加强青春期的教育早已不是新鲜的话题，但却是永恒的话题！目前无论是家庭还是学校对孩子进行青春期的教育依然不够重视！长此以往，必将影响孩子的健康成长，社会也必将为此付出沉重的代价！当下未成年人犯罪呈不断上升趋势，而涉性犯罪则占有相当大的比重，这些都与未成年人性知识缺乏，性心理不够成熟有很大的关系。对孩子进行青春期教育仅靠家长和班主任是远远不够的，首先，各级教育行政主管部门要高度重视，各级各类学校都要开设青春期教育的课程，配备专职教师对孩子进行积极的引导，建立起青春期教育的长效机制。在这里，非常感谢论坛为大家提供平台来深入探讨青春期教育的话题。本人也将对这一话题持续关注！

[SIZE=4]引入家长力量，做好青春期教育[P][P][P][ALIGN=center][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P]
    如果说孩子的生命安全责任在于成人，那么同样，孩子的心理安全也需要成人去引导。当青春来袭，孩子处于毫无心理准备的状态下，其内心的慌乱，也需要有人去安抚、平息。
很高兴，兰兰这个孩子有一个细致的妈妈，有一群有爱心的老师，在她们的共同努力下，最终孩子的心理阴霾渐渐散去。
    纵观案例，邹老师为之付出了很多的努力。因而，对于邹老师，我有着由衷的敬佩之情。但同时，对于邹老师的做法，也有着一定的困惑。我所困惑的是，小学是一个较为特殊的阶段，对于刚刚启动青春之旅的小学生，我们到底该如何去教育呢？
    我们都知道。孩子的青春期的到来是不尽相同的。总的来说，女孩相对较早，大致从11、12岁开始；而男孩刚相对来迟，从13、14岁开始。也就是说，兰兰这孩子虽然启动了自己的青春之旅，但应该属于较为早熟的情况，绝大多数孩子可能对此还是没有感觉的。
    那么，邹老师在大部分孩子还不知道或感受不到这种青春袭来的苦闷与彷徨时，单纯对孩子进行教育，除了使大家不再歧视兰兰之外，还能有多少实效性？
    我想，虽然孩子们当着老师的面，都表现懂了，理解了。但对于远没有到青春期的孩子来说，这种理解只要表面的。当青春真的来袭时，学校的这点教育，还是远远不能化解较为敏感的孩子内心阴霾的。
    而且，再扎实的青春期教育，在这样的集体教育的情景下，拘于受课教师的性别、孩子的认知水平、所教知识应把握的尺度等方面的影响，都不可能十分到位的。我们所辅导的，顶多是青春期是怎么回事，身体会出现哪些变化而已。可能概念上孩子们都知道了，大致青春期是怎么回事儿，也都有所了解。但这样，与孩子所需要的相差太远。
    我们缺少对孩子们进行青春期卫生的教育，缺少对青春期防范的教育，缺少对青春期心理调节的教育……因而，这样的教育是不彻底的、似是而非的，可能使孩子们受益有限。看看每年有多少孩子受到性侵害，看看每年有多少孩子意外怀孕就知道了。
    那么，真正可以对孩子进行较为完善的青春期教育的，应该是谁呢？应该是孩子最亲近的人——他们的家长。只有他们才能够及时了解孩子的变化，及时给予孩子必要的较为完善青春期知识，而不需要有太多的顾虑。兰兰妈妈的引导在兰兰这个孩子身上的作用可以给我们这个启示。因而，个人认为，在青春期教育这方面，我们不仅要进行学校教育，还需要像邹老师所说的那样引进家庭的力量。
    但鉴于不是所有的家长都能有较为科学的青春期知识，因而，在家长会中，我们不能只泛泛而谈，而是要借助家长会对家长进行这方面的深入培训或教育，这样才能真的使家长会在青春期教育中发挥重要的作用。这样做，有着以下好处。
    首先，将青春期知识的教育比较正式地引入家长会，才可以引起家长的足够重视。这样，可以使他们随时关注自己孩子的变化。我想，变化再细微，只要有足够的重视，家长也会及时发现的。这样，可以使孩子得到最及时的青春期知识的教育与心理疏导。
    其次，由于是成人与成人之间的交流更为便利，可以避免教师面对学生进行教育时，因尺度把握不好可能会出现的尴尬。这样，可以更为系统且更为深入地讨论一些不方便对于孩子交流的话题。这样，通过家长对孩子进行教育会更彻底，避免孩子们了解那些似是而非的知识，给孩子带来不必要的心理负担。
