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    张文质先生对自己的孩子教育价值取向的标准是:健康第一,幸福第二,品行第三,个性第四,学业第五。
    但愿我们所有班主任都能将此作为追求的目标,则孩子幸甚,教育幸甚。
    欢迎光临我的博客:http://blog.sina.com.cn/z8829080
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      学生遇到赖老师是他们的荣幸!言辞不当之处还望见谅!
      茶亦醉人何须酒,书能香我无须花!
      我的博客: http://www.bzrzy.cn/blog/?24317
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        紫藤老师,看了你的《不做糊涂医生》,我受到很多启发。我的文章里面的确有一些细节没有交代清楚,容易引起歧义。谢谢您的激情点评。
        班主任之友感谢您的参与
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              为赖老师认真负责的态度和不抛弃、不放弃的精神而感动,其实赖老师已经做得很好了,我觉得,如果抛开案例点评的特殊需要,单是案例中赖老师的很多做法就有很多是值得我们借鉴的。所以,我是绝对相信赖老师一定能带好这个班的(也许这个班在赖老师接手之后已经取得了很大的成绩呢)!严重支持赖老师!
              另外,赖老师还有一点也是值得学习的,那就是,面对众多网友“言辞犀利”的评论,赖老师表现得很大度,不仅毫不介意,还耐心地向各位老师们一条条解释,言语态度也很谦虚,单是这一点就让妙心佩服不已。继续支持赖老师!
          玄而又玄,众妙之门;运用之妙,存乎一心!
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            再次向赖老师表示歉意。评论时,兄弟如有冒犯之处敬请原谅。
            欢迎光临我的博客:http://blog.sina.com.cn/z8829080
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              [P][P][P][P][P][P][P][ALIGN=left][COLOR=#ff00ff][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][P][P][P][P][ALIGN=left][COLOR=#ff00ff][SIZE=4]                 挑战生命教育的极限
              [/COLOR][/SIZE]                                                        河北饶阳中学  王杰英   053900
              [/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][P][P][P][P][ALIGN=left]   读了赖老师的案例,尤感于他多次提到的“这是我的最后一招了”,不禁想问:“真的是我们的最后一招了吗?”掩卷沉思,却矢口否认……
                  案例中赖老师精妙刻画了几个典型潜能生的特点,给人如在眼前之感……是啊,教学工作中,我们碰到的学困生无数,但无论何时回忆起来,给我们印象最深的往往还是这些学生,我们恨铁不成钢,我们为之心痛,但任凭我们为之捶胸顿足亦无济于事,多年以后才醒悟,这些孩子才是最需要我们关爱的,也是最挑战我们教育智慧的,面对他们我们应该勇于挑战生命教育的极限,而不该总是蒙生这种消极的心理暗示,毕竟我们是孩子生命奇迹的创造者。
                  中国的教育现实,让我们不得不承认,现在的教育大背景下,好像除了成绩,其他什么都是空的。再加上传统的教学过程中,我们过度强调“老师的尊严”,老师和学生的距离自然就远了,师生距离一旦远了,台上台下师生间复杂的情绪,便很难得到细腻的关照。在现实生活中,“无法真诚演自己”、“没有自己”的老师将越来越难适应教学工作。在当代的孩子们面前,如果老师还是不食人间烟火地固守着教师尊严,师生冲突、人格及情绪教育的空转几乎难以避免;所以从某种程度而言,这些“四大天王”孩子们,成了目前教育体制下的“牺牲品”……甚至一学年只对老师讲过一句话,三个字……在《好老师在这里》这部书中,有这样一句话“请老师从云端走下来,能哭、能笑、也能疯狂,能和学生用同样真实的感情感受问题,面对世界。管他庄严与否,让师生有诚实的互动,或许才是成就好老师、优质教学的真实道场!”真的,请老师们从云端走下来,心不过来,我们过去!
