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    教育要灵活,批评要适度,才是好的教育
    张含光
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      [P][QUOTE][B]下面引用由[U]欧阳松梅[/U]发表的内容:[/B]

      教育要适度
      ——“莫让群体性批判代替教育”之案例点评

      河北饶阳中学   王杰英   053900

      王老师的这篇点评文章写得好!很有道理!学习了!收藏了![/QUOTE]
      [/P][P]多谢欧阳松梅老师的支持和鼓励![/P]
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        我怀着沉重的心情读完了这个案例!
        一名普通的老师
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                群体性批判有何不可?
          一名普通的老师
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            楼上的张老师真是一语石破天惊!支持你的观点:适度的群体性批判教育有何不可!就像王老师点评分析的,只不过是要讲究适度,适度教育。
            班主任之友感谢您的参与
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              感慨,思考……
              努力成长,用爱心和智慧教育好每一个孩子!
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                群体性批判,需要警惕,这也是"集体的力量"?!
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                  群体性批评在孩子心中犹如文化大革命的批斗一样,给人的感觉只有两个字:后怕.
                  子曰:
                  友直、友谅、友多闻,益矣





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                    [P][P][ALIGN=left][SIZE=4][B]          把握批评的“度”,才能达到批评的目的
                        读完案例,陶老师的反思便成了我的思索。
                        同样是爱孩子,对于同一种教育方式,为什么陈老师认为是正确的、可行的、有效的,而陶老师却认为是不当的甚至是失误的教育的呢?他们之间为什么分歧这么大呢?什么样的教育方式才是最适合的?这,引发了我深深的思考。
                        我知道,陈老师也好,陶老师也罢,都发自内心地深深地爱着孩子们,只不过他们爱的方式有差异罢了。
                        陈老师的做法,从某种意义上来说未尝不是一种比较好的办法。因为通过这一次的教育,不光是风这个孩子,就是这一个班的孩子,都会在心底受到震憾。我想,以后班级中,再次出现这一类现象的孩子会少得多。也就是说,陈老师试图利用写日记的方式,营造一种正面的班级舆论倾向。这种舆论倾向如果形成的话,会对风这个孩子乃至整个班级的孩子的行为产生影响,从而使孩子们会对自己的行为进行自动约束。从案例中看,陈老师确实做到了。
                        但事物都是两个方面的。换个角度考虑,陶老师的担心也并不是多余的。这样过激的做法,很容易伤害到孩子的自尊,从而将孩子推向另一个极端。举个我曾经目睹的一个例子 。
                        那是前几年的一届小学毕业班。那天,我偶尔从那儿经过,不知因为那两个孩子犯了什么错误,我看到那个班的班主任及科任教师站在台上大声地训斥着。台下的孩子也表情各异——一部分神情紧张,生怕殃及池鱼;一部分幸灾乐祸,交头接耳。而受批评的那两个孩子呢?居然背朝教师,晃荡着两条腿,装出一副满不在乎的样子。
                        此时那两个孩子真的是满不在乎?不会的,没有人会在那样的氛围里还能够无动于衷。我想此刻,他们的心里一定有着怨恨,有着不满,有着欲辩不能的苦楚。孩子为什么不解释、不辩白、不反抗?是因为在这样的一种氛围下,他无力抗争而已。
                        孩子的心理会受到什么样的打击,发生什么样的变化?谁也无从知晓。但可以确定的是,这样的局面一旦形成,以后的日子里,教师的教育对他将会没有任何作用甚至于有反作用!
                        我想,作为教师,我们的职责不仅有教书,更有育人。特别对于班主任来说,育人更是一份天职。我们要培养的,首先应该是一个心理健全的人,其次才是素质过硬的人。如果因为我们不经意的一次批评,而让孩子的心灵受到伤害,则罪莫大焉!
                        从这个意义上来说,陶老师的反思也是及时而又有必要的。
                        那么我们怎么才能做到,既能营造一种正面的班级舆论倾向,又能保护孩子的心理健康呢?得把握其中的一个度。即批评前,要真正了解所批评的孩子他的心理承受能力有多强。这样,在批评时,才能既达到教育学生的作用,又不会引发孩子的心理问题。
                        具体到风这个孩子身上,我们可以采取课上批评,课后安抚的策略。即:在他看过日记以后,及时的做好心理疏导工作。可以提出他好的方面,可以提出对他所寄托的希望,可以表达教师对他的正面的评价……这样,在引导了正面的班级舆论倾向的同时,达到了教育的意义。而且,还可以将对孩子的不利影响降到最低。
                        至于陶老师所自责的那两个案例中,批评是完全有必要的,否则我们怎么能维持班级最基本的学习秩序与氛围呢?我想,这只需陶老师以后在类似的现象中,批评时注意一下语气,不用翻旧帐、讽刺的语气说出就好了。
                        总之,这个案例让我进行了深入的思考。我认为,班主任在采取这样的集体批评时,可以用但要慎用。这样才能在引导正面的班级舆论倾向的同时,达到了教育的意义。而且,还可以将对孩子的不利影响降到最低。
                    [/B][/ALIGN][/P][P][/P][/SIZE]