    我想，如果邹老师在进行全班教育之后，及时引入家长的力量，是正确的。但可能在家长会中，对家长的培训力度还有所欠缺。我想，只有充分地引入家长的力量，我们才能[EM15]使孩子更为平稳地面对青春期，走出可能出现的误区，走向更为阳光的世界。 [/SIZE]

家长对孩子内心世界缺乏真正的了解，主要原因在于不了解青春期孩子心理和生理特点，不知道该如何去和孩子沟通，更不知道孩子心理在想什么，需要什么，也就无法给予孩子所需要的。初二年级的青春期男孩子生理发育已经进入一个旺盛的阶段，荷尔蒙分泌明显增多，且有了遗精现象，开始关注情感问题，注意力会因为生理发育而产生分散现象，情绪容易波动，思考问题比较片面，易冲动，且不考虑后果。从孩子目前表现出的情况来看，因为生理和心理的发展带来了一些问题，比如上课注意力不集中导致基础课学的不扎实，课外不能很好复习和巩固，不能顺利完成作业。比如希望自己有一个很好的成绩，可是又不愿意付出努力。不想受父母的约束，不想让父母带给他压力。比如转学后对老师的态度直接产生了反抗性导致学习成绩的下降等。比如孩子每天因为生理发育而产生一种嗜睡现象，每天总感觉睡不够睡不醒等，这些问题都困绕着孩子

[SIZE=3]                   [COLOR=#f73809]让隐私“曝光”不留死角
                        ——品析《阳光下的青春期》

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    今天有幸拜读了邹永兰老师笔下的《阳光下的青春期》，读完此文，我的第一感觉就是邹老师对待女生进入青春期如何巧妙地应对还不是那么尽善尽美，虽然费煞苦心，可由于没有把握好学生隐私“曝光”的切入点，导致给那位女生烙下了永远也挥之不去的心理阴影。
    文末有这样一句：“他欣喜地看到，孩子们的表情渐渐坦然了，而开头那位女生笑得就更粲然了，我相信她一定消除了心结”。其实，这只是邹老师自己的想法罢了，究竟那位女孩子心结是否消除，还有待下回分解呢？
诚然，邹老师的“曝光”点子的确不得不让我们折服？可为什么偏偏会有这么多负面效应呢？笔者认为，要想解决这些问题并不难，只要把握好“曝光”的火候，问题就可以迎刃而解了！
    一、选好“曝光”的时间。
    邹老师在选择将那位女生的隐私“曝光”，目的就是通过现身说法来增强说服力和可信度。殊不知，邹老师却忽视了一个细节问题，那就是“曝光”的时间。我们什么时间将隐私 “曝光”最合适呢？我以为，邹老师通过读作文发现女孩子已经进入青春期了，也许她们对青春期知识还知其一还不知其二呢？为此，作为教师发现这样苗头时，首要想到的是给学生来一次全方位的青春期知识大家谈，可以举办讲座，也可以进行面对面交流、谈心，还可以举行知识竞赛等。待学生对青春期知识有了更深入的了解和掌握之后，再一鼓作气地将那位女孩的作文予以“曝光”，这样让学生对身边出现的青春期现象就会有一个清楚、正确的再认识，也就不会出现学生看了文章——“有的看了掩嘴而笑，有的则脸儿通红，有的目光躲闪……。”
    二、选准“曝光”的形式。
    邹老师将那位女生的文章贴在班级的“佳作选登”栏里，这种“曝光”的形式单一，不利于学生正确应对，也不利于老师的及时引导。比如，一是召开班会法。我们可以利用班会课将那位女生的文章的精彩部分念给大家听，并让大家听会畅所欲言，这样有的放矢地进行，便于老师准确的把握，也利于及时给似懂非懂的学生再加把盐，添把火。二是各个击破法。我们还可以以小组为单位利用课外活动，将那位女生的文章拿给部分学生看，看后与他们及时沟通，学生有啥子问题就可以逐个被解决掉，就不像邹老师那样，让学生心中的许多疑惑得不到及时的解答，使得“许多同学都用异样的目光看着她，她的头都抬不起来了”。这样一个组一个组地“曝光”，定会收到意想不到的效果。
    三、注重“曝光”的规则。
    邹老师将那位女生的作文原滋原味地将与学生见面，无可厚非，这样做的增强故事的真实性。可邹老师却忽视了学生隐私“曝光”必须要遵循一些潜规则。如：文中的作文牵涉到那位女孩的姓名，在“曝光”之前，邹老师应该稍微做些巧妙地处理，真实姓名就不要“曝光”出来，可以用某某或××代替，还有作文内容也可以做适当删减。这样“曝光”出来就会避免学生不必要的猜疑。让隐私“曝光”不留一丁点死角。
