[SIZE=4]               面对优等生坚持“四要”[/SIZE]
[SIZE=4]   所谓优秀学生是指学生品学兼优，常常会受到家长捧、邻居夸、老师爱、同学敬的学生。正是这种得天独厚的优越地位，使他们形成了独特的个性心理特征。[/SIZE]
[SIZE=4]   这些孩子往往具有较强的进取精神。他们坚信通过自己的刻苦努力，一定会向着更高水平发展，而正是在这种心理驱使下使他们容易养成骄傲自大，看不起同学，不能容忍批评等不良品质。同时由于老师、家长等等的宠、夸、捧容易使其养成不良的行为习惯，甚至严重者会出现一系列的心理问题，像案例《优生品德教育的“盲点”》中中队长就是一个极好的例子，对于像方明明这类学生，我们更应多关注，多进行有效地引导教育，为此我们不妨从以下几方面去努力：[/SIZE]
[SIZE=4]一、要坚持“不丢生”[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]    [/SIZE]像上文中优等生出现偷盗的问题，也折射出我们现在教育工作中出现了一个非常严重的“丢生”问题，我们很多的班主任在工作中过多地关注了对问题学生的教育引导、对中等生的帮助，而忽视了我们眼中的“优等生。”其实每一个孩子都是不断成长变化的个体，在其成长变化中都可能由于思想出现偏差而走向歧路，优等生同样如此。小树在其成长中尚需修剪枝叶，何况是人呢？所以在工作中我们必须坚持面向全体、全面实施教育，切莫因自己的工作失误而错过了对孩子的有效教育期，造成终生的遗憾。[/FACE]
[SIZE=4]二、要坚持严爱相结合[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]    [/SIZE]在日常工作中，对于优等生，教师和家长特别容易一味偏袒，甚至以“分”盖一切，其实这样是极其错误的。对于这一群体，我们更要注意他们成长变化，特别是其心理的变化，在爱的同时，必须对他们提出更为严格的要求，努力把爱溶化和贯穿在严格要求之中。只有这样才能防止教育的片面性，才能更好地培养他们的优良品德。[/FACE]
[SIZE=4]三、要有效运用表扬与批评[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]     我们都知道，[/SIZE]表扬与批评是我们教育工作中的一种辅助方法。表扬有利于调动学生的积极性和主动性，有利于培养他们的自尊心和自信心，但用得不恰当也会产生弊端。特别对于优秀学生来说，案例中的于明明很可能平日中教师对其表扬太多，让其忽视自己的缺点。产生骄傲自满的思想，甚至导致其心理和行为出现偏差，因此在工作中，面对这部分学生，我们适当运用批评很多时候要比表扬有效果。但我们的批评必须实事求是，符合实际。在实际运用表扬和批评时，既不可一味夸奖；也不要吹毛求疵，既充分肯定他们的智慧和才干，又要在工作实践中教育他们处理好个人与集体、工作与学习、权利与义务、责任与荣誉的关系，促使他们不断进步和完善。[/FACE]
[SIZE=4]四、要坚持用重锤敲响鼓[/SIZE]
[SIZE=4]   在工作中，对优等生犯错，我们决不能偏袒在“一俊遮百丑”的思想影响下，放松对他们思想品德上的要求。对于他们出现问题时，我们要严肃进行处理，坚持重锤敲响鼓，一定要把问题消除在萌芽状态，让其深刻认识到自己所犯错误的严重性，从而帮助他们积极去改正，逐渐养成良好的习惯和健康的心理。[/SIZE]
[SIZE=4]以上是我学习完唐老师案例的一点思考，有不当之处，敬请批评指正。[/SIZE]
[SIZE=4]              [FACE=Times New Roman]河北省唐山市安各庄小学   曹建英  063022[/SIZE][/FACE]