊学生小Z更是低着头，一声不吭（因为他的动作缓慢，在比赛中的表现也是不尽人意）……刚好这节课是我的品社课，按原有内容应该上《从一滴水说起》这一课，很显然，这样的情景下和学生谈节约水资源是不合适的。怎么办？当然要改变我今天的教学内容，就将今天的比赛作为我这节品德课的教育内容吧！
    想到这里，我对同学们说，今天的比赛我们大败而归，你们的心情难受，老师和你们的心情一样难受，失败并不可怕，可怕的是我们面对失败的态度，法国拿破仑曾经说过：不会从失败中找寻教训的人，他们的成功之路是遥远的。现在我们冷静地想一想，你们觉得我们失败的真正原因在哪里？
一阵沉默后，班长第一个举手，“我们上绳和下绳的方法位置不对，应该从绳子甩的边上上下，这样绳子不容易甩到人，不容易断绳。”他边说边在黑板上画出了简图，一目了然。是啊，方法不对，怎能取得胜利？
    小G立刻发现，这样的方法我们以前也一直强调，有些同学按照这样去做了，有些同学在平时的练习中并没有认真去执行，看来，关靠少数人的努力是不够，还要大家一起去努力才行，团结才是力量。
这时，甩绳的小L也站起来说，我甩绳也有问题，因为过于急噪，所以甩快了，同学们不适应这个跳绳节奏。另外，有同学断绳或空甩时我们相互指责，影响了同学们的比赛情绪，加重了他们的紧张心理。
……
    刚才那些受到指责的学生露出了轻松的表情，只有小Z依然低头不语，随着我的目光的注视，同学们好像明白了什么？我顺势点拨，小Z不会跳长绳这既是他的困难，也是我们的困难，我们该怎么办呢？
    小Z的同桌同学说，我们一起来帮助他，组成特训小组，利用下课、大课间活动和体育课多加练习。我看看小Z，他并没有如释重负，是啊，照他这样的情况，即使组成特训队，也难以保证他能学会跳长绳。怎么办呢？全班一片沉默，大家陷入思考中，难道真的要让小Z在比赛时装病才行吗？不行，绝对不行，这是对孩子们诚信的考验，我微笑着，耐心地等待着……
    我的学生们他们太可爱了，经过短暂的思考后，他们又想了一个办法，我们每个人都要将自己的跳绳水平练到最好，将我们的失误机会全部留给小Z，只要小Z参加了，他就是胜利了，我们就为他叫好。听到这些，我在心里也暗暗为学生们对小Z的接纳和帮助而叫好。此时，小Z是感动的，集体的友爱，包容给了他温暖和自信。
    趁热打铁，我决定给同学们一周时间进行准备，下个星期在班级内进行以小组为单位的拔河比赛，大家可以利用这一周时间加强练习和商量一下取胜的办法。比赛如期进行，和任何一次比赛一样，比赛有输有赢，不同的是孩子们对待失败的态度令我欣慰。这是他们对自我认识的超越。
比赛后我请比赛失败队的队员谈谈自己现在的心情或想法。
    “是比赛就有输赢，我们失败了，有些难过，但我们现在进步了，我们在比赛前作了充分的准备，也积累了比赛的经验。”
    “比赛时我们也配合得很好，虽然比赛失败了，但我们的比赛精神没有败。”
    “比赛时小组成员互相加油，失败后我们没有相互指责，反而相互安慰，我们感受到了集体的友谊。”
    “我们虽然败了，但我觉得我们赢了。”
    ……
    孩子们对待失败的接纳和欣赏感动了我，这次比赛我想增设一个奖项，评选“最成功的失败者”，哪些人可以当选呢？孩子们此时的目光不再聚焦比赛的结果，名次，而是在脑海里搜索这次比赛过程中一个又一个的比赛人，一个又一个的比赛故事。
    “小T在比赛中手都勒破了，但还是咬牙坚持着”
    “小P今天生病不舒服，可是为了小组的成绩，他还是上场了”
