尊重，是教育的前提
    反复读了几次案例《他是我的儿子》，我的心久久不能平静——为了文中的儿子，为了文中的其他学生，还有袁老师。
    袁老师在文中写道：“对于别的学生犯了错误，我总是以一颗宽容的心去对待，多表扬，少批评。而对待自己的孩子犯了错误，我就是无法容忍，别人的孩子骂不得，打不得，自己的孩子随我怎么样都行，正是在这样的想法驱使下，我的方法简单粗暴，动不动就是严厉的惩罚，还冠冕堂皇地称之为“杀鸡儆猴”。每次读到这句话，我的心总是很痛——怎么能说出这样的话？又怎么能这样做？
    虽然袁老师说了“对于别的学生犯了错误，我总是以一颗宽容的心去对待，多表扬，少批评”，但她紧接着又说“别人的孩子骂不得，打不得”。我们从中不难看出，袁老师所谓的对其他学生的“宽容”其实不是发自真心，而是基于“别人的孩子骂不得，打不得”的现实考量（因为很多家长都比较“护短”）。她并不是不想“简单粗暴”，只是有所顾忌。也就是说，她并没有真正把学生看做是和自己人格平等的个体，并没有真正地尊重学生，从而平等的对待学生。她对学生的“宽容”是一种“矫情”。
    正因为袁老师心中对受教育者缺少“尊重”，所以她对于同样作为受教育者的儿子抱着“自己的孩子随我怎么样都行”的想法，采取的“方法简单粗暴，动不动就是严厉地惩罚，还冠冕堂皇地称之为杀鸡儆猴”。感觉在她的眼中，孩子就是他的私有财产，没有独立的人格，随她任意摆布，稍不如意就“简单粗暴”。作为家长和老师双重角色，她没有意识到——孩子需要尊重。所以才出现了孩子和他的对立，甚至称她为“母老虎”。
    虽然袁老师在刘老师的启发下转变了教育方式，也取得了一定的教育效果，但也仅仅只是方式的转变，因为从她的叙述中依然看不出他对孩子应有的尊重（“我把他拉到了门背后”就是证明）。
    儿子也好，学生也好，在人格上他们和我们是平等的，我们应该尊重他们。当孩子感受到我们的尊重，体会到尊严时，他们会乐于接受我们的建议，我们的教育才会真正有效。
    尊重，是教育的前提！
     
 
                                          (重庆南岸天台岗小学   王业松)