                  一、转变教育观念和态度
                  诚然,赖老师为了调动孩子们学习的积极性,采取了很多有特色的方法和措施。如印制了“超级喜报”; 特殊评语;奇特礼物;甚至别出心裁地推出针对某一事或某一人的激励措施,尽了自己最大的努力去激发孩子们的学习兴趣和动力。但遗憾的是,对于他苦心经营的一切,“四大天王”及众多有“天王”潜质的学生来说,只是偶见成效,多数时候他们“涛声依旧”……那么,有没有想过到底是什么原因呢?师生间缺乏有效的沟通,老师只是在学习上想方设法,没能走入孩子们的心灵,所以无法唤起孩子们的共鸣,他们仍然沉寂……课堂是别人的,与他们无关。问题出在学生身上,根源仍要问我们自己。
                  “四大天王”的孩子及有“天王”潜质的孩子们,最需要的就是我们的关爱。爱就是教育。当然,“他们的一些不良积习由来已久,正常的授课对于他们中的一些人也已经完全失去了意义,上课和折磨对他们来说,几乎等同于同义词”。我了解赖老师的这种感受,更了解孩子们如坐针毡,如听天书的感觉。可是,我们又不得不承认每个孩子都是一个天使,除了学习,他们每个人都是独一无二的,包括他们的思想、情感和能力。所以,我们没有理由放弃他们。这一点,赖老师做得很好,他做到了“不问收获,但问耕耘”。但我想,这也多少有消极的成分,为什么我们不问收获呢?有句话,只要真正付出就一定会真正收获。
                  二、抓住心灵,缩短距离
                  赖老师的案例,其中几个场景,让我的这种感受特别强烈,那就是我们怎样才能抓住孩子们的心,缩短我们和孩子之间的距离?如把“四大天王”放在老师的眼皮底下;“中间后排的小蓝,整日笑眯眯的,一学年来只与我说过一句话,三个字——赖老师(其时我已经受宠欲惊)”;“可是我苦心经营的这一切,对于‘四大天王’,以及众多有‘天王’潜质的学生来说,只是偶见成效,多数时候他们‘涛声依旧’”……不知为什么读到这些,感觉很悲哀,为这些孩子们,也为我们的老师们,更为我们目前的教育……
                  巴西著名的教育家保罗·弗莱雷在《被压迫者教育学》中提出,没有交流就没有对话,没有对话就没有真正的教育。你有没有让学生了解你的苦心?案例中老师苦心经营的这一切学生是否了解呢?如果老师很少和学生进行心灵的交流和沟通,学生又怎么会知道老师的良苦用心呢?显然学生冷漠的表情和呆滞的情感,让我们感觉他们并不领情。也正因为教育的隔膜,造成师生之间“南辕北辙”……  
                  我想赖老师可以试一试运用赏识教育的方法,对这些孩子多一些关注,主动创设沟通交流的通道,多发掘他们身上的闪光点,将他们沉睡的心灵唤醒。或者运用一些特殊策略,如针对他们的特长设置一些特殊岗位,发挥他们旺盛的精力和能力,以此转变他们的态度和情感。如我经常有事没事找他们谈心,了解他们的思想动态和心理需求,适时刺激他们的渴望上进的欲望,消除他们对老师的和同学们的误解,走进他们的生活和学习,真正帮他们出谋划策,使他们从心理上认同和接受我们的帮助,这样我们的教育才能发挥出它应有的效益。所以,我们要多赏识孩子们,尊重差异,走进孩子们的心灵。
                  三、让研修铺设智慧之路
                  不要总是觉得这是你的最后一招,人的智慧是会在实践中不断增长的,你有没有转变你对他们的态度和策略?你应该如何掌握转变的策略和方法?教育智慧从何而来?就要走专业研修之路。个人的力量很微小,一滴水只有放进大海才能永不干涸,所以为了不再发出“最后一招”的长叹,就去寻求更加智慧的生活吧。
                  当今信息高速发展的时代,给我们进行个人能力的提升和学习提供了多彩的空间和途径。如阅读教育专著、组建QQ群、网络研讨、研修学习、反思写作、组建网络共同体、加入网师学习、与专家名人对话、教育行走等等,为了寻求教育的源头活水,我们孜孜不倦。
                  如与书籍为友,可以增长我们的智慧。为了摆脱教育的困境,你可以读一读张万祥老师的《班主任工作创新艺术100招》、《教师专业成长的途径》、郑立平老师的《把班级还给学生》、郑学志老师的《班主任工作招招鲜》、万玮老师的《班主任兵法》等,太多了。这些书会帮我们开阔知识的视野,启迪我们的智慧。
              在班主任之友论坛,我们也可以向众多网络的同行学习和探讨教育的真谛,一起反思,一起写作和探讨,将德育工作化腐朽为神奇,揭开教育的精彩篇章!
