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    小学版第十一期案例评析《班主任工作中的一次触礁》
    [P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=15pt]班主任工作中的一次触礁[/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体]大运会正在如火如荼的进行中,足球场上中国男足与日本男足正奋力拼搏,看着场上的每一个运动员都在为自己的团队尽心尽力,默契配合,我不由得想起了自己的日常班主任工作,不正也需要这样团队精神吗?[/SIZE][FACE=宋体][COLOR=black]特别是班主任和任课老师之间的关系,尤其需要这种全局意识、协作精神和服务意识。[/FACE][/FACE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]从事班主任工作将近七年,人际关系可以说是我的软肋,不善交流沟通,与家长也好,与任课老师也好,总是能躲就躲,能避就避,也因此给自己制造了很多不必要的矛盾和误解。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]记得那是自己接手这个班的第三年,因为原先数学老师的调动,我们班就换了个数学老师。一段日子接触下来,发现这个数学老师教学上非常认真负责,对付学生也有自己的一套,来了没多久,我们班的同学就在他的感化下在学习、纪律等各方面都有不同程度的进步和改进,心里不禁暗暗窃喜。但时间一久,我发现,不管班级里的啥事情都少不了她了,处理班级突发事件也好,与家长的沟通也好,哪里都有她的身影,我的心里不由得升起阵阵的落败感。有时候也不免在心里埋怨,到底我是班主任还是她是班主任啊?总感觉有点被越俎代庖的感觉。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]后来一次,她跟我提及,我们班的学生时间观念似乎不是很好,做事情老是拖拖拉拉,不知道什么时候该干什么,应该在教室里挂个钟,让他们增强些时间观念。我一听也觉得有道理,想着啥时候有空去买个钟挂上。但后来因为各种琐事给耽搁了。过了两天,正是早自修的时间,我组织学生在教室晨读,自己回到办公室拿书,她一看到我很开心地说:“钟我买来了,电池也装上了,我这就去挂上。”说着拿起钉子和锤子就往外走。我想也没想就说:“下课再去吧,现在他们正晨读呢,你一去挂,他们读书的心思也没有,就看你挂了肯定。”谁知她好像非常生气地回转身来,把锤子重重扔在了桌子上,嘟着嘴坐下了啥话也没有。我顿时愣住了,我想我也没说错什么啊,晨读时间本来就少,她这一去,这个晨读就算报销了,这个钟下课去挂也没关系啊,不差那么几分钟啊,她有必要这么小题大做的吗?于是我也非常生气地回教室了,总感觉自己受了莫名的委屈,她凭什么对我扔锤子啊,我也没说错什么啊。再说这是我班主任的事情,我自己会做的,只是这几天忙忘了而已。就这样子,也许是因为内疚,也许是因为羡慕妒忌,我没有主动去跟她沟通,相互憋了好几天的气,谁也没有跟谁讲话。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=black]后来跟一个同事说起这事,同事一语点醒我这梦中人,都还不是为了班级,为了学生吗?你们的出发点,目标是一致啊,这又有啥好计较的呢。是啊,不都是为了这个班集体吗?作为班主任,我应该为有这么一位为班级尽心尽力的同事而感到高兴不是吗?[/SIZE][/FACE][FACE=宋体]如果把一个班级比作一艘航行的船的话,那么,我就是掌舵的舵手,而她这个科任教师不就是推波助澜的水手吗;学生,则是船上的乘客。一艘扬帆远航的船上,只有舵手,再加乘客,它能航行多远?如果途中遇到鲨鱼,触到礁石,仅靠舵手一人,能脱离危险吗?回答显然是否定的!我需要的是水手的鼎力支持,我怎能因为这点小事任性地去怪罪她呢,岂不是太小气,太狭隘了。俗话说:一枝独秀不是春,万紫千红春满园。作为班主任老师,不能仅仅看重自己教育教学的成绩而忽视了其他学科的学习和其它任课老师的感受,而应该想尽一切办法,处理好和各科任老师的关系,为学生的全面发展服务不是吗?[/FACE][/COLOR][/P][P][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=3]于是,我主动落下脸皮去跟她套近乎,说班级的最近情况,说个别学生的特殊表现,她也大人不计小人过地原谅了我,班里有任何情况,哪个学生有不对的苗头,她都会及时的提醒我,并给我出主意。搭档三年了,虽然偶尔因为自己的嘴拙还是会有矛盾不愉快,但很快也都会过去了,因为我们的方向目标是一致的,一切为了班级里的孩子好。马卡连柯说:“哪里教师没有结合成一个统一的整体,哪里它就不可能有统一的教育过程。”一个班级的建设与管理仅靠班主任一人是不行的,离不开任课老师的大力协助。不同科目的任课老师能够看到学生的不同方面,不同的任课老师对班级的管理与建设也有着自己与众不同的见解。因此,作为团队的组织者、协调者,经常与任课老师进行交流是每一个班主任必须进行的一项工作。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=3]                                   下陈小学  郑国福[/SIZE][/P]
    [ 此贴最后由琴来琴往在2011-10-3 10:22:35编辑过 ]
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          有些时候,我们总是太在意 自己有没有被他人所重视!
