[P][COLOR=#1111ee][SIZE=4] [/COLOR][SIZE=5][/SIZE][COLOR=#cc33cc][SIZE=5][B][/B][/P][P][SIZE=5][FACE=Times New Roman][COLOR=#cc33cc][SIZE=12pt][B] [SIZE=6]让学生自己发招[/COLOR][/B][/SIZE][/SIZE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][B][SIZE=6]
[/FACE][/B][SIZE=4] [FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]读赖建平老师的文章《最后一招》，读完不禁拍案叫绝，兀自赞道：赖老师真不赖！[/SIZE][/SIZE][/FACE][/COLOR][/SIZE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
[/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]其一，文笔幽默诙谐，读起来轻松愉快，每每让人忍俊不禁，不赖！[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
[/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]其二，方法创新繁多，学生喜欢，老师快乐，学习变成了皆大欢喜，不赖！[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
[/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]其三，厚爱学困生，善待每个生命，不赖！[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
[/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]其四，宽待调皮生，不放弃，不抛弃，不赖！[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
[/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]赖[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]老师的文字功夫咱就不说了，明眼人一看就知道已练至炉火纯青之上乘境界。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
[/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]我们来说说赖老师的“招”。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
[/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]赖[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]老师的标题是“最后一招”。初看，以为赖老师到了“山重水复疑无路”的地步；细品，才知道处处都是“柳暗花明又一村”。比如他的常规招式：超级喜报和读书俱乐部的印章。美国著名心理学家威廉•詹姆士说，人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。喜报和印章实际上就是对孩子学习行为的肯定。很多老师以为，物质最容易俘虏孩子的心。也许有一部分孩子渴望物质的奖赏，但从人的心理需求来讲，精神奖励比物质奖励更重要。赖老师之不赖，就是他深谙此道。他不仅给孩子发喜报，盖印章，学期结束后，喜报和印章还可以换取分数，并且是累积计算，上不封顶！这对孩子来说，无疑是极具诱惑力的。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
[/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]除了常规招式，赖老师还有不少创新招式。比如报喜电话、奇特评语、特殊礼物、优质书刊等。既有精神的，也有物质的；既满足了孩子的心理需要，又满足了孩子的生理需求。这样的奖励无疑会鼓励和激发孩子保持或者发展他们优良的学习行为。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
[/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]如果说上述招数只能说明赖老师是为了提高学生的成绩而用心良苦；那么看他针对某一人或者某一事搞的激励措施，我们就知道赖老师虽然花招频频，但招招含情，式式蕴智。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
[/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]比如，考试前一天，他把试卷发给孩子们“偷看”，第二天的考试成绩自然皆大欢喜。还比如有一次考试，他让同桌你帮我做不会的题目，我帮你做不会的试题，分数取二人平均值，孩子们大受刺激，合作愉快。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
[/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]这些招式不仅凝聚着老师的爱心，也彰显着老师的智慧，以及对孩子心理的熟稔。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
[/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]特别值得一提的是：授予小郑同学一项特权——他上语文课时，只要认真阅读赖老师借给他的课外书，就无需听课。赖老师此举并非放弃小郑，而是根据小郑的特殊情况做了特殊的引导，这跟孔子提出的“因材施教”有什么区别呢？[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
[/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]纵观全文，赖老师的所作所为所想，堪称优秀，也不缺悲悯。虽然招招弹新曲，但对于班上的“四大天王”，也等同于对牛弹琴！可是，赖老师深知“教育是慢的艺术”，所以，对待那些“涛声依旧”的孩子仍然充满信心！[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
[/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]不过，读到后文，我终究还是心酸了。正如赖老师所说：“他们的一些不良积习由来已久，正常的授课对于他们中的一些人也已经完全失去了意义，上课和折磨对他们来说，几乎等同于同义词。”事实上，在我们的教育现实中，的确有很多孩子来到学校，如同走进监狱；坐在教室上课，如受酷刑！尤其是男孩子，不论是生理，还是心理，发育都比同龄女孩晚。不仅如此，男孩和女孩的大脑、心智、思维方式、学习模式等，都具有很大的差别。可是，学校对男孩和女孩的评价却是一刀切[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]![/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]这种不尊重差异，不从学生实际情况出发的评价模式造成了许多学业失败的男孩。所以，当下的校园里，刺头、天王、金刚，淘气包、捣蛋鬼、二混混，行尸走肉、混世魔王比比皆是。这些孩子的存在，可以说是每个良知未泯的老师心中难以治愈的伤痛。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
