孩子发展才是硬道理
                             ——读《莫让群体性批判代替教育》有感
    今天有幸拜读了陶翠凤老师的《莫让群体性批判代替教育》这篇文章，不禁想起我班的三个“老油条”来，他们与文中的“小东西”——风简直就是“孪生兄妹”。他们一个叫向正阳、一个叫王茂江、一个叫向太平。这三个“老油条”就是我班不完成作业的典范，当每次询问作业时，要么说本子忘带；要么说做不来；要么说没做……很多时候弄得我束手无策，也前前后后采用了很多办法，可总是不太那么理想，不太那么令人满意！文中所实施的办法表面上看起来很凑效，实质上是对孩子成长埋下了“祸根”。看到孩子的作业，本应该是件令人欣慰的事情，可陶老师心里却总觉得高兴不起来，这是为什么呢？难道孩子的转变不令人满意吗？不是的。笔者认为陶老师所担心的是孩子未来的成长，特别是心理发展。
    试想，一个乳臭未干的孩子怎能经受得住全班同学无情的冷漠与不屑一顾的眼神呢？我想，这种办法虽然能够起到立竿见影的神效，可也许就因为这一次被群体遗弃的煎熬。从此，一个健康的心灵就这样不经意地被摧毁，心理阴影从此登山历史舞台。若是这个结果，作为老师宁愿孩子如原来一般淘，也不愿贻误孩子未来的成长。

    伟人邓小平曾就说过：发展是硬道理。是呀，如果我们只看到眼前的利益，不放远世界，也许中国的发展就没有这么快、这么好！其实，我们教育学生也一样，很多老师只看到短期效果，根本不考虑孩子将来的发展，这不成了“井底之蛙”吗？
    作者在结尾时就谈得很好，让我的心灵为之一震！想想自己曾经对待孩子不当行为所使用的方法有些不尽人意，很多时候根本就没有考虑到是否有利于孩子未来的成长，身为教师，对这样的学生很是汗颜。我想：“在以后处理孩子不当行为时，一定要看看这种办法是否有利于孩子将来的成长和发展。”笔者结合案例浅显地谈谈自己的一点体会。
    体会1：教育有法但无定法。作为教师，我们在处理学生不当行为的过程中，也许有很多行之有效的办法，但究竟哪种办法最合适？这是我们值得深思熟虑的问题了，我们首要考虑的是这种办法对他未来的发展有没有好处；再思考适不时合他，想好后就可以实施，但在实施的时候一定要灵活处理，发现不好的苗头及时予以调整，绝不能搞一刀切，这样不利于孩子今后的发展。如：我班就出现过这样一件事情——《饭票事件》，由于我调查不深入，使用方法不当，听一些学生的片面之词，草率处理，给孩子成长埋下了阴影。这个孩子在读高中时给我来了一封信，信中这样写道：“李老师，其实那次《饭票事件》你冤枉了我，饭票不是我偷来的，的确是捡来的……。”当我读完这封信时，内心的愧疚无法用言语来表达，只清楚地记得当时眼泪一个劲地往外冒，整整好几个晚上都被噩梦惊醒，直到我给他回了一封《致道歉书》之后，心情才渐渐好了起来。后来他与我谈及这件事时，他表示很是理解！可作为教师，这样的失误本是应该避免的呀！为此，在以后教育学生的问题上，我总是那么谨慎、那么用心！
    体会2：孩子的发展才是硬道理。邓小平说过：“不管黑猫还是白猫，能捉住老鼠就是好猫。”这句话同样适用于我们处理不当学生的身上。不管用怎样的办法，只要是对孩子成长有利的，我们就可以大胆尝试。哪怕失败也绝不气馁与妥协。案例中陈老师让全班学生写日子来劝告他，表面看来很管用，可我们从孩子不由自主的眼泪中读懂了他内心的痛苦与无助！也有力的告诉了我们，陈老师的方法是不利于他今后发展的，让他的心灵背负着太多的责骂和诅咒。这种办法，在有些老师眼里是成功的，可由此成为孩子健康发展的瓶颈。
    孩子是我们祖国的未来，孩子的成长直接关系到祖国的兴衰。为此，作为老师，应该从陈老师的教训中得到些许启发，让埋没孩子成长的事情不再重演！
    请记住：孩子的发展才是硬道理！
              
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