          而实际上,很多时候,除了自己没有谁会天天在意你!
          犁完一分,还有一分!  QQ 三零六八壹玖零贰玖
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            该案例与第中学版第九期有很多相似之处。

            http://blog.sina.com.cn/jinchengli
            1、拙著《教师怎样说话才有效》深受好评。新作《不怕学生搅局——教育机智修炼之道》、《优秀班主任是怎样炼成的》、《校长最有效的激励艺术》、《有效处理学生问题的25个心理学智慧》陆续出版。
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              是的,这个案例与中学版上期案例的方向一致,都是解读班主任与科任之间关系的。但着力点也有所不同。
              欢迎光临我的博客:http://blog.sina.com.cn/z8829080
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                如何不让班主任成为绊住人的工作——评班主任工作中的一次触礁
                杭州滨兴学校 姚贺国 310052
                身为班主任一年,操心三六五日夜,如果不巧遇上闰年,还得再多操劳24小时,何其辛苦哉?确实,当班主任很苦,除去本职的教学任务外,额外承担着诸多的早中晚时间,做操吃饭时间,虽然很多时间写着是自修课,但大多数自修课可没那么容易轻松自修,得班主任一一布置任务或协调老师。学校的各项竞赛比赛班主任得hold住,老师们外出活动或生病请假班主任得顶得上,就连班主任不巧在外培训也得随时遥控班级学校各项活动的动向,别说学生嫌烦,有时候自己都觉得自己很麻烦,真可谓劳心又劳力,吃力不讨好。诸多班主任同事也因此将班主任称之为绊住人的工作了。
                在“班主任工作中的一次触礁”这一案例中,郑老师提出了舵手与水手,乘客的班级三边关系论,给班主任如何释放压力起了一个好头。确实,大海航行靠舵手这歌词听得有点老套,可这却是不争的事实,但很多的时候,舵手强行将航行压力背负在自己身上,虽在一定程度上保证着航行的顺利,却也在某种程度上减缓了航行的速度,毕竟,众人拾柴火焰才会高,一艘大船也不是靠舵手一人就能完全操控的。
                其实,就班级三边关系论来说,我更喜欢把班主任比作船长,舵手是众位任课老师,而学生们是船员,即是乘客也是水手,因为班级工作,不需要看客。船长需要明确目的地,然后与众舵手协商航线上的具体协调,有的班级语文英语好,数学薄弱,那么船长就需要多和负责数学方向的舵手商量,多给政策倾斜,以避免在数学暗礁上触礁;反之亦然。以我现教六年级为例,我班数学较强,语文英语薄弱,我本身为英语老师,所以主要照顾语文老师,从早自修到晚课,都有政策偏袒,对于学生在语文方面的进步与成绩也辅以较大力度的班级奖励,当然,我也没有忽视数学老师这位主力舵手,每周至少三次与她详谈班级各位主力水手动向,尽量与他们(语文数学)协商着解决众多的午休自修晚课,以保证多位舵手在细节航道的行驶不会让船偏离主航道。
                班主任可以绊住人,但至多在接班的一个月,事必躬亲、事无巨细地辛苦一个月以后,有效率的班主任还应该带出行之有效的班级规范,日常行为准则以及有力的评价体制与一群年轻有为的水手队伍(班委)。在船长的细心指导一个月之后,新兴的(当然也可以是老牌的)水手团上能与各舵手交接命令,下能对其他船员负责,基本能将船长身上的压力转移大部分,再加上如果能将船上各项工作细化承包到每个船员手中,船长只要负责好大方向以及协调好舵手船员的关系就好,当然,联系船员家属(家长),也能很好掌握各船员动向,使之能更有效地为班级之舟加速,何其幸福哉!
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                    陈昌照 厦门市故宫小学 361004
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                          安徽芜湖 庄华涛
                          读郑老师的案例,感受到的是郑老师的心路历程。其实,郑老师所遇到的,是我们每个班主任都能遇到的问题——班主任在工作时,是要以自我为中心还是要以学生为中心。
                          我想,如果单纯问这个问题,绝大多数班主任会毫不迟疑地回答“以学生为中心”。但真正要做到这一点,又是何其难啊!
                          正如郑老师在案例中所写的那样,当看到学生在数学老师的影响下有了积极的变化时,他的内心是“暗暗窃喜”,当看到数学老师比自己的影响力还大时,内心又是分外地失落。其实,这所有的情绪皆来自于“自我为中心”。
                          读着郑老师的不满,心里不由得暗暗在思考一个问题:在工作中,班主任的地位或影响力一定要高于科任教师吗?