[/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]面对此种情况，我们是麻木放弃，还是力图改变？是恨铁不成钢，还是百炼钢成绕指柔？我以为，一边如赖老师那样，用各种激励招式培养孩子的学习兴趣，一边学习雷夫老师，改变学生的思维模式！[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
[/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]雷夫[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]老师的《第[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]56[/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]号教室的奇迹》，给我们展示了一个信任、安全、规范、优雅、积极、好学、谦逊的班级。是什么力量使得雷夫老师把一个烂糟糟的班级变得如此规范有序呢？又是什么力量让雷夫老师把一群小野兽般的孩子变成了一群爱学习的谦谦君子呢？[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
[/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]我以为，秘密武器就是雷夫老师的“道德发展六阶段”，也可称作“思维模式六阶段”。雷夫老师说：“信任是基地，‘六阶段’是引导学生学业和人格成长的基础建材。”[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
[/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]第一阶段：我不想惹麻烦。这个阶段的孩子，之所以遵守规则，并非出自自愿，而是不想给自己找麻烦，不想受到惩罚。所以这个阶段的孩子思维是以恐惧为基础的。老师要适时地引导孩子发自内心地相信：遵守规则是对，不要因为害怕惩罚才去做。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
[/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]第二阶段：我想要奖赏。奖赏肯定要比惩罚好，也更容易激发学生的积极性。但如果孩子的思维模式只停留在这个阶段，也是很可怕的。如果孩子得了“奖赏症”，不论做什么都要与奖赏挂钩，一旦没有奖赏，孩子就没有努力的动力。赖老师的做法其实也就停留在第二阶段，如果不对孩子的思维模式进行引导，最终的结果就如赖老师在文末无奈地自问：明天，我还会有最后一招吗？真正的高招其实就是无招。所以，老师要引导孩子：行为得宜是应该的，不需给予奖赏！[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
[/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]第三阶段：我想取悦某人。孩子达到这种思维模式，较之第二阶段，又上了一个台阶。这个时候，和谐的班级，和谐的师生关系，和谐的家庭关系，都会让孩子健康成长，并且持续进步！不过，“此事古难全”，因为有很多孩子无取悦对象，对身边的人和事冷漠麻木无所谓。那么，这个阶段，仍有许多问题学生出现。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
[/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]第四阶段：我要遵守规则。未来的社会是规则性社会，所以，每个孩子都要学会尊重规则，自觉遵守规则，在规则允许的范围内合理运用规则，为大多数人的利益而不是为少数人的利益改变规则。一旦孩子达到了这个思维阶段，刺头也好，天王也罢，就会慢慢减少。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
[/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]第五阶段：我能体贴别人。雷夫老师引用阿坦克斯给女儿的忠告：你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体，用他的身体行走。来阐述了第五阶段的思维模式。所以老师要率先垂范，做体贴别人的师者，然后，慢慢感染孩子，把孩子变成一个个善解人意，体贴他人的天使。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
[/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。达到这个阶段，一切外界教育都没有必要了。因为个体已经构建了自我教育的体系。我以为这个阶段是没法教的，教师只能通过一些适宜的视频材料或者身边事例，以及自身的身教来改善孩子的思维模式。但是很难，也很慢，所以老师不可急躁，给孩子时间，相信孩子！[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
[/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]不要说让孩子的思维模式达到第六阶段，只要达到第四阶段。我坚信，课堂面貌就会发生令人惊喜的变化。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]
[/SIZE][/COLOR][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]我个人认为：与其冥思苦想创新招，还不如想办法从根子入手，让孩子自己出招。就如对阵双方，哪个阵的战士愿意拼命，哪个阵的战斗力就强！学习也一样，只要学生发自内心想学习，学习的兴趣就会变浓，学习的效率也会提高！[/FACE][/COLOR][/SIZE][/FACE][SIZE=4][FACE=Times New Roman][COLOR=#1111ee][SIZE=12pt]
[/SIZE][/FACE][COLOR=black][SIZE=12pt] [/COLOR][/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]（四川省乐至县石佛职业中学[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]钟杰[/FACE][/COLOR][/SIZE][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] 641504[/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]）[/FACE][/COLOR][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/SIZE][/P][/COLOR][/SIZE][/SIZE] | 