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向楼上各位老师学习！

[FACE=宋体][SIZE=14px][SIZE=4]                   积极为孩子的花季保驾护航
    看完邹老师的“阳光下的青春”我的心中忧喜参半，一方面为邹老师历经重重努力带领孩子们幸福走在青春路上而欣喜，另一方面又为更多即将正在踏上青春路的孩子们而担忧。正如邹老师所说“青春期是孩子一生中较为神圣而又神秘的时期”，这段时期的他们憧憬成熟又留恋童年，拒绝灌输又渴望帮助，喜欢标新立异又常常盲目从众，正是这种矛盾的心理作祟，常常使他们置身于不安和痛苦中。如得不到及时的引导、帮助和教育，他们中有相当一部分会被“青春”折腰，从此人生变得灰暗无光。因此对这些站在人生十字路口的孩子们，需要我们教师、家长和全社会共同关注。
   透过这个案例我们不难发现邹老师的做法不无冒险，她在没有征得孩子同意的情况下就冒然把有关孩子隐私的文章曝光，而使该生因此招致不少的烦恼，幸好后来邹老师及时与家长进行沟通，取得家长配合又及时进行了调整，才出现了结尾的喜人局面。但透过这则案例，也为我们很好地敲醒了警钟，对于青春期的少年进行教育时我们千万不可盲动，一定要多观察多了解多研究，思考严密后再采取行动。     
   据笔者多年与孩子亲密接触中发现，处于青春期的孩子中有相当一部分面对突然而至的“青春”交响曲往往会出现以下不良情形：
1、不能正确把握成长变化
    处于青春期的孩子一方面非常渴望了解性知识，开始对自己生理上的变化特别关注，如身高、体型、外貌、穿着打扮、并开始注意掩饰自己的缺陷，让人清楚地感受到他们的成长，另一方面又常常对自己的成长变化惶恐不安，拼命掩饰，不管女孩男孩有不少常常在小女生和青春少女，小男生和男子汉之间徘徊，不能正确把握自己的角色，不能适应成长变化。
2、受情绪干扰严重喜欢叛逆
   进入这青春期的孩子往往比先前更加在意自己在别人心目中的形象，且有极具叛逆性。常常为了显示自己的“成熟”，和老师、家长顶着干，而且情绪波动特别大。爱哭、爱发脾气，受不得一点委屈，家长、老师或同学们的批评或玩笑都能让他动气发火甚至哭闹，根本无法控制自己的情绪，且不能客观、正确愉快地接纳别人的意见或者建议，而使自己常常处于痛苦中。
3、人际交往处于一片混沌期
   这一阶段的孩子往往非常渴望依赖别人又拼命追求独立、非常想与别人亲近又喜欢莫名其妙玩深沉，于是开始与周围人群疏远，再加上来自家庭、学校、同伴三个系统的压力使他们喘不过气来，于是他们开始建立个人界限，以显示自己长大了，使自己的在人际交往方面处于一片混沌。
4、对异性关注的需求日趋强烈
    孩子进入青春期，与异性接触时有了微妙的变化，他们开始悄悄地关注异性。开始时关注往往只是停留在外表上，比如：女生关注帅气高大的男孩，女孩子们在一起往往喜欢对他们评头论足，有一些新鲜和刺激的感觉；男孩子也开始注意女孩子，偶尔也会在一起用调侃的方式谈论某些女生，而随着时间的推移，孩子们越来越明白自己喜欢什么样的异性，希望去接近他或者她，甚至有些孩子会出现早恋的苗头。
5、自我意识高涨而是非观念单薄
   处于青春期的孩子往往由于身体迅速发育，这种生理上的变化发生得过于突然，使得他们把注意力过多抽回到内心，自我意识日趋高涨，而与之相行的是非观念却并没有增强。因此他们在遇事时往往不能保持清醒，容易受别人引诱、教唆、容易拉帮结伙做出一些有害他人、有害国家的事情来。
   基于上述种种不良情形的分析，我们愈发感受到对这些孩子进行青春期教育刻不容缓，身为他们的班主任我们有责任更有义务为他们的花季保驾护航。为此我们不妨从以下方面去努力：
1．多关心  帮助孩子迅速进入角色
    孩子即将进入青春期时，我们应更多的来关心他们的成长。带领孩子多了解一些科学的性知识，“要在他们的性本能刚刚觉醒之前，就使他们的理智做好准备。”例如：当进入高年级后，班上陆续有女生来了月经，这时我们可以找个特别的机会，把这些女孩单独聚在一起，跟他们谈谈月经是怎么回事，使她们明白月经是一种正常的生理现象，经期用具一定要干净，月经期间要注意保暖，不要洗冷水澡，不要过多地进食冷饮，避免繁重的劳动和剧烈的运动等让她们在自己初潮时不至于惶恐，手足无措。同样对于成长变化中的男生也要适时根据他们的变化引导。此外我们还应教育他们生活要有规律，按时作息，阅读健康书刊和看有利于身心健康的影视节，多参加文化活动，以帮助孩子迅速进入角色，正确把握自己的角色转变，逐渐走向成熟。