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                      教育的最高境界是直抵孩子的心灵深处,但这种直抵心灵深处的教育方法是善意的,不能偏离道德底线。不管是群体批叛乱也好,个人指责也罢,都不能伤及心灵,把握好批评的度才能对个别学生、或全体学生警示作示,起到以一当十的效果。
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                        “班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权力”。这是《中小学班主任工作规定》第十六条之规定。如何很好的利用这把尚方宝剑,怎样才算是采用适当的方式对学生进行批评教育还需每一个老师细细琢磨琢磨。批评教育最基本的原则是让学生自省意识自己的行为是有偏离正常的行为准则的,努力去改正。最终形成良好的行为习惯或是良好的品德。这才是批评教育的最终目的。
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                          思考中~[P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]开启学生心灵之锁[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]逊克县松树沟中心小学[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]   [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]陆焕杰[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]一把锁头,你用铁棒去开启它是很困难的,如你用小巧的钥匙来开启就轻而易举的打开了,这就是说合适的才是最好的方法。我们教育学生我想应该和开锁的道理一样吧。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]今天我读了陶老师写的这篇教学案例,引发了我的两点思考:[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]1.     [/SIZE][/FACE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]这样的群体批判学生受得了吗[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]?[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]     [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]案例中陈老师针对该生的表现让学生通过写日记的来劝诫风同学不完成作业的行为,学生说[COLOR=black]:“风,作业没做就说没做,不要撒谎。撒谎可不是一个好习惯哟。”“风,别的我都挺佩服你,但这件事儿我鄙视你。因为你作业没完成,这是给我们班丢脸了。”“风,你是我的朋友,作为朋友我劝告你一句,做人要诚实。”“风,再不改正错误,我们就不再是好朋友了。”……看着同学们的日记风同学眼泪簌簌的往下落,这泪水是不是孩子被职责后心里的一种内疚,同学歧视他后的一种无助。这不是对孩子内心的一种伤害吗?孩子的自尊心、自信心哪里受到了呵护?孩子不完成作业一定是有原因的,是不会?是懒惰?怎么没有从案例中看出陈老师是怎么做的?如果问题追根溯源,对症下药将是别样的教育效果。[/SIZE][/FACE][/COLOR][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]2.     [/SIZE][/FACE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]这样的方法果真很凑效吗?[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]    [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]从陈老师的言语和神情看得出这种方法是凑效了。这样的教育方式是否能形成一种持久的行为?也许今天或者明天这样做了,对于风这样缺少家庭教育的孩子我想不会那么轻而易举的改变,因为他的坏习惯已经形成了。以后风做得怎么样我无从知晓。以后风不这样做了,那么这样的教育方式就失灵了。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=#333333][SIZE=14pt]自尊、自信,是孩子进步的强大内驱力。孩子学业的暂时落后并不可怕,可怕的是精神的垮塌和自信的丧失。当孩子认为自己一无所用时,就会走向自暴自气,那是教育的失败。只要孩子保持着自信,就是希望,就有进步的立足点。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=#333333][SIZE=14pt]“[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=#333333][SIZE=14pt]自信心对一个人一生的发展所起的作用,无论在智力上不是体力上,或是处世能力上,都有着基石性的支持作用。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=#333333][SIZE=14pt]”[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=#333333][SIZE=14pt](肯尼迪[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=#333333][SIZE=14pt]•[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=#333333][SIZE=14pt]林顿)因此,我们要像爱护襁褓中的婴儿一样爱护孩子的自尊心和自信心,并加倍地培育,当他们自信的翅膀长满了丰满的羽毛时再让他们经历风雨,那时他们将是搏击长空的雄鹰。[/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]
                          [ 此贴最后由陆焕杰在2011-1-13 15:28:47编辑过 ]
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