[ALIGN=left][B][SIZE=4]      让“招数”点到“唤醒、激励和鼓舞”的穴位[/SIZE]
[/B][SIZE=3]           262737 山东省潍坊市滨海区中心小学 孟祥杰
    读罢《最后一招 》一文，看到赖老师对学生激励和关爱有加的精彩“招数”，我不禁想起了法国教育家第斯多惠说的那句话：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”让关爱、激励的阳光照耀进每一名学生心里，这对各类学生成长的意义已是不言而喻了，但同时更需要为人师者不能忽略的是，这些“招数”是否点到了“唤醒、激励和鼓舞”的有效穴位。
    对所谓的后进生付出应有的关爱，其实不但考验着教师的责任，更是在检验着教育技巧与教学能力的高下。但当看到赖老师班里“四大天王”在“招数”面前“偶见成效，多数时候他们‘涛声依旧’”之时，我想起了美国哈佛大学心理学教授加德纳的多元智能理论，或许它能对我们有所启发：人的智能不是单一的，而应是多元的。由于每种智能在每个人的身上表现程度和形式是不一样的，因此，需要我们为师者去做的便是，应从不同的视角、不同的层面去看待每一名学生尤其是像“四大天王”这样的“高手”。自然，和这些不好转化的“高手”过招，最需要的是我们摸清他们的长处和弱点，施展能点到触动其有效穴位的“奇招”而非常规的招数。
    回想一下，在朝夕相处的班级里，一般都会有几个“天王”级别的让我们闹心、烦心、操心的学生，其实他们在“无所谓”的外表掩盖下，在内心深处也往往会有着渴望被人尊重，要求上进的愿望，这就看我们为师者如何用艺术手段去开启他们的心灵大门了。人人都有自我成功的需求，成长中的未成年人何尝不更是如此呢？他们常常在艺体、社交等领域有着不俗的表现，甚至有时会干出几件能证明自身价值和存在、也让老师也颇感意外的 “大事”来。因此值得去捕捉住这些不安分的、经常让老师“闹心”的学生的细微变化，尤其是要抓住其“闪光点”或“亮点”，那怕是细微的变化也好，有针对性地多给予这些学生以积极评价；或者退而求其次，抓住他们明显的“劣迹”而向其心理防线进攻一次……我想，在“对症下药”面前哪怕是用“以其人之道，还治其人之身”，这些让我们不省心的学生终归是有变化的，这当中重要的是我们要真正找出他们的优势和内心需求所在，而他们的变化——不管是进步还是原地踏步甚或退步，留给教师的永远是新的挑战和下一个课题。如此，在新情况面前便不会出现“最后一招”的尴尬和无奈。而所有的这些，其实不是更证明了教育的魅力和价值了吗？
    也许需要每一名教育人记住的是：今天的教育，是为了所有学生明天的幸福成长做准备。就如加德纳认为的那样，每一个孩子都是一个潜在的天才儿童。当我们真正读懂这句话的时候，还会出现无奈的“最后一招”吗？
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