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      [P][P][P][P][P][P][P][P][P][ALIGN=left][SIZE=5][P][P][/P][/SIZE][P][ALIGN=center][COLOR=#0909f7][SIZE=5][B]惩戒教育,需要既保护自己,又达到效果[/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/ALIGN][/P][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B][/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B][/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]     读张老师的案例时,心里不由得为张老师捏了一把汗。 [/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]     确实,张老师的方法,很多的老师都采用过,我也不例外。但直白地说,那是我一次深刻的教训——领导批评,家长不满,孩子怨恨,自己烦恼。[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]     记得那次让孩子回家后,家长在第一时间内打电话责问我:“孩子犯了错,老师你管是对的。但无论如何得让他上课啊。”再三解释,不是不让他上学,是让他在家先认识一下错误。但怎么说家长也不领情。最后,直接给我下了最后通碟:“明天不让他上课,我就告你去。”[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]     结果,没等到“明天”,校长就找我谈话了:“刚才乡教委主任打电话来了,说你班一个孩子你不给上课是吗?”我费了半天的口舌将这件事儿又解释了一遍,校长表现还比较耐心。听完后,他说:“不错,孩子是调皮,是该让他反思反思。作为家长也确实要管,毕竟教育不光是学校、老师的事儿。但不管怎么说,课还是要给他上的。这样吧,你先把他去领回来,回来上课之后我们再说好吗?”话虽委婉,但没有一丝一毫的商量余地。于是,我不得不将孩子立刻接回学校。[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]     到他家一看,孩子身上伤痕累累。可见在家挨了狠狠的一顿。见到我时,孩子看我的眼神都不对——既有着怨恨,也有着恐惧。怨恨这所谓的“反思”让他遭受了家庭暴力,恐惧的是回到学校,还不知我会如何处罚他。[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]     家长对于我的到来倒没再表示什么,但从前面他的一系列举动可以看出,他的内心是十分不满的。[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]     在一次全乡的教师会议上,当时的乡教委主任还特意对这事作了不点名的批评。[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]     总之,那次个事件使我处于一种一地鸡毛的状态下。这也让我得出了自己最重要的一个教育原则——所有的教育都应该在法律允许的范畴内。因为超出这个范畴的一切教育行为,都是一种对孩子、对自己都不负责的、冒险的教育行为。[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]     幸运的是,张老师遇到了一位较为负责也容易沟通的家长。他能够按照老师所设想的教育措施全力配合——留孩子在家反思,每天接送孩子上学放学。[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]     但值得考虑的是,让家长接送孩子,从本质上来说,是治标不治本的措施。因为家长也有自己的工作,这样的接送能够坚持多久?一旦外力消除,孩子的行为会不会因为压力的消除而出现反弹?[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]     另外,值得商榷的是,张老师的让孩子“回家反思”的教育措施,到底针对的是孩子还是家长的?[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]     如果针对的是孩子,个人感觉还是没做到位。毕竟这样的做法没能让孩子达到“知道自己不该犯错,并且融化在真挚的悲悔里面”的状态。孩子是打了电话进行了检讨,但这个电话能代表什么呢?只不过是孩子“示弱”的一个举动——因为不打电话,不进行检讨是不能到校上课的,就这么简单。那么,孩子回校后,张老师的后续的教育措施又该怎么做呢?试想一个只会怒气冲冲赶孩子回家的老师,孩子很难在心底里尊重你、信服你,那以后对孩子的教育又该怎么进行呢?[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]     如果针对的是家长,个人感觉完全可能换一种更科学,也更容易让家长接受的方式。毕竟,小磊的家长还是比较配合老师教育,重视孩子学习的。只让家长接送孩子,没与家长讨论或指导家长以具体的家庭教育方法,对于小磊成长来说,是一个很大的损失。因为,良好的家庭教育措施对小磊转变来说,是很重要的甚至必不可少的一个因素之一啊![/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]     因此,对于张老师的这个案例来说,个人感觉只是为了惩戒而惩戒,没有实质的教育意义。[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]     纵观案例,我们不难发现,小磊这个孩子,在他的主观上并不是不想改变,否则的话,他不会在老师说了之后,几天都没去打游戏。他所缺少的,是彻底改变自己行为方式动力。因而,在这点上,本人赞同张老师的思考——在孩子认识自己不对的情况下,再去给孩子讲道理,做思想工作,是不合时宜的,可以考虑给他以惩戒教育,达到触动他的心灵,从而促使他进行转变。[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]     但与张老师有区别的是,我认为在实施惩戒教育的过程中,必须既能保护自己,又能有明确的惩戒的目的以达到明显的惩戒效果,还能尽可能少的给孩子留下心理阴影。如何才能做到这三者共存呢?我想,张老师恰好有一个优势所在——小磊有个负责任,肯配合老师进行教育的好家长。那么,不妨在与家长探讨教育方式之后,将惩戒的具体措施交给家长去完成,教师则负责后期的鼓励与引导。[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]     这样的想法并不是推托教师应尽的职责,而是不得不去这样做:[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]     首先,任何的惩戒教育是离不开家长的支持与配合。一旦家长不支持,可能会引发更多的意想不到的矛盾。比如家长向学校告状、来学校闹事甚至直接威胁教师的人身安全等。这样,会使教师所有美好的设想,最终都失去其存在的意义。[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]     而有了家长的全程参与,所有的教育措施都是在他了解并支持的情况下实施的,他可以更深地感受到教师为孩子的付出。并且,在这一过程中,他能够直观地感受到孩子的变化,感受到孩子的身心有没有受到大的伤害。因此,相比单纯地让孩子回家反思、让家长接送而言,家长的抵触情绪会淡得多,参与的主动性也会高得多。[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]     其次,可以使惩戒的措施落到实处。孩子每天在校的时间毕竟是有限的。那么,在课余的时间,一旦孩子离开了班主任的视线,家长又没有具体的教育方法,会不会因课余的放任自流又出现大的反复?[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]     有了家长的参与,可以真正将惩戒的措施延伸到孩子的生活中去,这样,可以在最短时间内使学生的行为回归到正常状态。[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][B][SIZE=4]     再次,可以尽量少地给孩子留下心理阴影。[/COLOR][SIZE=4]在众多目光的注视下进行惩戒教育,可以想像孩子的心理压力会有多大。比如张老师让孩子回家反思,让家长接送的措施,可能会引发其他孩子对小磊的歧视,从而会伤害小磊的自尊与自信,甚至会引发小磊的逆反心理。我想,如果将之主要放在家庭环境中去完成的,相应会好的多。[/SIZE][/B][/SIZE][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]     而一旦家庭教育有所成效时,教师的适时与适当地鼓励,会相应弥补惩戒教育的不足,抚平孩子所受到的伤害。这样,也可以使教师的教育发挥更大的作用。[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0909f7][SIZE=4][B]     总之,个人认为,将惩戒教育的具体措施交给家长去完成,是一种较为现实也更为有效的途径。[/B][/SIZE][/COLOR][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][/P]
      [ 此贴最后由乡下人在2011-2-14 11:08:18编辑过 ]
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