[P][LINE-HEIGHT=15pt][B][COLOR=red]案例点评之“莫让群体性批判代替教育”[/COLOR][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15pt]

 [/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]  一进办公室，同事老陈就告诉我：“那小东西这几天的作业每天都在做了，做的还比较认真。”嘴上应承着，手不由得打开孩子的作业，果然孩子的作业工整了许多。但看着这作业，心里却总觉得高兴不起来（总不是滋味），眼前也不由得浮现出几天前的一幕。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]几天前，刚一到楼道口，便听到老陈训斥孩子的声音：“作业怎么又没交？”我知道，这一定又是风这个孩子。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]  进入办公室，只见风低着头，搓着衣角站在老陈的跟前。而老陈，则是满脸的失望与愤怒。见我进来，老陈激动地说：“这小家伙，又说作业没带。啥没带？就是没做！”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]劝了老陈几句，放走了那个小家伙，我便将这茬事儿抛在了脑后。毕竟，这样的事儿在留守儿童极多的农村小学，是再普通不过的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]  第二天，一进办公室，又看见风这个孩子在办公室里。他站在老陈的身边，正在翻看着同学的日记本，同时眼泪却不由自主地成串往下落着。心中颇为不解。等他一本本看完后，老陈就又教育了他几句后放他到班上去了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]  等他走后，老陈颇为高兴地向我说：“这下，他应该能改了吧。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]  原来，那天风走后，事儿并没完。在那天班会课上，老陈将他的情况告诉了班上的孩子，并让孩子们都写一篇日记，劝说一下风，以帮助他改正这个毛病。今天，日记收上来后，就出现了前面的一幕。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]  老陈颇为得意地说：“现在的孩子，不能打不能骂，实在难教育。这样的方式，应该是最恰当的了。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]  打开孩子们的日记，我看到了以下的句子：“风，作业没做就说没做，不要撒谎。撒谎可不是一个好习惯哟。”“风，别的我都挺佩服你，但这件事儿我鄙视你。因为你作业没完成，这是给我们班丢脸了。”“风，你是我的朋友，作为朋友我劝告你一句，做人要诚实。”“风，再不改正错误，我们就不再是好朋友了。”……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]  “还是集体的力量大。对这样的孩子一劝告，马上就有效果了。”老陈的话打断了我的思绪。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]  看着孩子的作业，我不知道该为孩子高兴还是难过。我知道，在老陈的心里，这是一个不错的方法，但在我看来，却宁愿孩子如原来一般淘。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]回到自己的位置上，我陷入了沉思，脑海中不由得想起了著名诗人席慕容的散文《几何惊梦》来。在这篇回忆性质的文章里，席慕容是这样回忆自己学生生涯中，受到的伤害后的感受：“所有的同学都转过头来，用一种冷漠、不屑的眼光看我，使得我在梦里都发起抖来。”“表面上，日子是一天一天地过去了，而到了夜晚，冰冷的梦境从此一次次地重演，把我拉进最黑暗最无助的深渊。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]  不知风当时是不是也有这样的感受，但他的泪水我记得格外清楚。不知怎么，我无端地确信，孩子的泪水反应的是他内心的痛苦与无助。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]  无从知晓其他孩子在写日记时想到的是什么。但有一点可以确定，在写日记时，孩子们回忆起的，一定不是风好的方面。看似鼓励的话语背后，藏着的是责备，是不满，甚至是深深的歧视。也不知道风在读日记时，内心的感受是怎样的。但可以肯定，这样的经历对于他来说，绝对不是一种美好的体验。处在一个被集体指责、集体批判的环境下，也一定会有一种被群体遗弃的苦楚，内心的压力可想而知。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]  思绪一转，我又由风、由老陈，不由得想到了我自己。在心底暗暗地问自己，在我的工作中有没有出现过类似的，将孩子置于集体性批判中的现象呢？回答是肯定的——虽然没有这样较为直接的，但确实有！我不也曾在课堂上批评过孩子“你怎么一天到晚就是动”吗？当时孩子们看那个孩子的眼神，不也是充满不屑吗？我不也曾在孩子上黑板听写不起来时，故意说过“少壮不努力，老大徒伤悲”吗？哄堂大笑中，站在台前的孩子不也是进退维谷……实在不敢想像自己曾做了些什么。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]  写完这个案例，在暗自责备的同时，我深深地感受到，作为一名教师，我们有着教育孩子的天职。因此，我们对于孩子的不当行为采取教育是正确的。但值得注意的是，我们在采取必要的教育措施之前，一定要注意教育的方式是否合理。多在心里问自己一下，“这样的教育方式适合吗？”这样，即使在孩子让自己处于忍无可忍的情况下，我们也会有着保护他们心理健康的意识，而不会将他们置于群体性批判的位置，用集体的批判代替教育。也只有做到如此，我们才能在纠正孩子错误的同时，最大限度地保持他们健康、阳光、向上的心态。[/FACE][/SIZE][/P][P][/P][P][SIZE=4]安徽省芜湖县陶辛镇保沙中心学校    陶翠凤[/SIZE][P][/P][/P][/SIZE]