[ALIGN=center][SIZE=3]教无定法[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=right]
河南临颍娄庄小学  李翠霞[/ALIGN]
 
    感谢这两位老师为我们提供了精彩的案例，看了这两个案例真是受益匪浅。
    这两个案例的共同之处，就是都采取了一种声东击西、巧设陷阱的激将法，而且用得很巧妙。古时有很多这样的故事，最有名的莫过于诸葛亮智激孙仲谋，促使孙刘联盟，抗击北来的曹操，取得赤壁大战的胜利。
    激将法是手段，案例中的两位班主任在实施过程中都注意到对象、时机和技巧。案例一中的小C“性格倔强”，“每一次她都把小问题激化成大矛盾”，案例二中的小涛“扬言要告老师，要与老师打官司”，这样的学生都应属于“莽汉”类型， 容易激动，而且倔强，是最容易被激将的那一类，效果很明显。而且，两个学生都在气头上，问题随时可能被激化，一般的苦口婆心和耐心训导，很难说到他们心里，激将却不然，在这种时候，我想再没有比用激将法更合适的了。再有就是两位老师在方法的应用上，使用的同是应和式的激将法，明里是在批评老师的不是，暗地里却是在批评学生。他说一，我跟着说一，他说一加一等于一，我也跟着说一加一等于一，应和到第三句，学生就要心里嘀咕，开始反思并认识到自己的错误。要是反过来，他说要去告老师，这边回一句：得了吧，我就知道你不敢。不定这他会做出什么比告老师还严重的事情。
    我认为两位老师在对象、时机和技巧上的把握，都很到位，他们是在对学生充分理解的基础上使用的，而且又注意技巧，所以，比较成功，值得学习。
    学无定法，教亦无定法。在我们谆谆诱导失效时，我们应当善于改变，试着去用其他方法，我们的教育方法理应也是多样的。