                  与专家对话,接受他们睿智的语言和艺术的方法,避免我们少走很多弯路,在名师大家的引领之下,我们更加自信和充实的生活,又怎么会总是发出“最后一招”的绝望呼喊呢?!
                  就像赖老师说的,教育不是立竿见影的事,是需要等待的艺术。所以,当我们面对这些如“四大天王”等拥有无限潜质的孩子们时,要相信石头也能开花,用激情点燃孩子们青春的烛火,勇敢挑战生命教育的极限,不断寻求教育的真谛,教育的源头活水才永远不会枯竭!

              [/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P]
              [ 此贴最后由在水伊人在2010-12-30 21:44:56编辑过 ]
              班主任之友博客:http://www.bzrzy.cn/bbs/blog/MyBlog.asp?Id=16160
              新浪博客:http://blog.sina.com.cn/rywjy向生命施爱,播种幸福的种子
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                一口气看了所有帖子,受益匪浅,从赖老师身上看到许多一心向生的许多老师的影子,为赖老师喝彩。有些时候,不会因为你付出就有收获,对我话我比较赞同。当然也不能因为收获不明显就否定。
                班主任之友感谢您的参与
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                  第一次向《班主任之友》投稿,就受到如此多的关注与厚爱,让我幸福得有点儿不知所措。42楼王老师的点评,有现象分析,有问题剖析,有跟进措施,使我受益良多。
                  王老师推荐的一些书,有一部分我早先已经拜读过,周泓的赏识教育我也一直都在尝试,但是教育与人心的复杂性,使理论在一部分学生面前变得十分苍白,是以我要不断追寻与创造新的招数。
                  王老师特别强调放下教师的尊严,加强沟通,缩短师生之间的距离。这一点我非常赞同。事实上我一直都是这么做的。
                  我曾经写过这么一篇短文,题目叫做《明天的礼物》:
                  曾经向班里的孩子们承诺,如果他们课堂表现好,我就会每人赠送一份小礼物。可是我一直没有兑现自己的诺言,因为我没有和他们约定兑现承诺的时间,更因为我要让孩子们在学年的最后时光有一点点期待。
                  马上就到本学期最后一周了,明天我将和他们度过小学阶段的最后一节语文课,我应该兑现承诺了,否则就成了一个失信的人。下午,到超市买了42颗棒棒糖,42份巧克力。相信口含棒棒糖,或者嚼着巧克力,孩子们的最后一节语文课会因此很愉快。
                  大后天就要毕业考试了,对孩子们的成绩我没有奢望——他们在学业上一直比不过其他七个班,我任教的这一年也不可能带来太大的变化。我唯一希望的是,他们在和我一起度过的时光里,能够学得快乐,能够喜欢上语文学科。(没想到考试后一测算,居然超过了两个班。当然,这是后话。)
                  德国教育家斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”倘若在这一年中,我真的在孩子们的心中种下一颗语文的种子,我就没有什么遗憾了。
                  希望在若干年后,我的学生们回忆起他们的小学时代,还会想起曾经有一位赖老师,在上课时曾经亲手泡进口的咖啡给他们喝,曾经为了提供写作素材而有意狼狈地跌倒在讲台前,曾经小气地奖励给日记优秀的同学每人看十秒钟的万花筒,曾经在他们背掉的每一篇文章前盖上一枚鲜红的大印,曾经那么为老不尊地与他们一群毛孩子称兄道弟……
                  马上就要说再见了,我的孩子们,在以后的日子里,赖老师会想你们的。
                  至于下课时拍拍他们的小脑袋,和他们一起做游戏,送很多的课外书给他们看等等的沟通方式每天都有。为了让上课更好玩,我更是精心备课,千方百计地制造课堂的“气场”。当然,很多的孩子还是改变不大。
                  都说“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,对这句话我一直不赞同。“没有教不好的学生”吗?为什么有人在家庭、学校、社会、政府、党组织多年的教育之下,依然违法犯罪?甚至在接受强制的劳动改造之后,依然故态复萌?如果真的“没有教不好的学生”,那么是否也可以推而广之,得出“没有改造不好的公民”的结论呢?如果真是这样,我们的社会为何还需要监狱、警察、公安部门、司法机关,还需要强制性的国家机器呢?学生的表现,与他的家庭、遗传、智力、社会的影响以及他本人的主观努力等各方面有千丝万缕的关系,教育只是其中的一个因素。“没有教不好的学生”只是一个口号,只是一种理想的教育状态。作为教师,我们热爱教育,但是必须客观地认识到——教育不是万能的。
                  正因为教育不是万能的,所以我才能冷静地“不问收获,但问耕耘”。
                  正因为我的这班学生已经接近后进的极限了,所以我认为自己一切的努力只会使他们变得更好,而不太可能变得更差。因为接近绝望,所以充满希望。
                  正因为对教师的职业满怀热爱,所以在每一个“最后一招”之后,我依然还有“最后一招”。
                  我最好的招数永远是“下一招” !
