宽容是为了更好的教育
读了谭老师的《宽容的困惑》后，我一直在思考：老师对学生的宽容目的是什么？
谭老师从坚持宽容到质疑宽容，在我看来就如文中提到的论坛里的那位老师说的一样，“爱与宽容本身没有错，而是你用谬误的方式来坚持真理”。
也许，任何老师在面对一个天真无邪的孩子因为缺乏判断是非的能力而犯下的错误都会动一点恻隐之心，这很正常，宽容也没有什么值得批判的地方。做错事的学生需要宽容，老师也不要吝啬于对学生付出宽容，但前提有一个，清楚宽容的目的是什么。在我看来，谭老师对孩子宽容的目的是想掩盖、修复、弥补过去心里的阴影，那个初中老师对待小偷小摸行为采取强横的办法使谭老师出卖了朋友而留下了似乎犯罪的心理阴影，因此谭老师后来对于学生宽容的目的似乎跟教育有点偏离，她一厢情愿地把宽容的效果在自己的想象中美化，而对于席晓娟同学的教育和错误行为的矫正却是缺失的。这就使得宽容在这件事情中显得苍白无力，甚至有点背道而驰。
我认为宽容的直接目的是为了更好的教育。看完了谭老师的整篇文章，似乎找不到教育席晓娟同学的任何措施，这或许也是事情一发不可收拾的根本原因。
我也曾遇到过喜欢小偷小摸的学生，也曾在孩子偷窃的问题上困惑过，烦恼过，也曾在处理这些事情时用过不是过重的方法，就是蜻蜓点水无从解决根本问题的措施。如何能教育好孩子又能保护孩子自尊心确实是一个棘手的问题。或许私下里一席苦口婆心的劝说，或者联系家长左右开弓似乎对于一些惯偷的孩子已失去了效力。
直到后来，在不断总结经验的基础上才慢慢知道，其实，解决孩子偷窃的行为，关键在于纠正孩子的是非观念，把因为错误而导致的严重后果扎根于孩子的心灵深处，使其懂得约束自己的行为。
我曾在一个喜欢偷窃的孩子身上用过这样的措施。当我得知班上某位同学经常偷窃后，我特意召开了一个班会课“少年犯的成长历程”。有一部电影叫《少年犯》，它讲述了一群犯罪少年在韶关劳教所里的日子，这群孩子都是因为一时冲动而犯下错误导致遗憾终生。我把这部影片播放给孩子们看，当影片一幕幕呈现在孩子们面前的都是单调、颓废、恶劣的生活环境时，孩子们有时惊讶、有时现出同情、有时啧啧叹息，种种复杂的感情在他们的脸上交替变换着。
特别是当我后来播放一段网上的视频，有一个少年犯泪流满面地跪在父母面前承认错误，而无情的锁扣依然套上他的双手，那一刻少年犯稚嫩的脸上立刻爬满了泪水，嘶哑的痛哭声和一句句模糊不清的忏悔的话语交织在一起让在场所有人都流下了眼泪。班上有几个孩子也哭了。观看完影片和视频后我跟孩子们解释少年犯的形成，强调了小偷小摸行为是少年犯形成的一个重要因素。课后我让孩子们写观后感。
让我意想不到的是，有两个孩子对我罗列了曾经偷窃的行为，其中一个就是那个喜欢偷窃的小孩。小到一支铅笔，大到5元钱，可能是这些物品吸引了他们，也可能是物质的需求没有得到满足，总之，透过那一行行稚嫩的文字我看到的是孩子纯真的心，那是两颗忏悔、自责、内疚、不知所措的心。我相信，他们在写下这段文字的时候肯定很难，很犹豫，但他们最终还是无法逃过那两段视频给他们留下的警示的效果。
我并没有责怪他们的行为，也没有惩罚他们的过错，我只有反思自己为什么这个两个孩子偷过这么多次我竟然毫无察觉。对他们的宽容等于给了自己一次反思的机会，从此，我和孩子们的谈心更多了，对孩子们付出的关心也更多了。
或许在一个特殊的情景下教育才显得弥足珍贵，才显得恰到好处。也正是经过这样一个班会课，班里偷窃的行为再也没有发生过。
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