    “在比赛时，小S根据自己的体型特点主动要求站在前排，平时他可是最内向、胆小的同学。”……
    孩子们罗列的一个又一个零碎的片段和细节可圈可点，仿佛刚刚经历的不是拔河比赛，而是把比赛变成了一种高级的享受，一种精神上的超越。他们改变了对失败的消极的看法，失败成了他们完善自我、超越自我的过程。他们都是最成功的“比赛人”。
    时间一晃一学期过去了，又到了跳长绳比赛的时间了，虽然比赛还没有真正开始，但我对孩子们在下周长绳比赛过程中即将的表现充满信心，我期待着他们的精彩……

[ALIGN=center][SIZE=3]公平比荣誉更重要[/SIZE][/ALIGN]
 [ALIGN=right]甘肃省天水市麦积区吴砦初中  雒会龙[/ALIGN]
 
    《由跳绳比赛而想到的》一文中，同学们在总结比赛失败的原因时，“有的说别的班作弊，不会跳的装病不参加，（因为这次比赛是班级全员参与）”。我认为，这种缺乏诚信的行为，颠倒了比赛“贵在参与”的目的，失去了比赛重在锻炼提高的意义，是一种短视的做法。
    回顾自己当班主任的经历，为了争创优秀班集体、争做优秀班主任，我也曾对班里的少数“尖子生”进行重点培养，让他们代表班级参加各种比赛，结果班级和我个人获得了不少荣誉，同学们自豪，我也高兴。可高兴之余，我总感觉到班里有一种不和谐的氛围，开始出现一些同学对班里的活动不热心，精神无状态，学习没动力。经过调查，我找到了问题的症结所在，原来那些性格内向，不擅长展现自我，或者自我表现一般的同学都被我“边缘化了”。他们觉着班里的各种比赛活动都是“尖子生”的事，自己表现一般，也没机会表现。
    为了让“边缘化”的同学找回自信，重塑自我，整个一学期，我把大多数班级活动的机会都让给了他们。这期间，我顶着许多学生的各种抱怨，也舍去了班级渴望的荣誉。的确，保证让每个孩子都有展现自我的发展机会，甚至让那些“弱势”孩子有更多的自我发展机会，决非易事。面对荣誉，谁不想获得。然而，“十年树木，百年树人”，教育是一项周期长、见效慢的工作，我们不能为了荣誉而急功近利。时下，常常有媒体报道，一些学校为了提高升学率而不让“差生”考试，急于提高成绩而随意体罚学生，教育方法简单粗暴，缺乏细致深入，这些都是有违教育规律的。
    《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中说到，“教育公平关键是教育机会公平”，引起了我思想的共鸣。诚然，社会的发展需要精英，但更需要大众素质的整体提高。尽管每个教师都渴望成功，羡慕荣誉，但我们应该以每个孩子的全面发展为前提。面对得来的荣誉，我们应该反思，它代表的是极少数学生的程度，还是大多数学生的水平？只是一种应试能力的反映，还是多方面素质的提高？如果教师的出发点没有回归到以“为了一切学生”的发展为核心，这一教育的本质，那么即使获得了荣誉，这样的荣誉又有多大的意义呢？
    《由跳绳比赛而想到的》一文中尽管“小Z不会跳长绳”，但李群老师并没有让他装病，而是在大家的帮助下让他参加了比赛，践行了“为了一切学生”的宗旨，体现了“不抛弃，不放弃”的精神。
比赛结果是次要的，关键是通过比赛收获了什么，包括品德、技能、心理诸多方面；通过比赛是否进步了，不管是横向的还是纵向的。如果只一味追求好名次，而忽视学生思想修为的培养，必然会造成好胜自负、耐挫力差、缺乏诚信等诸多消极影响，貌似成功，实则不败而败，那么今天的成功者就有可能是明天的失败者。