                  再次谢谢王老师的指点!
                  班主任之友感谢您的参与
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                    事物都具有两方面——普遍性和特殊性。教育学生亦是如此。普遍存在的问题用其常规或是经验的办法就可以解决的。特殊的问题只有用特殊的方法才能解决——所谓一把钥匙开一把锁。说是“最后一招”是对“这一个”问题而言。这一招永远是最后一招,因为需要用“下一招”来解决的问题还没有出现。
                    学习是我的业余爱好!
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                      [P]                       情到深处即无招(或此时无招胜有招)(中学教师)[/P][P] 读完赖老师的文章,被赖老师的精神所感动,一位一线教师,为了让孩子们学有所成,学有所归,绞尽脑汁,使劲浑身解数,奋斗在教育教学前线,最后累得伤痕累累,体无完肤。多年来,教师与学生就是在这样一招一式中你来我往。赖老师的例子绝不是个案,而是共性存在的客观现实,只要有学校的存在,那么这样一招一式的往来就不会中断。[/P][P] 在招式的往来中,要么老师取胜,要么学生取胜,总之二者总有一方是败方。或者教师,或者学生。问题的本质马上显现出来,原来我们虽然有良好的转化学生的愿望,但是在与学生过招的过程中,还是存在着希望自己取胜的心态。比如赖老师和四大天王的过招,赖老师取胜心切,四大天王属于比较顽固类型的“敌人”,不易攻取,所以赖老师便有了使劲所有招数,黔驴技穷之感。这种感受也不仅仅是赖老师才有的,我们的办公室里每天都会有这样的埋怨声。[/P][P]问题的焦点就是“过招”两个字。只要过招,必然要有输赢。作为教育工作者,我们应该思考的不是一招一式,而应该是更完美的直达学生心灵的策略,这种策略非武力威胁,非言语暴力,而是一种全新教育双赢的策略?[/P][P] 突然想起钟杰老师的文字“招招都是情,情到深处即无招。”我们断章取义为后者吧。如果我们的教育教学达到情到深处即无招的境界,我想别说是四大天王,就是八大天王咱们教师也不怕的。[/P][P][B]无招的境界需要教师降低姿态。[/B] 高高在上的教师永远是学生阵营的“敌人”,他们提防着你,对抗着你,小心翼翼的回避着你,你不能一天24小时盯住学生吧,那么只要你一秒钟不留意,他们都可以给你惹出是非来,所以降低姿态这一点很重要,不妨和孩子做做真朋友,亲切地拍拍他们的肩膀,巧妙的递个活泼的眼神,诡秘的瞧孩子笑笑,分块糖吃,捡起他们不小心掉在地上的纸屑.......每一个动作都很小,但是在孩子眼里却是大事情,你降低了姿态,赢来了学生的喜欢,什么都听老师话了,这样不好吗?[/P][P][B]无招的境界需要教师不断进步[/B]。学生永远不会喜欢固步自封的教师。墨守陈规永远代表过去,没有新鲜感的事物总会被淘汰。因此,教师要想达到无招的境界必须不断读书,不断用源头活水充盈自己,书籍是人类进步的阶梯,有了新思想、新知识、新能力的教师,犹如穿上了流行元素的服装,永远走在时代的前列,永远不会让学生有有审美疲劳。这样的教师怎能不让学生喜欢,既然喜欢了你,怎能不听你的话。此时无招胜有招。[/P][P][B]无招的姿态需要教师创造活动。[/B]枯燥无味的学习之余穿插一两个形式多样的活动,比如篮球比赛呀、猜谜语比赛呀、联欢活动呀等等,哪怕就是讲个笑话,唱首歌曲,也一定会让为人师者自增许多人气,试想假如没有寒暑假,一年三百六十五天都让孩子学习,别说学生我们成人都难以承受。因此学生也需要休息。休息大脑,休息身体。休息大脑的最好办法就是活动,通过活动,放松心情,凝聚学生,这样巧妙的方法教师可以尝试多用。当你把学生忽悠的都能自己创造活动的那天,你什么招数都不用出了,都赢了。[/P][P]所谓无招是对学生不出招,而是通过改变自我达到无招的境界,此境界之招只对自己过,与高高在上的旧我过,与固步自封的旧我过,与枯燥乏味的课堂过,只要每一位教师都改变了自我,那就改变了与学生之间“敌我阵营”的关系,那么情到深处即无招,无招之处胜有招了。[/P]
                      [ 此贴最后由晨争卓越在2011-1-7 11:12:50编辑过 ]
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                        [/FACE][/B][SIZE=4]        [FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]读赖建平老师的文章《最后一招》,读完不禁拍案叫绝,兀自赞道:赖老师真不赖![/SIZE][/SIZE][/FACE][/COLOR][/SIZE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
                                   [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]其一,文笔幽默诙谐,读起来轻松愉快,每每让人忍俊不禁,不赖![/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
                                   [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]其二,方法创新繁多,学生喜欢,老师快乐,学习变成了皆大欢喜,不赖![/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
