[P][SIZE=4]             来点“震撼”未尝不可

    曾看过这样一个故事：有一个小孩和他的妈妈晚上去商场里购物，小孩子喜欢上了商场里的木马，一玩就是两个小时，并且玩上了瘾不肯下来，眼看商场要关门了，很多人进行劝说，小孩子平时被娇宠惯了，就是不依。有人请来了商场里的心理专家，心理专家使用了很多招数，都没有效果。这时，旁边围观的一个工人说，我来试试。他跑到小孩子面前，把嘴巴凑到他耳边轻声说了一句话，奇怪的事发生了，小孩子马上撒手跳下木马，跑到他妈妈身边。大家都很奇怪，问他对小孩子说了什么，那工人说，我就说了一句话：你要再不下来，我就把你脖子拧断！
     的确教育不是万能的，适当时候，我们不妨给学生来点当头一棒的“震撼”，摧跨他们心灵的顽疾，建立起新的道德行为规范。正如《莫让群体性批判代替教育》这一案例，文中的陈老师让班里的学生以日记的方式劝说不写作业的风，利用集体的力量，“震撼”了风的心灵，促使他改掉了不写作业的坏毛病，使风得以成功转化。
     一、有的放矢，目标明确。
    我们都知道按时完成作业是每一个学生都应该做的事情，也是一项基本的学习习惯，可案例中的风“总是不写作业，总是不带作业”，而且这样的事儿在留守儿童极多的农村小学，是再普通不过的。在这种状态下，如何使孩子很好完成作业势必成为一个有责任心的老师，应该解决且必须解决好的问题了。在这个问题上，从文中不难看出陈老师确实是下了一番功夫的。正如案例中所说：老陈颇为高兴地向我说：“这下，他应该能改了吧。”
    二、方法得当，效果明显。
    万纬在《班主任兵法》中曾这样说过：符合实际的方法就是好方法，有效果的手段就是好手段。在案例中，陈老师利用集体的力量，让孩子来教育孩子，让孩子来劝说孩子就是一个符合实际的好方法，并且也取得了明显的效果。正如案例中所说“那天风走后，事儿并没完。在那天班会课上，老陈将他的情况告诉了班上的孩子，并让孩子们都写一篇日记，劝说一下风，以帮助他改正这个毛病。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4]   其实，孩子之间是很在意别人对自己看法的，尤其像风这样的问题生，更想在班集体中得到更多的朋友，得到更多的温暖，写日记这一方法对风来说应该比较适合。这种方法其实和我们老师有时用写纸条方式和学生交流一样，更让人感到亲切，更容易让人接受，也更容易产生好的效果： “今天，日记收上来后，风站在老陈的身边，正在翻看着同学的日记本，同时眼泪却不由自主地成串往下落着。”风的眼泪我想除了悔恨外，更多的应该对同学的关心的震撼：“风，作业没做就说没做，不要撒谎。撒谎可不是一个好习惯哟。”“风，别的我都挺佩服你，但这件事儿我鄙视你。因为你作业没完成，这是给我们班丢脸了。”“风，你是我的朋友，作为朋友我劝告你一句，做人要诚实。”“风，再不改正错误，我们就不再是好朋友了。”……
     那一篇篇日记，应该是同学之间善意的批评和友爱的见证。在集体力量的“震撼”下，风变了，他能够按时完成作业，也能把作业写得比较工整了。
     故事中的工人和案例中的陈老师，他们的做法看似无情，其实结果却是皆大欢喜的。尤其现在，我们老师的教育方式比较注重倡导和风细雨以人为本的“感化式”教育，如：给学生讲道理，讲故事，实施心与心的交流等，但在新形势下学生工作变得更加复杂，对于部分学生，这种和风细雨的教育收效甚微或几近无效，而我们又不能看着自己的学生一错再错，为了达到我们目标，我们要“择”手段，要选择那些恰当的有效果的手段，俗话不是说“白猫黑猫，捉住老鼠就是好猫”么，其实，有时来点“震撼”给这些“淘”孩子未尝不可。[/SIZE][SIZE=4]      [/SIZE][/P][P][SIZE=4]                                河南安阳特殊教育学校      王维



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