                          不错,打开有关班主任的一些文件或条例,都会提到“班主任是班级的组织者与管理者”之类。但在现实的工作中,班主任往往面临着众多的尴尬。比如班主任有职责无职权这点,就足以让很多班主任限入困境。
                          曾见到过班主任与科任老师之间有情绪时的极端现象。那个班级,班主任指定的数学课代表根本就无效。原因很简单,科任教师指定了自己满意的孩子收发练习、管理他的课堂。而座位的安排更是让孩子们无从适应。只要上数学课,孩子们就得换到数学老师指定的位置。有纷争的是教师,而遭殃的却是孩子们!
                          当然,事情在学校的协调下得以解决,但如果当时班主任能够放下身段,先与科任教师进行沟通,顾及一下科任教师的感受与想法,会出现这样的状况吗?
                          因而,班主任在工作中,除了要关注自我,更要关注科任教师,这样才能做到真正的以学生为中心。
                          说到这儿,我想说的是,郑老师与数学老师的争执,也是因为没能关注到数学老师的感受。
                          争执的原因是什么?不是挂不挂钟,而是晨读时该不该挂钟。这个问题本来是不应该起争执的,与其说是争执是因此而起,不如说是因为郑老师因长期的不满而起,根源还在于郑老师太在意自我。这也可从郑老师的案例中看出。
                          当数学老师主动将挂钟买来,作为班主任最应该做的是什么?是表示感谢。毕竟数学老师买挂钟,是出于善意,出于对班级孩子的爱护。当数学老师要去挂钟的时候,作为班主任最应该做的是什么?是接过挂钟,自己去做。毕竟数学老师还是个女老师,而且班级事务理应是班主任多承担的。
                          但很遗憾的是,这一切郑老师都没去关注,他唯一关注到的是数学老师要在晨读时去挂钟。而这一时间段,正是孩子们在读他的科目的时间。
                          这就不得不去谈到班主任与科任老师交往时的一个原则——尊重。在班级管理中,由于分工的不同、拥有权限的不同,因而班主任可能在孩子的心目中的地位要高一些,因而,班主任更要让科任教师感受到自己对他的尊重。
                          非常幸运,我也有一个非常负责的搭档,我班的数学老师。可以说,整个班级的事务,他管理的并不比我少。几年来,我们之间没产生过任何的意见,原因在于我与他对他的尊重。
                          有事外出时,虽然我知道学校会安排,也知道即使学校不安排他也会主动去维持班级的秩序,但我从不忘记给他打个电话;每逢孩子们送我礼物时,虽然只是一些自制的手工,但我从不忘记提醒孩子们给他也准备一份;班级活动,虽然我知道他不一定有空参与,但我从不忘记邀请他参与……
                          我想,只要有着这份尊重,班主任与科任老师之间没有处不好的。
                          颇感欣慰的是,在同事的劝慰下,郑老师认识到了自己的问题所在并进行了反思,积极取得了数学老师的谅解,从而很好合作了三年。但我想说的是,郑老师的反思还能更深入点,不妨能去反思一下在利益面前,作为班主任我们应该怎么做。毕竟我们的科任老师随时都可能变换,也只有反思好这个问题,我们才能心平气和地与任何一个科任老师相处。
                          这其实也是郑老师的案例带给我的思考,因为在这个案例的表象下,深层次的原因是利益之争。
                          比如郑老师所有的内心活动,都是因为数学老师的行为给自己带来了好处或妨碍而产生的。而现实中的碰撞会更多。比如辅导学生参加竞赛该署谁的名,课余时间的补缺补差时间上有了冲突该怎么处置,甚至作业量的大小怎么均衡等等,这些也都涉及到“利益之争”。这些问题处置不好,将直接影响到科任老师对班主任的态度,也就影响到科任教师对于班级事务的态度。如果班主任在这些方面过于强势,必将给班级的支撑力量带来巨大损失。
                          “天鹅、梭子鱼和虾”这个故事中,之所以他们拖不动那条船,是因为他们有劲没往一处使。如果想拖动那条船,他们其中需要有人作出让步,改变自己的行走方式去适应别人。那么,在班级事务的管理中,最需要作出让步,从而形成合力,带动班级向前发展的,当然是班主任。也就是说,在班主任与科任老师之间有了利益纷争的情况下,班主任需要作出合理的让步。
                          总之,个人认为,为了班级的发展,作为班主任要确实做到“以学生为中心”,时刻着眼于学生的发展,班级的进步。唯有此,才能用心去思考,努力处好与科任老师之间的关系,才能打造出一个和谐、团结的集体,才能让全体学生因此而受益!

                          (初稿,有待修改,奢望朋友们能够给予一二指点。谢谢。)
                          [ 此贴最后由乡下人在2011-10-7 8:14:50编辑过 ]
                          欢迎光临我的博客:http://blog.sina.com.cn/z8829080
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