                                   [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]其三,厚爱学困生,善待每个生命,不赖![/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
                                   [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]其四,宽待调皮生,不放弃,不抛弃,不赖![/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
                                     [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]赖[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]老师的文字功夫咱就不说了,明眼人一看就知道已练至炉火纯青之上乘境界。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
                             [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]我们来说说赖老师的“招”。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
                                   [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]赖[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]老师的标题是“最后一招”。初看,以为赖老师到了“山重水复疑无路”的地步;细品,才知道处处都是“柳暗花明又一村”。比如他的常规招式:超级喜报和读书俱乐部的印章。美国著名心理学家威廉•詹姆士说,人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。喜报和印章实际上就是对孩子学习行为的肯定。很多老师以为,物质最容易俘虏孩子的心。也许有一部分孩子渴望物质的奖赏,但从人的心理需求来讲,精神奖励比物质奖励更重要。赖老师之不赖,就是他深谙此道。他不仅给孩子发喜报,盖印章,学期结束后,喜报和印章还可以换取分数,并且是累积计算,上不封顶!这对孩子来说,无疑是极具诱惑力的。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
                                [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]除了常规招式,赖老师还有不少创新招式。比如报喜电话、奇特评语、特殊礼物、优质书刊等。既有精神的,也有物质的;既满足了孩子的心理需要,又满足了孩子的生理需求。这样的奖励无疑会鼓励和激发孩子保持或者发展他们优良的学习行为。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
                                [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]如果说上述招数只能说明赖老师是为了提高学生的成绩而用心良苦;那么看他针对某一人或者某一事搞的激励措施,我们就知道赖老师虽然花招频频,但招招含情,式式蕴智。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
                                [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]比如,考试前一天,他把试卷发给孩子们“偷看”,第二天的考试成绩自然皆大欢喜。还比如有一次考试,他让同桌你帮我做不会的题目,我帮你做不会的试题,分数取二人平均值,孩子们大受刺激,合作愉快。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
                                [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]这些招式不仅凝聚着老师的爱心,也彰显着老师的智慧,以及对孩子心理的熟稔。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
                                [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]特别值得一提的是:授予小郑同学一项特权——他上语文课时,只要认真阅读赖老师借给他的课外书,就无需听课。赖老师此举并非放弃小郑,而是根据小郑的特殊情况做了特殊的引导,这跟孔子提出的“因材施教”有什么区别呢?[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