2多理解  帮助孩子尽快适应变化
    进入青春期的孩子，往往喜欢标新立异，而且叛逆性特别强，这时我们千万不可动辄批评，一味镇压。应多了解他们，经常与他们促膝长谈；多尊重他们的“保密”权，不过多地追问盘查；多留意孩子的心理变化，多宽容谅解他们；试着经常站在他们的角度去思考，多平心静气地倾听他们的解释、倾听他们的心声，真正设身处地地为他们着想；针对他们想法和行为中出现偏差的找准时机多加以指引等等，总之努力给他们一个平等的空间，让他们感受到老师对他们的理解和关心，以帮助他们更快的适应青春期的变化，不断调整自我行为，走出叛逆的误区。
   3、多信任  帮助孩子早日走向成熟
    处于青春期的孩子尽管在生理方面发生着迅速的变化，然而从其成长需求看，他们更需要足够的成长空间，需要我们的高度信任。因此在工作中，面对着这群渴望独立的个体，我们要多尊重他们的选择；多给他们创造一切独立的机会和环境，挖掘他们的发现能力、探索能力和创造能力；多放手，多让他们独立面对，在磨炼中让他们日趋走向成熟，在磨炼中寻求发展，用我们的支持和信任让他们逐步成熟的一种方式，让他们独立面对生活，面对学习中的挫折、失败、困惑以及成功和欢悦。
4多疏导  帮孩子建立良好交友圈
    我们上面已经提到：处于青春期的孩子常常喜欢把自己封闭起来，在与人交往方便出现了一片混沌局面，其实这样对孩子的成长是非常不利的。因此身为班主任我们应对孩子们的交友方面多加强引导，多为他们创造交流的机会，多支持鼓励孩子走出自我封闭圈，积极建立自己的交友圈。同时也要中肯地对其提出具体而简单的交友底线：尽量少跟行为懒散的人交往；少跟自私的人做朋友；自以为是的人尽量少接触……另外还要引导他们正确跟异性朋友交往，保持良好友的友情，避免他们过早的陷入早恋的泥潭，引导他们建立良好的交友圈，保持青春的靓丽与青春活力。
    5、多引导   帮助孩子学会保护自己
    目前，随着我国改革开放的不断深入，西方世界性文化的传入，性信息量的增加，中国与外国的、传统的与现代的、正确的与错误的性观念交叉混合在一起，形成了十分复杂的文化环境。对于即将踏上青春征程或才处于青春期的孩子来说，他们还未能形成正确的性道德观念，未能形成正确的是非观念。因此，身为班主任，我们要高度重视，帮助他们自觉抵制不良因素的诱惑，学会自我保护。引导不要独自一人到僻静的地方去，入夜以后，尤其要避免，尽量不脱离集体单独行动。女孩子，不要和素不相识的男子搭腔，不要追求时髦的装束。要认识到健康大方的服饰是抵制社会污染的一层保护色。男孩子也要加强自我保护，不上坏人当，不接触不三不四的人，洁身自爱。
    此外对于青春期的男女生还要区别对待， 因为我们都知道男女生进入青春期的时间和表现方面都又很大区别，从时间上看，女孩相对比较早，还有女孩早熟比较严重且受青春期影响较大，随着青春期的到来，她们的心理压力和行为问题往往越来越多，早熟常常使得她们的成长处于某种劣势。而对男孩来说，则不是特别明显，有时还会带来一些优势，所以我们对男女生的教育措施就要相应地有所变化，要区别对待，方式方法也要灵活多样，因人而异。
   总之身为班主任，我们一定要多接近学生，多走进他们的世界，多站在他们的位置上设身处地为他们的成长着想，多发现他们身上的独特之处，多帮助引导他们，努力为处于花季的他们保驾护航，帮助他们浪漫走过花季雨季。
   河北省唐山市安各庄小学 曹建英  063022  电话：15531502389
