学生进入高中的第一次正式的考试结束后，我在班级开展了一次活动，让每一名同学反思一下自己的失与得，以便于今后的改进和提高。虽然从成绩来看，几个平行班之间是平分秋色，但是，学生们的反映却很有些让我意外。说“得”的几乎没有，剩下的，都是在强调自己的“失”了。全班六十名学生，除了两名学生说到了自己的一些经验外，其他的，都是在检讨了。当然，有也一些学生的检讨是有的放矢，而更多的学生则是应付，诸如“上课不认真听讲”“课后不及时复习”等等，都是一些貌似实话却毫无实际意义的空话。然而，尽管是空话，说得多了，也会影响到士气，影响到每一个同学的心理。因此，我的本意是想鼓舞士气，结果，一节反思课之后，学生们反而一个个垂头丧气了。我想，既然检讨——哪怕是言不由衷的检讨都能让他们垂头丧气，那么，表扬呢，会不会让他们信心倍增？至少，我可以试一试的。

下一次班会课，我由上周值日时卫生委员的表现入手，指出，卫生委员在安排其他同学打扫卫生责任区的这一周内，每天都是积极主动地参与其中，而不仅仅是站在旁边检查督促。随后，我再由班长与英语课代表的表现出发，表扬他们工作的认真负责。学生们原本低着的头，慢慢地，一个个抬了起来。见时机已到，我就请班长走上讲台，让他说一说他认为最值得他表扬的同学，并且还请他把自己要表扬的同学的姓名写在黑板上。在他写名字的时候，我分明看到，全班同学都在盯着黑板，只不过，有些同学是假装不重视而已。看来，他们还是很在意是谁受到班长的表扬了。

班长的表扬让全班同学都在窃窃私语了，我又“火上浇油”，让各组组长与各科课代表表扬他们在黑板上写下他们认为最值得表扬的同学的名字。慢慢地，黑板上的名字越来越多，而这些名字中，也有重复的。让我感触尤其深刻的是，每当他们在黑板上写出第一个字的时候，其他同学都在小声猜着会是哪一个同学的名字；而当那个名字完全写出来的时候，教室里立刻会响起一阵低低的讨论声。这些家伙们，都渴望着自己的名字能写在黑板上吧？

此后便是“自由发言”阶段。学生们一个个走上讲台，一个个名字出现在黑板上，有的是重复出现，更多的则是第一次出现。比较一下这些表扬都与受表扬者，我又发现，以同座之间与前后座之间，最为集中。这虽然有点“地方保护主义”的倾向，却也表明，同座之间或前后座之间，相互之间的影响也最为密切。四十五分钟的一堂课，很快就结束了，铃声响起时，我分明看到一些同学失落的眼神，他们既是因为没有受到其他同学的表扬而失落，更是因为没有机会去表扬其他同学而失落。抓住了这一点，我在小结时强调：

看来，我们的许多同学都还是很有优点的，只是，我们没有发现吧？或许，是不敢相信自己的优点？今天，我们的优点受到了其他同学的肯定，这也让我们看到自身的长处。明明有这么多的优点，我们为什么偏偏只盯着不足呢？有不足，并不可怕，可怕的是，我们深陷其中而不能自拔。我们每一个同学都渴望得到表扬，这是很正常的，问题是，我们必须发挥自己的优势，让你的同桌、让我们班的所有同学发现、欣赏、敬佩。同时，我们也不能小看自己的影响，至少，你的一举一动会影响到你的同桌，影响到你的前后左右。试想，如果我们班每一个同学都能够用自己的优点、用自己的长处影响自己的前后左右的同学，我们这个班级必将能够蒸蒸日上。

第二天早读课，我在很远的地方，就听到教室里的读书声比昨天响亮许多。