                                [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]纵观全文,赖老师的所作所为所想,堪称优秀,也不缺悲悯。虽然招招弹新曲,但对于班上的“四大天王”,也等同于对牛弹琴!可是,赖老师深知“教育是慢的艺术”,所以,对待那些“涛声依旧”的孩子仍然充满信心![/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
                               [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]不过,读到后文,我终究还是心酸了。正如赖老师所说:“他们的一些不良积习由来已久,正常的授课对于他们中的一些人也已经完全失去了意义,上课和折磨对他们来说,几乎等同于同义词。”事实上,在我们的教育现实中,的确有很多孩子来到学校,如同走进监狱;坐在教室上课,如受酷刑!尤其是男孩子,不论是生理,还是心理,发育都比同龄女孩晚。不仅如此,男孩和女孩的大脑、心智、思维方式、学习模式等,都具有很大的差别。可是,学校对男孩和女孩的评价却是一刀切[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]![/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]这种不尊重差异,不从学生实际情况出发的评价模式造成了许多学业失败的男孩。所以,当下的校园里,刺头、天王、金刚,淘气包、捣蛋鬼、二混混,行尸走肉、混世魔王比比皆是。这些孩子的存在,可以说是每个良知未泯的老师心中难以治愈的伤痛。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
                                [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]面对此种情况,我们是麻木放弃,还是力图改变?是恨铁不成钢,还是百炼钢成绕指柔?我以为,一边如赖老师那样,用各种激励招式培养孩子的学习兴趣,一边学习雷夫老师,改变学生的思维模式![/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
                               [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]雷夫[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]老师的《第[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]56[/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]号教室的奇迹》,给我们展示了一个信任、安全、规范、优雅、积极、好学、谦逊的班级。是什么力量使得雷夫老师把一个烂糟糟的班级变得如此规范有序呢?又是什么力量让雷夫老师把一群小野兽般的孩子变成了一群爱学习的谦谦君子呢?[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
                               [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]我以为,秘密武器就是雷夫老师的“道德发展六阶段”,也可称作“思维模式六阶段”。雷夫老师说:“信任是基地,‘六阶段’是引导学生学业和人格成长的基础建材。”[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
                                [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]第一阶段:我不想惹麻烦。这个阶段的孩子,之所以遵守规则,并非出自自愿,而是不想给自己找麻烦,不想受到惩罚。所以这个阶段的孩子思维是以恐惧为基础的。老师要适时地引导孩子发自内心地相信:遵守规则是对,不要因为害怕惩罚才去做。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
                               [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]第二阶段:我想要奖赏。奖赏肯定要比惩罚好,也更容易激发学生的积极性。但如果孩子的思维模式只停留在这个阶段,也是很可怕的。如果孩子得了“奖赏症”,不论做什么都要与奖赏挂钩,一旦没有奖赏,孩子就没有努力的动力。赖老师的做法其实也就停留在第二阶段,如果不对孩子的思维模式进行引导,最终的结果就如赖老师在文末无奈地自问:明天,我还会有最后一招吗?真正的高招其实就是无招。所以,老师要引导孩子:行为得宜是应该的,不需给予奖赏![/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
                               [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]第三阶段:我想取悦某人。孩子达到这种思维模式,较之第二阶段,又上了一个台阶。这个时候,和谐的班级,和谐的师生关系,和谐的家庭关系,都会让孩子健康成长,并且持续进步!不过,“此事古难全”,因为有很多孩子无取悦对象,对身边的人和事冷漠麻木无所谓。那么,这个阶段,仍有许多问题学生出现。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