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[FACE=宋体][SIZE=22pt][P][FACE=黑体][SIZE=3][B]       [/B][COLOR=#0909f7]   [/FACE][/SIZE][COLOR=#0909f7][SIZE=4]呼唤科学的青春期教育心理气氛[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][B][SIZE=3][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][B][FACE=黑体][FACE=宋体][SIZE=3][/FACE][/B][/P][/FACE][/FACE][/SIZE][P][SIZE=14pt][B][FACE=Times New Roman][/SIZE][/B][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]     [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]读完邹老师撰写的案例《阳光下的青春期》，说心理话，我没有丝毫额手称庆的想法，心中只有一阵阵忽强忽弱的揪心的痛。不仅同情那位青春期作文公开曝光的可怜女孩，更为我们身处戴着镣铐跳舞般的尴尬教育处境而忧心忡忡。[/FACE][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]   青春期，对于孩子来说，由于身体和心理的突然变化或是变化不同步，可能会加剧他们的困惑或恐惧，他们往往表现得很茫然,显得惊慌失措，需要成年人对他们进行科学有效的教育和引导。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]   通过学习案例，我们不难发现，邹老师对学生进行青春期教育的敏感性是难能可贵的,[/FACE][/SIZE][SIZE=4]但其教育的效果却不尽如人意。笔者认为，青春期教育必须要构建一个科学有效的青春期教育心理气氛，否则，教育效果就会大打折扣，或是根本达不到教育的预期效果。从某种程度上来说，邹老师对孩子进行青春期教育案例刚好也说明了这一点。[/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]   邹老师发现班级小女孩所写的日记之后，主动与该学生家长联系，“好在这个女孩的妈妈很镇定，给了孩子一定的安慰”。从中可以发现，老师与家长联合对孩子进行青春期教育的方式是正确的，因为，当孩子进入青春期，由于特殊的生理和心理变化，孩子的内心变得丰富多彩，一方面，渴望被人理解和关注，另一方面，他们的独立感增强，又不愿意把自己的内心轻易表露出来，这就出现了青春期常见的闭锁心理。而老师和家长对她进行恰当地教育和帮助，对孩子来说，就像一位性格内敛的小女孩在十字路口遇见了热情的指路人一样，得到了及时的帮助和引导，她对路途更加了解，更加坚定了前进方向。这其实就是教育者（老师和家长）和被教育者（小女孩）之间形成了一种比较有效的教育心理气氛，孩子在此过程中，接受了母亲有前青春期知识的教育，感受到了尊重与关爱，自然愿意接受成人的帮助。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]然而，遗憾的是老师没在保持住这胜利的果实，企图扩大教育成果，在没征得小女孩本人的同意（未成年人，最好还要征得其家人的书面同意方可），老师擅自作主，将孩子写有隐私的作文，公然在班级“曝光”作为“靶子”。一石激起千层浪，先是往小女孩作文边“蹭”的孩子越来越多，接着是家长来电质询，以及学生对此热情不减“热议”无辜的作者本人，孩子们关注的不是青春期的知识和感受，而是把作文的小主人公当成了班级的种玩笑佐料，其他孩子在无意之中无情地戳伤着小女孩的心。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]   教育心理学认为，构成教育心理气氛的有三个方面因素：教师的调节，学生的学习情绪和思维状态，以及教学内容的情感基调。这样说来，邹老师所采用的教育方式，无论从哪个方面来说，都背离了构建教育心理气氛的路径，不可能取得对孩子们进行青春期教育的任何效果，反而有可能让更多的孩子步入歧路，如：不经意让学生（如案例中的小女孩子）受到伤害，在班级形成其它的不良风气等。