[SIZE=3]                   [COLOR=#f73809]让隐私“曝光”不留死角
                        ——品析《阳光下的青春期》

[/SIZE]                    案例评析：四川省宣汉县七里学校  李能
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    今天有幸拜读了邹永兰老师笔下的《阳光下的青春期》，读完此文，我的第一感觉就是邹老师对待女生进入青春期如何巧妙地应对还不是那么尽善尽美，虽然费煞苦心，可由于没有把握好学生隐私“曝光”的切入点，导致给那位女生烙下了永远也挥之不去的心理阴影。
    文末有这样一句：“他欣喜地看到，孩子们的表情渐渐坦然了，而开头那位女生笑得就更粲然了，我相信她一定消除了心结”。其实，这只是邹老师自己的想法罢了，究竟那位女孩子心结是否消除，还有待下回分解呢？
诚然，邹老师的“曝光”点子的确不得不让我们折服？可为什么偏偏会有这么多负面效应呢？笔者认为，要想解决这些问题并不难，只要把握好“曝光”的火候，问题就可以迎刃而解了！
    一、选好“曝光”的时间。
    邹老师在选择将那位女生的隐私“曝光”，目的就是通过现身说法来增强说服力和可信度。殊不知，邹老师却忽视了一个细节问题，那就是“曝光”的时间。我们什么时间将隐私 “曝光”最合适呢？我以为，邹老师通过读作文发现女孩子已经进入青春期了，也许她们对青春期知识还知其一还不知其二呢？为此，作为教师发现这样苗头时，首要想到的是给学生来一次全方位的青春期知识大家谈，可以举办讲座，也可以进行面对面交流、谈心，还可以举行知识竞赛等。待学生对青春期知识有了更深入的了解和掌握之后，再一鼓作气地将那位女孩的作文予以“曝光”，这样让学生对身边出现的青春期现象就会有一个清楚、正确的再认识，也就不会出现学生看了文章——“有的看了掩嘴而笑，有的则脸儿通红，有的目光躲闪……。”
    二、选准“曝光”的形式。
    邹老师将那位女生的文章贴在班级的“佳作选登”栏里，这种“曝光”的形式单一，不利于学生正确应对，也不利于老师的及时引导。比如，一是召开班会法。我们可以利用班会课将那位女生的文章的精彩部分念给大家听，并让大家听会畅所欲言，这样有的放矢地进行，便于老师准确的把握，也利于及时给似懂非懂的学生再加把盐，添把火。二是各个击破法。我们还可以以小组为单位利用课外活动，将那位女生的文章拿给部分学生看，看后与他们及时沟通，学生有啥子问题就可以逐个被解决掉，就不像邹老师那样，让学生心中的许多疑惑得不到及时的解答，使得“许多同学都用异样的目光看着她，她的头都抬不起来了”。这样一个组一个组地“曝光”，定会收到意想不到的效果。
    三、注重“曝光”的规则。
    邹老师将那位女生的作文原滋原味地将与学生见面，无可厚非，这样做的增强故事的真实性。可邹老师却忽视了学生隐私“曝光”必须要遵循一些潜规则。如：文中的作文牵涉到那位女孩的姓名，在“曝光”之前，邹老师应该稍微做些巧妙地处理，真实姓名就不要“曝光”出来，可以用某某或××代替，还有作文内容也可以做适当删减。这样“曝光”出来就会避免学生不必要的猜疑。让隐私“曝光”不留一丁点死角。
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