                               [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]第四阶段:我要遵守规则。未来的社会是规则性社会,所以,每个孩子都要学会尊重规则,自觉遵守规则,在规则允许的范围内合理运用规则,为大多数人的利益而不是为少数人的利益改变规则。一旦孩子达到了这个思维阶段,刺头也好,天王也罢,就会慢慢减少。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
                               [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]第五阶段:我能体贴别人。雷夫老师引用阿坦克斯给女儿的忠告:你永远无法真正了解一个人,除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体,用他的身体行走。来阐述了第五阶段的思维模式。所以老师要率先垂范,做体贴别人的师者,然后,慢慢感染孩子,把孩子变成一个个善解人意,体贴他人的天使。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
                               [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]第六阶段:我有自己的行为准则并奉行不悖。达到这个阶段,一切外界教育都没有必要了。因为个体已经构建了自我教育的体系。我以为这个阶段是没法教的,教师只能通过一些适宜的视频材料或者身边事例,以及自身的身教来改善孩子的思维模式。但是很难,也很慢,所以老师不可急躁,给孩子时间,相信孩子![/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
                               [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]不要说让孩子的思维模式达到第六阶段,只要达到第四阶段。我坚信,课堂面貌就会发生令人惊喜的变化。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
                                [/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]我个人认为:与其冥思苦想创新招,还不如想办法从根子入手,让孩子自己出招。就如对阵双方,哪个阵的战士愿意拼命,哪个阵的战斗力就强!学习也一样,只要学生发自内心想学习,学习的兴趣就会变浓,学习的效率也会提高![/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]
                        [/SIZE][/FACE][COLOR=black][SIZE=12pt]                 [/COLOR][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt](四川省乐至县石佛职业中学[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]  [/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]钟杰[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]  641504[/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt])[/FACE][/COLOR][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/P][/COLOR][/SIZE][/SIZE]
                        [ 此贴最后由艾岚在2011-1-7 8:40:04编辑过 ]
                        沐浴着爱长大的孩子,一般来说有爱心,不教的话,未必懂得去爱人!
                        《治班有道——班主任智慧手册》(大夏书系)
                        《教育西游记——我和“后进生”的故事》(万千教育)
                        《班主任德育预设技巧66招》(北师大出版社)
                        《孩子,这不是你的错》
                        《一个学期打造优秀班集体》
                        在线情况
                        48
                        • 头像
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                          • 文章77
                          • 注册2010-12-17
                          艾岚的回帖总是洋洋洒洒,精彩.
                          班主任之友感谢您的参与
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