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]   心理状态是个体在一定时间内心理活动相对稳定的状况与水平，学生在此过程中的心理状态是直接影响其教育效果和教育心理气氛的重要条件。因此，在教育过程中，教师要善于观察了解学生的心理状态，肯定他们对青春期的好奇心，并要自觉激发学生对自己、对他人、对科学具有的良好心理状态，有意识消除不良心理状态。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]   值得欣慰的是，善于反思和总结的邹老师眼见自己的教育方法背离了教育的初衷，“我当机立断，我利用中午放学的时间悄悄揭下了那篇文章”，进一步分析总结，力图再建师生共同接受的教育心理气氛，“我与辅导室的老师们取得了联系……但我又想到这些老师经验固然丰富，但与我班孩子不够熟悉，孩子肯定很难一下子与他们建立信任感。”于是自己“将全班的桌子围成一圈，先形成一个轻松、平等的交流氛围。”像朋友一样和学生聊青春期知识，讲故事，发知识读本以及与家长形成统一战线。重新构建“教育磁场”，营造一种科学民主的教育心理气氛，最终“我欣喜地看到，孩子们的表情渐渐坦然了，而开头那位女生笑得就更粲然了，我相信她一定消除了心结。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]   教育是一门艺术，艺术需要去创新；教育是一门科学，科学需要求真。就像我们虽处信息时代仍提倡老师家访一样，老师、家长和学生在学生家里谈话、交流，其实是在在创设一种特定的教育心理气氛，邹老师在案例中的行为也说明了构建科学教育心理气氛的重要性和必要性。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]   青春期教育，没有一劳永逸的固定模式，也没有亘古不变的公式、法则，我们唯一能做的就是要面对事客观事实，尊重教育教学规律，尊重学生成长个性，主动营造一种科学的教育心理气氛，引导他们轻松步入并顺利度过青春期，在愉悦的氛围中健康快乐地成长。[/FACE][/SIZE][/P][P][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]  [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman]        [/FACE][P][/P][P][FACE=Times New Roman][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman]              [SIZE=4]湖南省桑植县第一中学[SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]   [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]徐大雄[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]吴远林[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]    [/SIZE][FACE=宋体]427100[/FACE][/FACE][/SIZE][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P]

青春期的孩子变化大、个性强，作为班主任要做到观察细致，及时发现蛛丝马迹，正确引导，尤其是心理引导。还要请家长配合，给家长辅导一些必要的心理知识，及时提供信息，互相交流，让学生健康、快乐地渡过青春期。

   明明排好的版面格式,一发上去就变了,真是没招了.不知是自己技术不行还是论坛升级之后的副产品.

青春期教育，没有一劳永逸的固定模式，也没有亘古不变的公式、法则，我们唯一能做的就是要面对事客观事实，尊重教育教学规律，尊重学生成长个性，主动营造一种科学的教育心理气氛，引导他们轻松步入并顺利度过青春期，在愉悦的氛围中健康快乐地成长。

要用学生喜欢的方式去做心理工作。